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最新更新日：2013/03/25 |
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子どもの話、聞き返して
５Ｗ１Ｈを大切に --------------------------------------------- 五反野小学校の校長室にはソファがあり、１０人までの来客はここで応接する。それ以上のお客様がある場合、図書室が臨時の応接室となる。 ６日朝の校長室の混雑は半端ではなかった。９０分間に２００人近くが入れ替わり立ち代わりやってきた。新１・２年生が１人ずつペアになって校内を回る学校探検隊の一団だ。 校長室や事務室、職員室、保健室に給食室、家庭科室に理科室などが記された探検カード（見取り図）を片手に、校内を歩く。カードには行く先々での行動が指示されている。例えば校長室では、校長先生に自己紹介をし、握手をして訪問確認の印を押してもらう。事務室では図工で使う色画用紙の置き場所を見つける、といった具合だ。各部屋に張ってある文字（校長室は「お」）を見つけ、カードに記入していく。すべての部屋を回ると、隠されたキーワードが明らかになる仕掛けだ。 ２年生は昨年も探検した。新担任の梶田知代教諭の話では、「２年生は１年生にメダルをあげるんだよ」「暗号指令みたいなのがあった」と記憶をたどり、「理科室には骸骨（がいこつ）がある」「職員室は先生が仕事をするところ」など、自分たちなりに１年生にどう説明するのか入念に準備を進めたという。悩んだのが事務室と主事室で、これは後日、聞きに行こうという結論に落ち着いたそうだ。 直前の４月２８日は顔合わせの日だ。ペアを組む１年生と互いに自己紹介をし、一緒に手をつないで探検する練習もした。 当日。少し得意げに鼻の穴を膨らませて、２年生が１年生をエスコートして校長室までやってくる。「はじめまして。私は１年○組の○○○○です。よろしくお願いします」 私は汗だくになりながら握手をし、特製の「とおるちゃん」印（○の中にひらがなで「とおるちゃん」と刻んである）を押していく。「エーッ、とおるちゃんだ」「とおるちゃんだって！」。子どもたちは大喜びだ。 今年のキーワードは、校長室の「お」から始まる「おくじょうにあつまりましょう」だった。回り終えて指令のわかった子どもたちは、歓声を上げて屋上をめざす。屋上では担任たちが待っていて、探検完了の子どもたちにエールを送っている。 ５月は行事が目白押しだ。学校探検、運動会、荒川土手探検。体験を重ね、驚くべき速さで子どもたちは成長する。帰宅してから、意気込んで学校での体験を話すだろう。話したくてたまらないのだ。自分から話そうとする、その気持ちを大切にしてあげたい。 家庭で、子どもの話を聞いていただいているだろうか？ 自分の言いたいことを一生懸命に言おうとするあまり、なにを話しているのか理解できないといった経験はなかっただろうか。 ここでお願いがひとつある。かわいいからといった気持ちが先にたち、察しのよい親にはならないでほしい、ということである。そんなときは、話を５Ｗ１Ｈに整理しながら聞いてあげていただきたい。（１）いつ（２）どこで（３）だれが（４）なにを（５）なぜ（６）どのように、六つのポイントだ。ひとつひとつ聞き返す物わかりの悪い親を演じることにより、子どもは自分の考えを整理して伝えられるようになる。 人に正確に自分の気持ち、考えを伝えること。生きるために大切な能力である。それが、実は、こんな些（さ）細（さい）なことで身についてくるのだ。 足立区立五反野小校長 三原 徹 (５月１４日 朝日新聞第２東京面に掲載されました) ６月２日（木） 今日の給食
教育活動、目に見える形に
