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最新更新日：2013/03/25 |
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避難訓練（９月３０日９時４０分）
今日、９時４０分ごろ、大きな地震が発生したという想定で避難訓練を実施しました。
地震が治まったあと、法廷への避難を指示して全員が校庭南側に設置した本部前に集合するまで３分５３秒。満足する結果でした。災害はいつ起こるかわからない。訓練といって気を抜かぬよう真剣にやろうと、いつも呼びかけていることが、行動となって現れてくれたものと思い、大変うれしく感じました。 そのあと、５年生は煙体験を、６年生は起震車で地震体験をしました。体験とはいえ、相当強烈なインパクトがあったようです。 
４年生社会科：綾瀬消防署見学
社会科の授業の一環で、４年生は綾瀬消防署に徒歩で見学に行ってきました。
消防署では、隊員の方が実際の消防車出動までの様子をデモして見せてくれました。 火災の電話通報が入り、住所を確認してから、発動命令が出て出動態勢が整うのにわずか１分足らず。そのすばやさにびっくりしました。 そのあと、消防署の仕組みについて説明を聞き、消防車に乗せてもらって中の器具を見せてもらったり、消防士さんが装備する消防服など一式を着たり背負ったりさせてもらいました。 全部身につけると３０ｋｇ以上だそうです。それを背負って給水地点から火災現場まで１００ｍ以上を全力疾走することも珍しくないのだそうです。 ちょっと、あこがれてしまいました。大きくなったら消防士になりたいという人が、５人はいたと思います。 
４年生社会科：綾瀬消防署見学２
消防服を試着させてもらいました。うぅっ、重い!!
４年生社会科：綾瀬消防署見学３
みんなと一緒に、先生も装備試着！てへっ。
「へぇ〜、中ってこうなってるんだ！？」 
４年生社会科：綾瀬消防署見学４
消防車に乗せてもらい、おもわず「はい、ポーズ！」
お話はきちんと聞きます。 
４年生社会科：綾瀬消防署見学５
質問もしっかりします。いっぱい体験して知らないことがいっぱいわかった、満足１００点の社会科見学でした。
９月３０日（金） 今日の給食
メキシカンライスは、油とバターで玉葱、人参、鶏肉、マッシュルーム、赤ピーマン、むきえび、イカを炒め、しお、こしょう、カレー粉、セイジで味を整えてから具と汁に分けます。汁を加えた水で米を炊き、そこに具を加えて混ぜて出来上がりです（メキシカンライス、イメージしていただけたでしょうか）。 今日もこどもたちは、良く食べてくれました。２年生の教室をのぞいたら、かえり煮干を良く食べていたので、「このお魚を食べて、牛乳を飲んで、外に出てたくさん遊ぶとうーんと大きくなれるよ」と言うと「ふ〜ん」という顔でした。それと、「この魚は、何？」。「いわしというお魚のあかちゃん」。「えー！メダカだと思った」。笑ってしまう発想です。 このクラス、たぶん今日の給食完食かも！？ 栄養士 小田孝子 長縄集会
９月中旬から、学年を超えた縦割り班で、朝運動や休み時間に続けてきた長縄を使った大縄跳びの最後として、２９日の朝の児童集会で、記録会を行いました。
高学年は後ろ向き跳びやひねり跳びと、工夫を凝らした飛び方に挑戦したり、低学年の手を引いて一緒に飛んであげるなど、縦割り班の趣旨を生かした活動ができていて立派でした。 みんなが、学年を超えて仲良くできて、一緒に遊べたことが何よりも良かったと思います。 最高で２２１回も跳んだんだって！ 素晴らしい記録に驚きました。 
９月２９日（木） 今日の給食
教室でこどもたちに聞きました。「揚げパン好きな人？」。「はーい！」と、大きな声で手を挙げてくれました。 「砂糖の揚げパンときなこの揚げパンとちらがいいですか？」。「きなこの揚げパン！」と声をそろえて答えてくれたのですが、少数意見あり。「砂糖の揚げパンの方がいい」の声もありました（３年１組調べです）。サラダはいつも嫌われものですが今日のサラダは好きみたいです。 食べる前のお返しの人があまりいませんでした（ほんと！結構おいしかったのです）。 栄養士 小田孝子 芸術の秋
