２月１８日、長野県岡谷市立岡谷田中小学校を訪問指導しました。

内容は、
１．志水の示範授業　３年の小数の大きさ
２．４本の授業参観・診断　
３．全体研修会
でした。

示範授業は子どもたちと共に創る授業ができました。いろんな子どもがいる中での臨機応変な対応が迫られる授業でした。子どもに寄り添うことは瞬間の対応が求められます。教師の都合ではなくて、子どもの都合に寄り添いつつ、子ども達に流されない授業です。そのためには、主導権は教師が握る授業です。
市教委のＴ指導主事が「妥協しないきびしさ、優しさ」に学びましたと話され、とても光栄でした。

４本の授業診断では、それぞれの教師が子どもと真剣に向き合っていました。
今回の授業者はこれまでに志水が参観していない教師からの希望だそうです。
特にベテラン教員の希望には頭が下がります。
いつまでも授業力を向上したいという想いは素晴らしいことです。

志水　廣　動画５２　一問解決した後にまとめにいくための手立て　東京学習会（５）


説明　自力解決できました。その後、いきなり一般化のまとめにはいきません。では、どうすればよいのでしょうか。

2/19 今日のひとこと

人間性豊かな人が謙虚にふるまえば、偉い人と評価される。

人間性の貧する人が謙虚にふるまっても評価は低い。

土台が大切なんだよ。

志水廣　動画５１　５年　分数と小数・整数　東京学習会 （４）より

自力解決の後、正答に〇をつける演習をします。
その後の感想交流の場面です。〇をつけられた子どもの気持ち、〇をつける教師の気持ちを表現した感想交流です。

2/17 今日のひとこと
乱気流も突入すると、目が回るがやがてその気流に慣れてくる。

そして、脱出すればよりパワーアップしている。

もまれることも意義がある。

上級食育指導士の楯が届きました。
ありがとうございました。

通知書のメッセージが以下のとおり書かれていました。

「上級食育指導士の皆さまは、食育指導士の知識をさらにアップさせ、学校での講演を含む地域の実践活動を自ら行い、あるいは指導できる食育のリーダーです。」

あらたなる第一歩となります。

授業力アップわくわくクラブ会員のみなさまへ

こんにちは。

音声「悠・愉」第１３７回を配信します。

今回は、「落合康子先生の授業の転換」について志水先生にお話していただきました。

どうぞお聞きください。

　　　　　　授業力アップわくわくクラブ　　志水廣・近藤雅子

２月１５日の夕方から愛知県一宮のミドルリーダーのフォローアップ研修会が開かれました。

昨年度からの継続なので、集まった先生方はとてもなごやかに実践の取組を報告されました。
その報告を聞いていると、前進していました。
２年目のフォローはとても意義深いものだと感じました。

志水は冒頭に講演しました。これで昨年度から８回目の講演です。新しい視点でリーダーシップを考えてもらうようにしました。
ありがとうございました。

２月１３日の夕方から愛知県一宮市の第５回リーダー研修会が行われました。これで今年度最後です。２０名の明日を担う学校教育のミドルリーダーとして集まり、一年間の報告をしました。

各自の課題に対してどのようにくんできたのかを発表しました。

志水はその後、総括として講話を行いました。

この研修会は、単に講義を聴いておわりというのではなくて、学校での演習を通して学ぶことにしています。先生方の意識の転換がなされたと思いました。

志水廣　動画５０　落合康子先生にインタビュー（2）

落合康子先生は、 「どの子も見捨てない」という志水廣の姿勢に共感されて行動してきたとお話されました。ただし、「いざ行動しようとしてもなかなか実現できない私がいました」と。やがて、少しずつできてきたことの喜びも語られています。