学校マニフェスト説明 --------------------------------------------- ４月２７日午後、五反野小学校の保護者は忙しかった。学校総会とＰＴＡ総会、ＰＴＡ歓送迎会が立て続けに開かれたからだ。忙しい保護者のみなさんに負担をかけすぎないよう、ＰＴＡの行事に相乗りする形で学校総会の開催を決めた。仕事を休んで駆けつけてくださった方も多かったと思う。 学校総会は昨年、私が校長に就任してから始めた。学校経営計画の保護者向け説明会だ。今年度の重点教育活動を経営計画にまとめ、保護者や地域住民にも「０５年度の大切にしたい教育活動」、いわゆる学校マニフェストとして発表する。 学校経営計画は教育課程とともに１月末ごろまでにまとめ、学校理事会で細部まで審議してもらう。今回も２、３月の２回、審議していただいた。 「教育課程の中の進路指導の項目の最後に『勤労体験等』と書いてあるが、働く意味は何か意識づけができるような展開を心がけないと、体験学習に終わってしまう。その辺りを工夫していただきたい」といった具体的な提案をいただいた。 理事会の承認を得た学校経営計画に加え、０４年度末の「保護者・地域アンケート」の結果にもとづく年間教育活動評価の内容も加味し、「０５年度の大切にしたい教育活動」として学校総会用の資料を用意した。 今年度は１０項目の重点課題を挙げた。 ４月の区学力調査の結果、明らかになる学習課題をもとに、特に学習習慣の改善に重点を置いた学力アップ対策を進める▽基礎基本の習熟、算数・国語の選択学習、郷土・英語・情報など、特色を出した柔軟なカリキュラムを編成、実行する▽ルール、マナー、しつけの面でも家庭や地域と協力して学ぶ力を育てる▽本格的な不審者対策訓練、毎月の避難訓練に取り組み、校外学習マニュアルを見直して、学校安全対策と危機管理を強化する▽いじめや不登校児の生活指導をはじめ、学校ぐるみで教育相談機能を充実させる▽あいさつ運動をさらに進め、家庭との連携をいっそう強化する、などだ。 特に昨年の教育活動アンケートの中で、保護者や住民の願いとして浮かび上がってきたのがしつけに関する要望だった。 「子どもを良く理解し、いじめのない学級づくりに取り組んでほしい」 「子どもたちのまちがった行動はきちんと指導し、正してほしい」 「自主性や助け合う態度を育んでほしい」 「基本的な生活習慣や社会的なルールを身につけ、善悪の判断ができるよう育ててほしい」 確かに昨年の区の学力総合調査でも、五反野小学校の算数・国語の学力は区平均と比べ相当高いが、生活習慣や意識調査の結果は平均レベルだった。 しつけは子どもに対する最大の贈り物だ。特に子どもたちの生活習慣や意識の改善は、学力向上に直結する。 学校総会に参加した保護者や地域住民には、前回のこの欄で紹介した都教育委員、内館牧子さんの「しようさせよう七つのルール」の話を改めて披露し、「学校と家庭・地域でしっかり子どもをしつけていこう」と訴えた。 引き続いて開かれたＰＴＡ総会、ＰＴＡ歓送迎会の席上でも、子どもたちのしつけがあちこちで話題となった。これこそが保護者自身が深く感じていたことだったのだ。 足立区立五反野小校長 三原 徹 (２００５年５月７日 朝日新聞第２東京面に掲載されました) ６月１日（水） 今日の給食
稲を植えました
５年生の総合的な学習の時間では、「米作り」に挑戦しています。
種もみが、ねずみに食べられてしまうというハプニングもありましたが、何とか苗を手に入れ、田植えにこぎつけることができました。写真は、次の日、さっそく水やりをする子どもたち、斜めになっている苗をまっすぐに直している子どもたちの様子です。 
ヤゴ救出作戦
どろをすくって集めるグループ。 そのどろをバットに受けて、ヤゴを探し出すグループ。 たくさんのヤゴを助け出すことができました。 立派なトンボになれるよう最後までしっかり育てほしいです。 ３年プール清掃でヤゴ採り（６月１日）
３年生が、夏のプール教室に向けて、プールの清掃をするのに伴い、水底にいるヤゴなどの虫をすくいました。昨日が雨のため本日に延期になっていたもので、少なくなったプールの底を夢中で網を動かし、みごと沢山のヤゴを掬い上げました。