（「きちんとしなさいっ！」では、お互いにつまらないので） 左は、みかんの花。裏側が見えないように工夫しましたが、完成度は今ひとつ。 真ん中と右は、牛乳パックをつかった、立体作品。題は「滝」「階段」「？？？」 次回、うまくいきましたら、またご報告します。 ９月２８日（水） 今日の給食
「和風」の献立です。こどもたちの反応は、わかめご飯「ＯＫ」、魚の照り焼き「ＯＫ」、味噌汁「ＯＫ」梨「甘くて好きです」。 「きんぴら」嫌われてしまいました「だって青いヤツが入っているから」こどもたちは、青い野菜（いんげん、さやえんどう、グリンピースに限りますが）は、苦手です。 今日のきんぴらに入っていたので、きんぴらが嫌われてしまいました。でも、デザートの「梨」を食べているときは「おいしい顔」です。梨の味はどうですか？「甘くて、おいしいよ！」（ホッ！） 栄養士 小田孝子 ９月２７日 （火） 今日の給食
月見団子は十五夜の日（１８日の日曜日でした）には給食がなく出せませんでした。やはり「行事食」なので、日にちはずれてしまいましたが、今日だしました。 「白玉粉と上新粉」で団子を作り茹でて、タレ（砂糖としょうゆ）をからませたものです。低学年のこどもたちには「どうかな」と思ったのですが、とてもおいしそうにたべています（こどもたちの顔がそういってます）。うどんだって、だしがきいてます。サラダもおいしく出来てます。（自画自賛！？） 栄養士 小田孝子 ９月２６日（月） 今日の給食
今日は「試食会」でした。五反野小学校の給食について保護者の方々に話しをしました。みなさん、とても真剣に聞いてくださいました。（ありがとうございます。） 給食もしっかり食べてくださいました。パエリアもスープもサラダも良い味に仕上がっていましたし、梨も甘くみずみずしていましたから食べ残しはないはず出席された方たちは「とても満足！？」な、顔をされていました（かってに思って自己満足してます）。 でも、やっぱりいつもの「おいしい顔」が見たくて教室に行き子どもたちと話をしてきました。（このごろ、こちらから聞かなくても子どもたちから給食の味についていろいろと言ってくれます） 栄養士 小田孝子 秋の遠足（２年生）
１・２年生合同で、荒川自然公園へ遠足に行きました。
児童遊園、アスレチック、交通公園の３か所でのびのびと遊びました。 ３０分ずつ場所を変えて遊ぶのですが、２か所目が終わった頃には「おべんとう食べたい！」の声がちらほらあがっていました。思いっきり体を動かし遊んだ後、また、お友だちと食べるお弁当の味は格別だったようです。 電車の中での態度もなかなか立派なものでした。副校長先生からもお褒めの言葉をいただきました。 
あきのえんそく
１・２年生合同で、荒川自然公園へ遠足に行きました。
児童遊園、アスレチック、交通公園の３か所でのびのびと遊びました。 ３０分ずつ場所を変えて遊ぶのですが、２か所目が終わった頃には「おべんとう食べたい！」の声がちらほらあがっていました。思いっきり体を動かし遊んだ後、また、お友だちと食べるお弁当の味は格別だったようです。 電車の中での態度もなかなか立派なものでした。副校長先生からもお褒めの言葉をいただきました。 
９月２２日（木） 今日の給食
今日は、１，２年生遠足でいません（少し淋しいかな）。３年生の教室におじゃまし、すぐに質問しました。「春巻きの中身、なんでしょう？」 すぐに「かぼちゃ」の返事。「え、わかるの？」。「わかるよ！」。「おいしいよ」。「もう食べちゃった」。と元気な声で答えてくれました。 久しぶりにおじゃましたので、給食へのリクエストがたくさんありました、「すごく辛いキムチチャーハン」。「辛いのはダメ甘いのがいい！」。「カレーに牛乳いれて!!」など、いろいろと給食についての注文を話してくれました（みんなの希望すべてかなえてあげたいのですが？??）。 栄養士 小田孝子 １･２年生 秋の遠足（９月２２日）
