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最新更新日：2024/04/19 |
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５月 談話会
わくわくクラブの会員である知人・友人が集まって、志水廣の話を１時間聞き、その後、楽しく談話しております。 私は、潜在意識について語りました。 今回も参加者の話を聞くなかで、学びが多くありました。 第４８回 音声「悠・愉」を配信します。
こんにちは。 第４８回 音声「悠・愉」を配信します。 今回は、「関わり合い」について志水先生にお話していただきました。 どうぞお聞きください。 授業力アップわくわくクラブ事務局 志水廣・近藤雅子 写真のびわは、鹿児島県下甑島で食べました。実も大きく甘かったです。 つぶやき
何気ないつぶやきの中に、その人の隠れた性質がある。 普段はあまり出てこないが、何かの瞬間の言葉に本音があるかも。 気づきの前に
気づきがその人の人生の進路を変える。 同じ場にいても気づきが起きる人とそうでない人がいる。 気づきが起きる前の波動が大切かもしれない。 個と全体
個性重視が言われるが、勝手に行動し始めると集団は壊れる。 社会はある一定の秩序で保たれている。 考える道徳と言われるが、秩序を壊すような考えに考えさせても・・・。 だから、考える道徳と教える道徳の区別をしたい。 幅の拡大
いろんな体験をすると物の見方が広がる。 特に、「ありえんやろ」というような体験をすると、 キャパが広がる。 また、それが良いことに、講演のネタになる。 みんな普通のことは面白くない。 極端なことに興味津々だから。 訪問者
１９時に大高北小学校のＴ先生が来られた。 現職教育の相談である。 とても有益であった。 学部のOB生なので気楽に語ることができた。 愛知県知立市立知立西小学校訪問
今学期はじめての訪問です。 運動会が今週末にあるにもかかわらず、落ちついた雰囲気で授業に取り組んでいた。 授業もなかなか工夫されていた。 上の写真のＹ先生は、経験年数が少ないにもかかわらず引き締まった学級経営をされている。子どもを見ていると、安心感に満ちて授業に打ち込んでいる。 ５年のＬ字型の体積を求めていたが、導入の引きつけ、見通しのらくらくさなど随所に見所があった。 ６年の木の葉の面積の授業は、子どもたちが解決の見通しをうまくつけていた。それはＭ先生がヒントの図を用意していて、その出す手順が絶妙だったからである。 この他、いくつかの授業をさせていただいた。 子どもの悩む所が見えてきた。 また、学び合いの視点を明確にできてきた。 私としては非常に学びの多い現職教育であった。 硫黄泉
金曜日に鹿児島から帰ってきました。 帰りの飛行機までに時間がありましたので、霧島温泉に行きました。 入った温泉は、硫黄泉、鉄泉、ミョウバン泉質などいろいろな泉質がありました。 硫黄のにおいが強いものでしたが、このにおいのおかげで効果があったように感じました。 これもアロマテラピーの一種かもしれません。 第４７回 音声「悠・愉」を配信します。
こんにちは。 第４７回 音声「悠・愉」を配信します。 今回は、「願望実現」について志水先生にお話していただきました。 どうぞお聞きください。 授業力アップわくわくクラブ事務局 志水廣・近藤雅子 コーチングの講話
５／１３ 今日のひとこと
本日、コーチングの講演がありました。 とてもわかりやすい話で演習を通じて自己との対話を行いました。 とてもリラックスし、また楽しかった。 というのもＴ先生は、ソフトな雰囲気でしかも説得力があります。 すごいですね。 下甑島のＡ小学校を訪問しました
3年生・4年生の複式授業でした。 3年生はわり算について、4年生は角の大きさについて授業していました。 子ども達のエネルギーのぶつかり合いはすばらしいものがありました。 いい授業というのは、アクティブラーニング（主体的・対話的および深い学び）があります。また、子ども達の討議はクリティカルシンキングそのものでした。 下の写真は、子ども達がああでもないこうでもないと議論しているのです。算数を創る楽しさを知っていました。そんななかでも、授業中にこどもたちが「なるほど・・・」というのにはびっくりしました。意味づけ復唱法で鍛えているおかげです。 複式授業の素晴らしさを感じました。 ありがとうございました。 同朋
朋有り、遠方より行ったり、また楽しからずや。 今夜は 語り合うかな。 「しもこしきじま」に来ています。 波は荒く結構揺れました。 長いつきあいの松永啓太先生とお会いし、明日授業を参観します。 エネルギーの枯渇
教員は、普通通りにやっているとエネルギーが枯渇してくる。 それはなぜか。 子どもから来るエネルギーが少ないからなの。 では、どうすればよいか。 子どもに思考を促す発問をして、気づかせる場を何度も作ること。 すると、子どもの気づきの喜びのエネルギーは教員への感謝のエネルギーとなって還ってくる。 枯渇してきたら、エネルギーをもらえるように授業を改善してほしい。 長所伸展法の抜け穴
人を伸ばすには、その人の長所を伸ばすことに限る。 短所を改善しようとしてもなかなかうまくいかない。 その上で言うのだが、もともと長所がない人はどうなるのか。 それは、第１に隠れた長所を本人または外部の人が見つけ出すことから始まる。 第２にそれでも長所がなければ長所をつくるほかない。 第１、第２はそれなりの力が必要で、全く何もしないで見つかるはずもない。 「長所がないんですよ」というヒマがあったら、ぼやぼやしないで長所を見つけたり、作ったりしたほうが良い。 堅い殻を破るには
1点に力を集中させて、壁を突破せよ。 第４６回 音声「悠・愉」を配信します。
こんにちは。 第４６回 音声「悠・愉」を配信します。 今回は、「コミュニケーション」について志水先生にお話していただきました。 どうぞお聞きください。 授業力アップわくわくクラブ事務局 志水廣・近藤雅子 原問題からの発展
３年の筆算の引き算の問題を上にあげた。 ３０２−１６５が元々の問題である。 ここから、３００−１６５，３００−６５，３００−５を作ることができる。 子どもには、筆算のどの部分を変えて計算したいかを問い、計算させたい。 すると、筆算の構造が見えてくる。 自ら学ぶというのは、相手に選択権を与えることから生まれる。 無表情
街のあちらこちらで、無表情の人が多く見かける。 全ての人に表情を出すと疲れる。 それはその通りだ。 けれども、接客業で無表情だと気分を害する。 ちょっと微笑んでみませんか。 気分がアップするよ。 多次元の世界
人にはそれぞれ生きる世界がある。 Ａの世界で一生終わる人もいるし、ＡからＢの世界へと移る人もいる。 さらに、どんどん移っていく人もいる。 それぞれに必要・必然なんだと思う。 今いる世界で精一杯生きていこう。 |
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