２年トマトの苗観察（６月１日）
２年生はトマトの苗の観察です。１年生の朝顔に比べると、茎が数段高く伸びてます。となりで朝顔観察する１年生には、ちょっと自慢できるかな？？
1年朝顔の苗観察（６月１日）
久しぶりの青空、庭においてある自分の朝顔が芽吹いた様子を、クレヨンと画用紙に写し取る１年生たちの眼が、輝いていました。
子の「しつけ」 まず親から
地域の力、必要な時代 ------------------------------------------------ 渋谷公会堂で19日午後、都の小中高校長を対象とした東京都教育委員会の05年度教育主要施策概要説明会があった。都教育委員の内館牧子さんが登壇し、こんな話をされた。 「今春、ある工業高の入学式に招かれて驚いた。名前を呼ばれた生徒が、黙ってその場にヌッと立つ。半分ぐらいしか返事をしなかった。返事をした生徒も壇上まで声が届いたのは半分くらい。保護者はと見れば、返事をしない我が子を、デジカメで一生懸命撮っている。『しつけ』はどこにいった。」 話の導入部は、18日の朝日新聞に載ったベネッセ調査「学校選択は口コミ頼み」の記事だった。学校選択制を導入している地区の小学校に通う保護者への調査によると、学校側から示される情報より、親同士の会話や地域の評判を頼りに学校を選ぶ傾向がある。中学を選ぶ際に「とても重視した」のは、「いじめや不登校の生徒が少ない」（45.5％）、「生活指導やしつけがしっかりしている」（44.8％）など。「学力が高い」は15.3％、「放課後や夏休みなどに補習や学習会がある」は、8.9％にとどまり、校区外の公立中学を目指す保護者は「いじめ」「しつけ」を重視していた。しつけは本来、家庭でするもの。「そこまで学校に求められて、学校も先生も大変だ」と励まされた。会場の苦笑と拍手が出た。校長たちの実感なのだ。 そして「〜させよう」「しよう」など7つの呼びかけを、保護者に働きかけていこうと語った。 「毎日きちんとあいさつさせよう」「他人の子どもでも叱ろう」「子どもに手伝いをさせよう」「ねだる子どもにがまんをさせよう」「先人や目上の人を敬う心を育てよう」「体験の中で子どもをきたえよう」「子どもにその日のことを話させよう」 保護者自身がしつけの何たるかを、あまり経験しないで大人になったのかもしれないと感じる。知らないことは教えられない。子の成長とともに、保護者も親としての学びと成長をしていかなければならない。学校はまず、親に同じ教育の土俵に上がってもらう努力をすべきではないのか。保護者が親になるための教育を、プログラムとして用意すべきではないのか。 若い教師たちの頑張りだけでは追いつかない。教師は保護者からの要求をどう実現しようかと、懸命に努力するので精一杯の場合が多い。 そこで地域の出番である。保護者を育てるには、人生経験を積み、しつけの何たるかを熟知するあなたの力が必要だ。いまほど、地域の力を教育が必要としているときはない。 五反野小学校の朝のあいさつ運動に、新しい同士が加わった。新3年生の22人だ。上級生たちが、私と一緒に朝のあいさつを校門でしているのをみていて、早く校長と一緒にあいさつしたいと、新年度のあいさつ隊募集をまっていたのだという。 その子どもたちは、全校児童の登校を見届けた保護者や住民が校門まで帰ってくるのを待つ。お礼を言を言うためだ。「ありがとう。」「よくできたね」の一言をかけてもらえるのがうれしいのだ。 みんな地域の子どもだ。心をかければ必ず応えてくれる。育つのではない。育てるのだ。みなさんの孫と同様のこの子どもたちのために、みなさんの息子や娘と同様の保護者たちを「親」に育てていくために、どうぞ力を貸していただきたい。 五反野小学校長 三原 徹 （２００５年４月２３日 朝日新聞第２東京面に掲載されました） ５月31日（火） 今日の給食
家族楽しく 理解深めて
