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最新更新日：2024/04/19 |
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感謝
感謝という文字を分解すると、「感じて謝る」となる。 謝るという意味は、「すまない」ということ、また「敬服する」ということではないかと思う。 退職を前に、感謝の日々で心穏やかに生きる。 愛知教育大学教職大学院 修了報告会
Ｍ２の院生が発表しました。 志水研究室では、基礎領域１名、応用領域１名（写真）が発表しました。 ２年間のわたる研究をまとめて発表しました。 理論を構築し、それに基づく実践をまとめることはとても大変です。 特に応用領域は、現職で勤務しつつ、実践し、なおかつ理論にまとめるのは並大抵ではありません。粘り強い性格で頑張りました。しっかりとした態度で成果を発表する姿を見て、大いなる歩みを確信しました。 今後の発展に期待しています。 第３５回 音声「悠・愉」を配信します。
こんにちは。 第３５回 音声「悠・愉」を配信します。 今回は『最終講義での話「知」と「心」の変容』について志水先生にお話していただきました。 どうぞお聞きください。 授業力アップわくわくクラブ事務局 志水廣・近藤雅子 組織の動かし方
１年前、ある学校の教務主任から相談をうけた。 教職員の動かし方である。 その際、ちょっとしたこつを話した。 すると、先月会ったときに報告を受けた。 だんだんと教職員が動いてくれるようになったという。 良かったね。 素直に私のアドバイスを受け入れて実行したからである。 そのこつは、うふふ−。 ３月になったら音声「悠・愉」で報告したい。 退職記念最終講義
この３月末で特別教授としても退職いたします。 よって、最終の講義を行いました。 ２年前に定年を迎えたときは、退官記念の講演会を開きましたが、今回は、愛知教育大学での最後の授業です。 ２年前の講演では、「笑瀾万丈」の題目で人生の振り返りを行いました。 今回の最終講義は、今後の私の動向も見据えて、今考えていることについて 「知」と「心」の変容を目指す授業づくりと題して、お話しました。 １２０名のものかたにお越しいただきまして感謝いたします。 また、開催を企画運営した教職大学院のスタッフにもお礼申し上げます。 人生の節目として感慨深いものがありました。 プレゼン資料 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 動向
授業力アップわくわくクラブでは各地でセミナーを行っている。 最近の動向としては、２０代の教員の増加である。 この人達は、学びたいという姿勢が見られる。 だから、そこに会わせたプログラムが求められている。 受講者の声 ＜今回も、皆様のおかげで、楽しく、しかも学びの多い2日間となりました。ありがとうございました。みなさんがおっしゃるとおり、今回は若い先生や、男性の参加者が多いことに、ビックリでした。私の学校からも、若手、そして男性も含め、5人参加していて、昨日感想を尋ねてみると、「とにかく勉強になった」「がんばろうと思った」と、やる気満々でした。そして、「先生、凄い先生方と知り合いですね」と言われました。株がグ〜ンと上がりました。 初任者で、男性のU先生は、昨日は私より早く出勤し、キビキビと働いておりました。「すごいね」というと、「なんか、今日は早く来てしまいました」という返事でした。やはり、何でも『はじめの一歩』が大切ですね。＞ 第７回 算数授業力アップセミナー九州大会 ４
チーム 福岡のメンバーがこの会を支えてくださいました。 ありがとうございました。 第７回 算数授業力アップセミナー九州大会 ３
大羽沢子先生には、福岡大会の第１回目から、途中九州大会にかわり、第７回の今回に至るまで事務局の代表として運営及び企画をお世話になりました。 厚く感謝申し上げます。 舞の里小学校の佐々木校長先生には、実践発表をお願いしました。志水メソッドを基盤にした研究でとても素晴らしいものでした。佐々木先生には講師の先生方に最後の感謝の辞を述べられました。 第７回 算数授業力アップセミナー九州大会 ２
渡邊伴子校長先生には（上野小学校）には世話人の代表を務めていただきました。 挨拶の言葉のなかで、音声「悠・愉」についても触れていただきありがとうございました。 ありがとうございました。 第７回 算数授業力アップセミナー九州大会 １
８０名の参加者を迎え、盛会に終わりました。 今回は２０代の教員の参加者がかなり多くいました。また、リピータとともに新規の参加者も多くいました。 講座内容も、その方達にあわせて私の講演は教材研究の仕方、中村基子先生にはフラッシュカードの理論と実習を行いました。 講演資料 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 第３４回 音声「悠・愉」を配信します。
こんにちは。 第３４回 音声「悠・愉」を配信します。 今回は「愛知県一宮市立丹陽小学校の授業公開」について志水先生にお話していただきました。 どうぞお聞きください。 授業力アップわくわくクラブ事務局 志水廣・近藤雅子 三重県桑名市立大成小学校訪問
大成小学校の指導にかかわって３年になります。 昨年の１１月に研究発表会をされて、成果をだされました。 今回の訪問は最後の集大成です。 これがびっくりです。 新任の先生が代表授業をされましたが、導入からまとめまで教師と子どもが「知」と「心」が一致して、探究していました。教師のうまいしかけによって、問いと発見が連続した授業でした。 見事な授業でした。 本当に感心しました。 とてもハッピーな気持ちになりました。 ありがとうございました。 鹿児島県垂水市立水之上小学校訪問