[教師向け]［一般向け］

２／１６　今日のひとこと
問題解決のためには、まず実態を把握すること。

そして、それが組織の問題ならば、職員にこの問題点を公開して共有化することである。
そこから、どうすればよいかを考え出すことになる。

公開もせずに、内緒でこそこそと改善策を練っても、職員に問題意識が生まれていないから、やる気が起きない。

まずは、問題点の共有化から始めるべきである。

志水廣　動画１８　落合康子先生にインタビュー（１）

なぜ、４７歳の教師が問題解決型の授業に転換できたのか。





＜「愛」と｛心」を育てる算数の授業＞（明治図書）の共著者であられる落合康子先生です。
単行本はこちら
https://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-123415-7

[教師向け]［一般向け］

２／１５　今日のひとこと
運を良くするには、人との出会いがポイントになる。
つまり、誰に出会い刺激を受けるかで、人生は大きく変わる。

だけれども、自分で出会う機会を作ることはなかなか難しい。
特に、相手が世間的に上の上の人であればなおさらだ。

たまにチャンスがある。
同じ仕事がきっかけで、話をするときである。また、反省会があるときである。
反省会では普段聞けないことも聞ける。

なのに、昼の会は出席しても、夜の会には帰ってしまう人がいる。

チャンスをつかむ人と逃す人がいるんだよね。

志水廣　動画４８　　５年　分数と小数・整数　東京学習会 （３）より


習得・活用・探究の中の習得の場面における深い学びについて教材研究しています。
なかでも、自力解決の必要性について述べています。
つまり、教師と子どもとのやりとりだけで進める授業の短所をお話します。



［教師向け］

２／１３　今日のひとこと


気づきは出会いから生まれる。

出会いは、自ら行動を起こしたときにその行動にふさわしい人、こと、物が提供される。

授業力アップセミナー九州大会（in宗像）　報告３

上段の写真　志水の「子どもが固まる模擬授業」のあと、どこが固まる原因だったのかを協議している所。

中段の写真　協議の後、全体での交流。それらの意見の板書。質疑応答。

下段の写真　全体交流の後、受講者が改善する模擬授業を実施。

授業力アップセミナー九州大会（in宗像）　報告２

上段写真　前日の準備　１４時００分から開始して、１６時４０分まで協議、リハーサルを行いました。

中段写真　大会のお世話役であられる福智町立金田小学校長、石堂昌彦先生によるご挨拶。　志水メソッドはどの子もわかる・できることを理念したものであると強く話されました。

下段写真　教材研究コーナー。本日の教材について自分なりに教材研究して、その後、どこがポイントかを協議して、最後に教科書の編集者の志水に質問タイムがありました。

志水廣　動画４７　　５年　分数と小数・整数　東京学習会 （２）より


2019/02/12 に公開

説明　算数　５年　「分数と小数・整数」の教材研究をしています。
３／４を３÷４にして、０．７５を求める教材です。
どんな視点で教材研究すればよいかを協議しています。



［教師向け］

授業力アップセミナー九州大会が福岡県宗像市グローバルアリーナにおいて開催されました。
８０名の参加者でした。
若手教師が多く、学ぶ意欲の高い研修会となりました。

スタッフの方は前日入りで、大会の内容の詰めをしました。
上のフリップにあるように、
模擬授業、協議、演習（参加者の模擬授業）、示範授業のビデオ視聴
とかなりきめ細かい研修会で、実りある研修会となりました。
日本発と言ってもよい内容です。
そのため、スタッフは一日中、緊張の中で研修会を運営しました。
あるときは、志水の固まる授業の子ども役、その後はグループ別協議会の進行、そして、参加者の模擬授業へのコメントなどなど、運営だけでも大変なことなのに研修の方に力をそぎました。志水も精一杯プロデュースと出演しました。
本当に、ありがとうございました。

講演１
教師の夢ライフ
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

講演２と内容
資料　「子どもが固まる授業から安心できる授業へ」
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

スタッフの皆様本当にありがとうございました。

２／１２　今日のひとこと

時間を消費に費やすか、生産に費やすかでは大違い。

あなたの今の行動はどちらでしょうか。

時間給が発生していることを自覚したい。