学校案内はシール付き ------------------------------------------------ 五反野小学校へ入学した１年生と保護者は、まもなくＡ４判の冊子を受け取る。「ＧＯ！ ＧＯ！ 五反野」と名づけられた冊子はこんな文章で始まる。 「朝、校門で『今日はどんな勉強ができるかな』と笑顔で登校してくるみなさんに会いました。『おはようございます！』のあいさつが元気で、これからみなさんと過ごす毎日がとても楽しみになりました」 これは、教育に関する事柄や地域の情報を簡略にまとめた子どもと保護者対象のガイドブックだ。学校が配る書類も一緒にとじられるようにした。学校の文書もＡ判に統一した（いままではＢ判が多かった）。こうしたガイドブックは全国でもあまり例がないという。教育関連情報の便利帳として、６年間の子どもの成長の記録帳として活用してほしい。 「みなさんが大人になったとき、世の中で活躍できるよう、『学習の力』と『学習する力』をいっぱい身につけてほしい。私は、五反野小学校をこんな学校にしたいと思っています」 保護者あてに出した「校長先生の五つの約束」と題する学校マニフェストの前文だ。五つの約束とは次のとおりである。 （１）楽しく学べて、授業がわかる学校にします。 （２）読むこと、書くこと、計算すること、表現することなど、これからの勉強の役に立つもとの力がつく学校にします。 （３）大人になっても役に立つ「勉強の仕方」「考える力」が身につく学校にします。 （４）他の人のことを思いやり、世の中の人の役に立つ人になれる学校にします。 （５）おうちの方や地域の方が、みんなで勉強を応援してくれる学校にします。 学校の考えを、保護者らに知っておいてもらうことは、地域立の学校のいろはの「い」だ。「よくある質問と答え」もつけた。たとえば、「家庭での学習はどのくらい時間をかければよいか」という質問に対する答えはこうだ。 「１年生なら１５分、２年だと３０分といった具合に、『１５分×（学年の数字）』。宿題は食卓でやらせよう」 「家庭学習の習慣のつかない間は、そばにいて勉強を見てあげる人が必要だ。特に低学年はつまずきやすい。いったんつまずいたら子ども一人では容易に修復できない。それを部屋に入れて『勉強しろ』では子どもは途方にくれてしまう。『保護者が帰るまでに宿題をやっておくように』も無理な話だ。できれば、食卓で楽しくコミュニケーションを図りながら、ほめながら進めるとよい。大切なのは集中させること。テレビを見ながら、ではなく、時間を決めて集中して学習させること」 回答だけでなく、考え方の背景もあわせて説明することが、理解していただくポイントだ。 明文化していないと、どうなるか。「低学年の間は、勉強だと口うるさく言わず、のびのび遊ばせたい。そんなに宿題を出して、どういうつもりだ」。こんな苦情が保護者から担任にぶつけられた場合、学級ごとに対応が異なりかねない。 親子で一緒に読めるよう必要な個所にはふりがなをつけた。子どもの好きなシールもつけ、校内探検（学校見取り図）や通学路地図、時間割りなどは、親子でシール張りをして完成させる仕掛けだ。学校を理解する手段が、家庭で保護者と子どもがニコニコとシール張りをすることなんて、ちょっと楽しい。 足立区立五反野小校長 三原 徹 （２００５年４月２３日 朝日新聞第２東京面に掲載されました） 行くぞ荒川土手探検！！
「ぼくら荒川探検隊、目玉光らせツンタッタ」「春は花摘みツンタッタ、夏は岩ガニ小石をピョン」。 昨夜ふった雨でところどころに水溜りもあるが、雨上がりの荒川土手はみずみずしい緑が勢いを増して、子どもたちを歓迎してくれた。 しろつめぐさ、タンポポ、かに、てんとうむし…。めざす草花や虫を見つけておおはしゃぎの２時間の生活科授業だった。 校長 三原 徹 5月３０日（月） 今日の給食
栄養士 小田 孝子 成長くっきり 教育の醍醐味