授業を参観して教師の数学言語・子どもの数学言語について学びました。 音声計算はとても楽しそうでした。子どもたちは担任の先生との息がぴったりでした。 たとえば、教師が少し語るだけで次のことを子ども達は予想しています。教師の普段からの思考をなぞることを奨励している証拠です。そして、前向きなんです。 校長先生と懇談するなかで、授業論がとても共通するところが多く、とても楽しいひとときでした。 ありがとうございました。 メールブック「悠・愉」１月号を配信 目次
こんにちは。 大変お待たせいたしました。 授業力アップわくわくクラブ メールブック「悠・愉」１月号を配信します。 ●学習会を札幌で２月２５日（土）、茨城で３月５日（土）に開催します。 どうぞ、お誘いあわせてご参加ください。お待ちしております。 授業力アップわくわくクラブ事務局 志水廣・近藤雅子 --------------------------------------------------------------- 1 表紙 目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ １ ２ 巻頭言 宮崎県都城市立明道小学校の公開研究会 ・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ ２ 志水 廣 ３ 前川流 算数の理論と実践 算数授業、こんなときどうする（１−Ａ）第１学年 ・・ ｐ ６ 前川公一 ４ 「算数大好きっ子」を育てる一つの取り組み（８）・・・・・・・・・・・・・・ ｐ ８ 廣 幸和 ５ こんにちは、桐原峰男です。〜この季節「慈悲」という言葉を思い出します〜 ・・・・ ｐ１１ 桐原峰男 ６ 算数指導の改善 定着させるために実践したこと−コントラストという視点− ・・・ ｐ１３ 山内良仁 ７ 読む力を高める国語科学習指導 お気に入りの民話や昔話の帯をつくって紹介しよう「三年とうげ」 ｐ１５ 有竹真吾 ８ 国語学力を高める 報告文を書く その１ ・・・・・・・・・・・・ ｐ１９ 伊藤彰敏 ９ おもしろ素材発見で授業力アップ マナーの授業をつくる ・・・・・・・・・・・ ｐ２２ 鈴木健二 10 「ユニバーサルデザインの授業」Ｑ＆Ａ １９ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２４ 大羽沢子 11 養護学校はおもしろい！ その１ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２６ 横田茂樹 12 日向便り 〜上機嫌の学級づくり〜 「百人一首」で学級づくり ・・・・・・・・・ ｐ３０ 内山田博文 13 模擬授業で教師力アップを！パート７ つまずきの予想と支援を考えた授業づくり ・・ ｐ３４ 岩月由紀子 14 「暢記」成長に近道はないが王道はある（２０） 〜教師の学びをアクティブにする３つの仕掛け〜・・・・・・・ ｐ３６ 下石暢彦 15 実践報告 後編「授業ができない！そんなクラスで始めた小テスト」 ・・・・・・・ ｐ３９ 16 2016 パワーアップ通信１０ 主体的な学びを育てる国語科の実践 ・・・・・・・・・・ ｐ４１ 小山 安 17 第３回志水廣の授業力アップわくわく学習会 in札幌 案内 ・・・・・・・・・・・・ ｐ４３ 近藤雅子 18 志水廣の授業力アップわくわく学習会 in 茨城 案内 ・・・・・・・・・・・・・・ ｐ４４ 渡辺浩直 19 編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ４５ 近藤雅子 微妙なアヤ
子どもがふざけているとき、叱ってほしい場合がある。 叱ってあげると、子どもはほっとする。叱られるだろうなと思っているので、叱られてほっとするのである。 ところが、教師から叱られないで、引かれるとかえって教師への信頼が揺らぐ。 結果と過程の混同
自己有用感が上がったという研究について、それは大事なことであるが、研究の成果はそれでよいのか。 問題は、何をしたから上がったのかどうか。 問題ができるようになったから上がったのか、分かるようになったから上がったのかである。 すると、「何をしたから」の方に焦点を当てるべきである。 つまり、「分かる」「できる」ことの研究の方が優先度は高い。 分かるようになった過程、できるようになった過程を分析し、そのときの教師からの働きかけ、つまり指導（しかけ）はどのようなものであったか。また、絶え間ない指導（しかけ）の過程こそが解明され、語られるべきである。 自己有用感は指導の結果であって、その前の指導について解明されるべきである。 本気に
本気になるときは、次の３つ。 １．学ぶことが楽しいとき ２．学ぶことが役に立つとき、 ３．やばいとき。これをなんとかいないと、窮地に陥るとき。 だから、どれかの場面を用意するとよい。 宮崎教師力アップセミナー
午前は、教材研究のし方。特に主体性をはぐくむために。 午後は、示範授業のビデオをもとに解説。このコーディネータは下石暢彦先生。というのは、この示範授業は先週かれの学校で授業したものです。それを一週間後に解説をここ見るというぜいたくな内容です。 その後は、アクティブラーニングについて話しました。 この教師力セミナーは、１３年間連続して登場させていただきました。何人もリピータの方がいました。 とりあえず、今年で卒業ということになります。 お世話になりました。本当に感謝しています。毎年、新鮮な話題を提供してきました。 ありがたいことです。 調べてみると、２００４年に「でき学セミナー」が宮崎で開催されて、そのとき以来、連続して宮崎をおとずれました。 潮見小学校で示範授業
宮崎県宮崎市立潮見小学校で示範授業をさせていただいた。 ６年 毎日貯金 １から１０までの数列の和である。 とてもよい反応だったので、発展までいくことができた。 なかなか発展までいくことは難しい。 子どもと授業を創るとはどういうことかを実証できた。 宮崎
宮崎市に来ています。 潮見小学校で授業をさせていただきました。 ありがとうございました。 とても楽しい授業でした。 だんだんと盛り上がる授業でした。 明日は教師力アップセミナーです。 |
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