福島県棚倉町立棚倉小学校　報告　６

１組　比の応用問題を取り合った。確かな見通しのもと、問題解決の授業が展開されました。


２組　教科書の内容を一歩ずつ深める展開は見事でした。コピー用紙を見せたのは生活への活用を意識したものとなりました。

５年
１組　昨日、示範授業したクラスです。担任は、私の示範授業の板書を半分使って残りを展開していた。教材の深さを知っている先生だと思った。

２組　算数のコアティーチャーと担任による授業。お二人の協働性のある授業でした。

４年
１組　授業の冒頭の３分間で授業力のある小技を展開していた。参りました。教職大学院を修了されたということで、私も教職大学院で教えていた者として親近感をもった。

２組　子どもを引きつける動きはさすがです。

３年

１組　鍛えた子ども達の姿がある。

２組　暗算の仕方を真剣に考える姿がある。

３組　３倍の２倍が６倍になるという倍概念を丁寧に図を示して考えさせていた。

２年

１組　敷き詰めを楽しむ子ども達がいました。

２組　新任とは思えないしっかり感ときめの細かい授業でした。

１年
１組　素敵な子ども達でした。文章題を視写する、一斉に読む、計算の仕方を考えるなどなどの場面で癒やされる空間です。教室にして心地よいのです。

２組　落ち着いた空間です。○付けも温かいのです。計算の仕方がばっちりでした。

３組　ダイナミックな授業です。飽きの来ない授業構成です。作問もしっかりできていました。

福島県棚倉町棚倉小学校に来ています。
昨日は、午後に、示範授業をしました。

５年の分数を小数に直す場面をやりました。

どの子もわかる・できる授業を実現しました。
全員が一回は発言しました。

特に、知の変容だけでなくて、心の変容も目指しました。

つまり、授業をしながら、学級づくりも同時にしたということです。

とてもやりやすかった理由。
１　子ども達が頑張ったこと。
２　昨年に引き続き、教職員の迎える空気が良いこと。
３　荒川校長先生の思いが明確なこと。

やはり、授業は一瞬一瞬のキャッチ＆リスポンスです。
その場その場で子どもに合わせつつ、誘導することです。

こういう授業ができることがありがたいことです。

第７回ユニバーサルデザイン学習会　２　

受講者の声

志水　廣様

　UD学習会、ありがとうございました。

　「１けたをかけるかけ算の筆算」（３年下P１９・２０）の授業を、教えていただいた方法で教材研究し、やってみました。２０✕３、２００✕３の計算の仕方を考える学習です。

　教科書に、飴の絵、１０円玉、１００円玉のモデル図、えんぴつくんやだいち君のヒントがたくさん載っているので、それらを切り取って、A3の用紙に配置してみました。自分で板書計画を書くより簡単で、授業の流れをつかみやすかったです。また、授業の中でも、切り貼りした用紙が、板書する時のヒントになりました。

　奥田先生の講義では、日常、出会う場面の内容で、とても参考になりました。「詳しく知りたい」と思っていることを、奥田先生と志水先生のやりとりで、より深く理解することができました。担任の先生方にもお伝えしようと思います。ありがとうございました。

　　　　　Ｍ．Ａさんより　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　

第７回ユニバーサルデザイン学習会を愛知教育大学未来館にて開催しました。

１８名の参加者で会場はいっぱいになりました。

志水は今回、視覚化に間とをしぼって解説しました。教科書の紙面から板書化する演習を取り入れました。初公開です。とても好評でした。

奥田先生は、学級づくりについて述べられました。特別支援の観点からどのように対応していけばよいかを具体的に教わりました。

あっという間の３時間でした。

毎回、新しい内容で皆さんに喜んでいただけております。

ありがとうございました。

講演資料
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

志水　廣　動画２２９　２億５０００万はどんな数ですか　模擬授業１

説明　２億５０００万はどんな数ですか、の教材研究を受けて、模擬授業しました。その前半部分です。

１０／２６　今日のひとこと

津市の大三小学校では、教科書をもとに「速さ」の示範授業をした。
子ども達は、教科書の問題解決をするだけで大満足であった。
「わかる」「できる」授業を展開できた。

ただし、工夫しなかったかと言えばそうではない。
教科書の紙面を分解は、再構成して、子ども達と問題解決した。
だから、うまくいった。

授業後の協議会の総括で校長先生は、「教科書を基に授業をすることは、働き方改革である」と述べられた。
確かにそうだと頷いた。

志水　廣　動画２２８　４年　「２億５０００万はどんな数ですか」の教材研究

説明　４年　１億をこえる数の単元で「２億５０００万」についての問いかけがあります。この教材は指導していても、なんとなくすっきりしません。そこで、深く教材研究してみました。

１０月２３日に三重県津市立大三小学校を訪問しました。
昨年度に引き続き講師として呼んでくださいました。

今回は、お二人の先生の授業診断と志水の示範授業でした。
お二人の先生は今年度大三小学校に赴任されたので授業診断を受けることになりました。
そのために、８月に津市教育委員会主催の夏季研修講座に参加されました。そこでは、ミニ指導案を指導しました。今回は、お二人ともミニ指導案を書かれて授業診断に臨まれました。

一生懸命子ども達と向き合っている姿を見て嬉しくなりました。
子ども達に頑張っていました。

午後は示範授業で、６年の「速さ」の導入をしました。２時間扱いのところを６０分でやりました。実際には子ども達に助けられて５０分くらいでできました。
明るく素直に頑張る子どもたちでした。

速さの授業は難しいと言われますが、基本の考えを押さえつつすれば指導できることがわかりました。
子ども達が帰る途中、老化で出会いましたが、とても分かりやすかったと喜んでいました。
また、校長室にお茶出しをしてくださった先生が思わず笑顔で「私にも分かりやすい授業でした」と話されました。この言葉にほっとしました。

示範授業を成功させるには、学校の受け入れ体制、授業者としての教材研究の両方が合致してこそできることです。帰路は感謝の念でいっぱいでした。

志水　廣　動画２２７　笑いヨガで明るい学級をつくろう

説明　福岡県の元小学校教諭の鷲尾操子先生がわくわくクラブの事務所に立ち寄られました。本日は、豊田での学習会で学級づくりについて講演されます。来られたついでに、鷲尾先生に笑いヨガを教えてもらいました。教室での気分転換にお使いください。

志水　廣　　動画２２６　教材研究の基本


説明　それは教科書なんです。

１０／２４　今日のひとこと

心を転がすを気持ちが楽になる。

心を引きずると摩擦が起きる。すなわち、熱を持つ。

転がすように心掛けよう。

志水　廣　動画２２５　学指導要領での２つのサイクル

説明　算数数学の学習は学習指導要領によると２つのサイクルがあります。このサイクルを意識することで主体的・対話的で深い学びが実現できます。

志水　廣　動画２２４　主体的・対話的で深い学びへ

説明　「主体的・対話的で深い学び」って何か。ジャンケンケーゲームで深い学びへの促進策は何か。

１０／２１　今日のひとこと

沖縄から帰ってきました。

たまには休憩もいいものです。

１０／２０　今日のひとこと
家族で沖縄に来ています。

朝、神戸空港を飛び立ちました。
台風の影響で少し雨です。

ガジュマルの大木にびっくりです。