２年生が花添えた入学式 ----------------------------------------------- 初夏を思わせるような陽気で校庭の桜が一気に膨らんだ。６日、０５年度の入学式の日だ。 体育館に入った新１年生は９６人、３クラス。６学年の中で１番多い。学校選択制になって２年目、旧学区以外から五反野小学校に入学してきた児童が約４割もいる。 「入学おめでとう」のあいさつに、「ありがとうございます」とはっきり礼が言える。いすに腰掛けた姿勢も正しい。保護者のほうが緊張している。話を聴く目が真剣だ。 式辞で私はこんな話をした。 「地域も保護者も望む学校をつくろうと取り組んでいる。全教職員３３人が子どもを中心に据えた教育を進める。安心して任せて頂きたい。６年間預かる重さを受け止め、期待に沿うべくベストを尽くす」 「しかし、子どもの健全育成には、家庭の愛情と、手抜きをしない養育が欠かせない。子どもたちと同様、保護者も１年生になったつもりで、楽しみ励み努めるようお願いする」 「我が子さえ良ければ、といった『自子（じこ）主義』に陥らないことが肝要だ。特に上級生や保護者と付き合い、学んでほしい。『学校がうちの子に何をしてくれるか』ではなく、わが子を含む地域の子のために何が出来るかを考えて行動してほしい。ここは、保護者と地域と学校が三位一体となってつくる地域立の学校なのだから。子どもたちがのびのび、しっかり育つ学校を一緒につくっていこう。校長室の戸はガラス張り。相談や要望があれば、いつでも歓迎する」 しっかりと保護者の心に届いた手ごたえを感じた。 上級生たちは、午後からの入学式で新１年生を迎える準備を進めた。新２年生は新入生へ歓迎のことばと演奏、劇のおさらいだ。春休み前、あれほど練習した歓迎のイベントが、うまくいかなかったら悔しい。 入学式の終了と同時に、前面にしつらえられた演台が取り払われ、足元を飾る花も脇に寄せられて臨時の舞台が出来あがった。２年生が整然と登場する。隊列が整うと、手話も交えた歓迎のことばが始まる。１年間の学校行事を、ことばと演奏と劇で知らせるのだ。 「ともだちたくさんうれしいな」「ぴっかぴかの１年生、ご入学おめでとう、学校はすごく楽しいよ」「なんてったって探検が最高、荒川土手探検隊」 つづいて春の運動会で踊った「さるとび忍者ヒーロー」の群舞、秋の学芸発表会で演奏した「踊るポンポコリン」の合奏。金管を演奏する子、歌う子。鍵盤ハーモニカを吹く子……。 図工の授業中に描いた「お結びコロリン」の絵と、音楽の時間に学んだ「お結びコロリン」の歌、朝の音読で学んだ「お結びコロリン」の群読で構成された「お結びコロリン」の劇。次から次に歓迎のセレモニーが繰り出される。 これが１年前に入学してきた子どもたちか。声は大きく、はっきりしている。自信に満ちてそれぞれの子が自分の役割をこなしている。 これこそ教育の醍醐味（だい・ご・み）だ。教師の頑張りが、そのまま子どもたちの成長として現れる。この子たちは一体、どんな６年生に育っていくのだろう。そう考えるとワクワクしてくる。教育はすばらしい。 新１年生も、保護者たちも魅了され、食い入るように見つめている。うちの子も、１年たったらこんなにしっかりするのだろうかと期待を込めて。 足立区立五反野小校長 三原 徹 （２００５年４月９日 朝日新聞第２東京面に掲載されました） ５月２７日（金） 今日の給食
「いただきます」の挨拶が終わってすぐという感じで子供たちがおかわりに並びました あっというまにご飯がなくなってしまいカレーソースだけをおかわりしたいと言い出しましたので、少しづつ配りました。今日も１，２，３年生の食べたカレーソースは、工夫をして甘めに仕上げました。じゃこサラダのじゃこは焼きました、食べるときに香ばしさが味わえて結構おいしいですよ。メロンは初物でしたが、１個の大きさがあまりにも小さいので、１人分に切り分けたら１口で終わってしまいました（すごーく甘かった）。栄養士 小田孝子 １年担任トリオが発案
