今日の給食は、生揚げの吹き寄せ、れんこん入りつくね、梅あえ、麦ごはん、牛乳でした。１年生ではミニ食育指導で給食室での調理の様子が紹介されました。

　５年生　書写
　「考える子」ひらがなと漢字が混じり、しかも、画数がまちまちでとてもバランスがとりにくい課題です。よく考えて書かなければなりません。

　４年生　理科
　暖かい空気は、冷たい空気はどこへ流れて行くのでしょうか。教室の上、中、下の方の温度のちがいを測ります。線香の煙は温めるとどこへ流れていくのでしょうか。

　１年生　生活
　自分ががんばっていること、がんばってきたこ、お礼をいいたいことを友達ににつけてもらいます。１年間たくさんありましたね。友達に見つけてもらうとさらに自信につながります。

　４年生　書写
　元気いっぱいの４年生を象徴するかのような課題です。「元」「気」ともに高く上へはねるところをのびのびと書きましょう。

　５・６年生　合唱
　明日の感謝の会のリハーサルをしました。「さよなら友よ」です。できばえは、本番を見てください。

　「くつがくっつく」「かさが重なる」「スリッパが立派（りっぱ）」で当たり前のすばらしさを訴えてきました。最近はくつとかさは完璧にできています。１年間の成長をつくづく感じます。それに加えて集会での集まり具合にびっくりしています。学級委員を中心にクラスごとに整列し、おしゃべりがありません。すばらしいことです。おそらくみなさんは当たり前のこととして意識していないでやれているのでしょう。本当に当たり前が当たり前になって来たのではないでしょうか。生徒指導担当のほうきの話は校長先生も少し悲しくなりました。

　みさなんは、プロ野球をテレビではなく、野球場で実際に観たことはありますか。校長先生は、小学校の５年生か６年生のときに、産まれて初めて名古屋球場で中日戦を観ました。相手はヤクルトだったと思います。何しろ、テレビで見るよりも何倍も迫力があったことに感動しました。テレビを観ていると「どうしてあんなボールを空振りするんだろう、自分だったら絶対にホームランを打ってやるぞ」と思ったシーンが何回もありました。しかし、名古屋球場で実際にピッチャーが投げたボールは速すぎてとても打てそうにもありませんでした。ただただ「すごい」というのが感想です。
　日本陸上も３年ほど前に名古屋の瑞穂陸上競技場で観戦しました。土砂降りの中、男子100ｍでケンブリッジ選手が山縣選手を100分の１秒差でかわして優勝したことを覚えています。このときは、速いというよりも選手の表情がよく見えて、息遣いが聞こえて来るようでした。
　本物のすごさは、スポーツに限ったことではありません。校外学習で教科書やＤＶＤで観るよりも本物を観て勉強になったことがあるでしょう。最近では、３年生の三州足助屋敷、４年生の木曽三川公園、５年生の中日新聞やＮＨＫ、６年生の明治村ですね。６年生は修学旅行で京都、奈良へ行って、本物を観てきましたね。校長先生は、狂言を鑑賞して大笑いでした。修学旅行では和紙を買ってきました。「京染千代紙」と書いてあります。折り紙とはちがって少し高かったのですが本物です。本物の和紙でこんなふうに鶴を折るのもおもしろいですね。４羽つながったのもあります。これは８羽つながっています。校長室の前に飾っておきます。ちょっとむずかしいですがいろいろな鶴に挑戦したい人は校長先生に声をかけてください。

　　平成３１年２月４日
　　瀬戸市立下品野小学校長　浅井　大司

　２月になって最初の全校集会。校長先生からは「本物に触れる大切さ」についてのお話がありました。インターネット等が普及した現在だからこそ、自分で見る・聞く・触れるといった体験を大切にしてほしいものです。本物を自分で感じることがすべての土台となります。

　いじめ防止標語コンテスト
　バカというのはやめようね（１年生）

「立春とは名ばかりで・・・」という時候のあいさつが通例ですが、今朝は、その名の通り、あたたかな春の訪れを感じます。今朝８時の気温は８度です。４月中旬なみの温かさです。子どもたちも思わず上着を脱いで遊んでいます。

　今日の給食は、豚汁、いわしのかば焼き、菜の花あえ、ごはん、牛乳、節分豆でした。２月３日は節分です。「ふくわーうち」

　２年生　音楽
　人形の様子を思いえがきながら曲を聴きます。音楽の感じに合わせながら体を動かします。音楽の感じが変わるところに注意します。

　１年生　図画工作
　自分が乗ってみたいもの、行ってきたいところを描きます。みんな思い思いに夢を描きます。

　６年生　外国語（モジュール）
　　たった15分でも積み重ねれば大きな学力となります。15分を笑うものは15人に泣く。外国語は積み重ねです。

　いじめ防止標語コンテスト
　やめようよ！　みんなもとめて　あげようね（４年生）

　学校評価の中で、保護者と子どもの意識の差が大きい質問に「自主的な家庭学習の習慣が身についている」というのがあります。「十分できている」が保護者は20％弱なのに対して子どもは60％弱と40ポイントも差があります。単に保護者の方が辛口であると言えばそうなんですが、もしかしたら、保護者が子どもを上手に導いて自分から家庭学習をするように仕向けているのではと想像します。自主的に家庭学習をするように仕向けているので保護者の意識としては、「十分にできている」のではありません。しかし、子どもはうまく仕向けられているので「十分にできている」ととらえるのです。やる気を起こさせる魔法の言葉はいろいろと考えられます。しかし、人によっては、その言葉を言うタイミングの方が大切なのかもしれませんです。その好タイミングがわかるのが保護者であり、家族なのです。学校での学習は、もちろん担任です。そうなりたい、そうなりたい。

　６年生　心合わせて

　６年生　図画工作／外国語

　５年生　各教科

　４年生　総合

　３年生　理科