今日（９月２２日）は、１･２年生が楽しみに待っていた秋の遠足だ。３年生以上は夏休みの前に行ったけど、１･２年生は学校でやることがいっぱいあって、今日までいけなかったんだ。
明け方、雨がふって遠足が中止になるんじゃないかとちょっと心配したけど、夜が明けたら雨もやんでいてホッ。 全部で１８５名。大部隊だ。校長先生は、校長会とお昼からの視察のお客様対応で一緒にいかれないのが残念だけど、担任の先生や副校長先生の言うことを良く聞いて、気をつけていってきます。 
１･２年生 秋の遠足２（９月２２日）
手をつないで、歩道を通って、まずは五反野駅にむかって出発だ！ 雑誌連載「地域運営学校の志気」紹介
この４月から「学校マネジメント」（明治図書）という教育雑誌で、毎月、五反野小学校の取組みを紹介できる機会にめぐまれています。以下のものは、４月号の内容です。参考までにご紹介します。（校長 三原 徹）
『地域立学校づくり進行中！』 ■全国初の「地域運営学校」指定■ 英国には、公立校の運営に地域住民が大きな権限を持って関わる理事会制度がある。地域からのニーズを学校運営に反映させるべく、地域・保護者・学校・行政の代表による、日本版「学校理事会」を設立した本校は、児童数４４３名、２割以上が３世代同居という、足立区の中でも突出して学校と地域の結びつきが強い地域である。 文科省の「新しいタイプの学校運営の在り方」を探るモデル校（全国７地域）の１校として、研究に取り組んだ成果を評価され、平成１６年１１月に、法制化されたコミュニティスクール（地域運営学校）の全国第１号として指定を受け、新たなスタートを切った。 「すべては子どもたちのために」を合言葉に、学校理事会を中心に、地域・保護者・学校が一体となった「地域立の学校づくり」は、いま、着々と進行中である。 ■５つの目標■ 本校の取組みの大きな特色のひとつに、理事会が制定した教育に対する地域・保護者の願いを明文化した５つの目標、ミッションステイトメント（使命）がある。 「めざす学校像」をはじめ「望む校長像」「望む教師像」「望まれる家庭像」「望まれる児童像」がそれだ。学校や家庭に対する共通の目標として広く発信した。 この精神に基づいた本校は、「地域立の学校」として、「めざす学校像」を基本とした学校運営が堅持され、たとえ校長や教職員が異動で替わってもその軸足は変わらない。本校では学校理事会が最高意思決定の権限を持つ。理事会で決定したことを実行する校長は「執行責任者」（ＣＯＯ）の位置づけだ。 ５つの目標がそのまま、学校経営計画の冒頭に謳う学校経営方針である。さらに、教育課程をはじめ、教育計画や運営計画策定のバイブルとして、その作成意図が生かされる。 学校に関わるすべての人々が共有し、大切に守り育てていく、五反野イズムの原典である。 「めざす学校像」を見てみよう。 �ヾ霑叩Υ靄椶粒亮造閉蠱紊砲茲蝓�確かな学力を身につける学校、 ��教師が生き生き、教師が「自ら学び、自ら考える」学校、 �２板蹇γ楼茲�教育責任を分担し、心豊かな児童が育つ学校、 �っ楼茲領鮖砲篳顕修鯊臉擇砲掘△佞襪気噺淅震遒鮓悗譴覲惺察� �セ�童・保護者・地域がともにつくる特色ある学校。 表４にめざす学校像の5つの取組みの一端を紹介する写真を載せた。めざす学校像の一つ一つの目標が、どう具体的に学校の教育活動に生かされているか、次号以降のコーナーで詳しく紹介していく。 写真上から 〇「学校理事会」が最高意思決定機関 （めざす学校像� 銑イ�ら） �ヾ霑担靄椶猟蠱紂 崢�から真剣勝負！」 ��教師が生き生き 燃える研究授業 
雑誌連載「地域運営学校の志気」紹介２
写真上から
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