地域の応援で食育授業 --------------------------------------------------- ４時間目が終わると、急ににぎやかになる。給食の時間が始まるのだ。 給食は特に野菜を多く使用している。苦手な食材を食べられるようになり、食事の楽しさ、友人とのコミュニケーションを身につけてほしい。だが、正しい姿勢で食べられなかったり、箸(はし)が正しく持てなかったり、嫌いなものを残してしまったり、マナーの身についていない子も多い。 先日、ある学校で保護者から「うちの子には、いただきますとはいわせないで」との抗議があったと聞いた。理由を聞いて開いた口がふさがらなかった。「給食費を払っているのだから言う必要がない」というのだ。 「いただきます」「ごちそうさま」は、自然の恵みや生き物の命をいただいていることに由来する。食物が自然の恵みであることに感謝し、作物を育てる人、育てた作物を運ぶ人、料理を考えて作る人、作った料理を準備する人、みんなに感謝することだ。 昨年１２月９日、「みなおそう食事のマナー」と題し、１年生を対象に食育公開授業をした。担任らの発案で、地域・保護者・学校が一体となって食育に取り組む試みだ。ゲストティーチャーとして、住民や保護者、給食主事ら、日ごろ話を聞く機会の少ない方たちが教壇に立ち、子どもたちは熱心に聞き入っていた。授業終了後、交流会を開き、食育や、今後のゲストティーチャーのかかわり方について意見交換した。 １年生は３クラス。教師たちのチームワークがとてもよい。朝や夕方になるべく時間を作って打ち合わせをしながら準備を進めている。食育の授業では、男性の担任が登場して「よくない食事のマナー」の資料ビデオも作り、授業で使った。悪い姿勢で妙な箸の持ち方をして、同じものばかり食べている担任の姿は、子どもたちには大うけだった。 保護者もゲストティーチャーとして、正しい箸の持ち方を子どもたちに指導したり、食事のマナーの大切さについて語ってもらったりした。担任も「応援者がいるのは心強いし、多くの人の知恵が集まれば、それだけよい授業ができると思う」。 その後の意見交換会では、保護者から「授業参観より、参加するほうが楽しい」「なぜいただきますと言うのか、子どもに教えてもらえてよかった」といった声が上がった。 前月初めの学年だよりでゲストティーチャーを募集したところ、保護者らがすぐ手を挙げてくれた。ＰＴＡの委員にも協力を頼んだ。２週間ほど前に最初の打ち合わせをして授業の大筋を固め、１週間前には全員に集まってもらい、内容を詰めた。 １年生で特に気をつけて指導をしている点は、基本中の基本を身に付けさせようということだ。例えばランドセルをロッカーに入れること一つとっても、入れ方と、なぜそうするのか教えていないと、できるようにならない。宿題を朝きちんと提出するといった基本も、１年生のうちにしつけておく必要がある。３クラスの教師が一緒になり、子どものよい点をほめながら、厳しく指導している。 「学校は楽しいところであること」「わからないことをそのままにせず、できるようになるまで努力する」 こうしたことをしっかり伝えていきたいと頑張る１年の担任たちは、五反野小学校の自慢の教師トリオである。 足立区立五反野小校長 三原 徹 (２００５年４月２日 朝日新聞第２東京面に掲載されました) ５月２６日(木）今日の給食
運動会大特集（１３）
５月21日の運動会大特集その２です。圧巻は、５、６年生で演技するジュピター2005でした。当日朝まで、失敗するチームがあり、本番も無理かと心配しましたが、気力一発！ 本番にはビシッと決めてくれました。
今年の運動会は白組５１６点、赤組５１５点で、白の優勝でした。しかしわずか１点差の得点差が、午後からは逆転また逆転で、最後まで手に汗握る攻防でした。小学校の運動会で、１点差の勝敗なんて初めてのこと。観ていた保護者や地域の方々も、大盛り上がりを見せた、思い出に残る運動会となりました。 Ｊｕｐｉｔｅｒ２００５（１） 
運動会大特集（１４）
Ｊｕｐｉｔｅｒ２００５（２）
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