志水　廣　動画２３５　教員志望の高校生がもつ教員のイメージ　（キャリア教育）

説明　高校生にキャリア教育として話しました。学校の教員に対するイメージはどんなものでしょうか。質問形式で答えてもらいました。高校生は、正確にとらえていると思います。

１１／６　今日のひとこと

その人の価値、その物の価値が上がると、

自然と勝ち上がっていく。

価値勝ち山です。

11/4 今日のひとこと

温泉の露天風呂に入った。
夜空を見ると、かすかに光が見える。
星である。星の光が届いている。

あの輝きは何万年もの前からの発信だとすると、
ロマンを感じる。

もしかしたら自分の命も何万年も前からの発信かも。
どこからきてどこへ向かうのか。
未知の世界だ。

授業力アップわくわくクラブ会員のみなさまへ

こんにちは。

第１７回　You　Tube「悠・愉」限定公開動画を配信します。


タイトル　「魅力について」　後半　２６分間 （志水　廣　動画２３４）

　説明　どうすれば「魅力」的な人になることができるのか。方法論を展開します。


授業力アップわくわくクラブ　志水廣・近藤雅子

授業力アップわくわくクラブ会員のみなさまへ

こんにちは。

第１６回　You　Tube「悠・愉」限定公開動画を配信します。


今回は、「魅力」について斉藤一人さんのお弟子さんの柴村恵美子さんの本の内容を紹介しつつ解説します。

少し長い分量なので２本に分けて編集しました。

タイトル　「魅力について」　前半　１３分間 （志水　廣　動画２３３）


説明　魅力とは何か。魅力ある人の特徴、反対に魅力の無い人の特徴について述べました。

授業力アップわくわくクラブ　志水廣・近藤雅子

１１／２　今日のひとこと
普通に行動している限りは、人は変われない。
人が変わるのは、気づきしか生まれない。

ではとんなときに気づきが生まれるのか。

その１つとして、一生懸命やっていたときに、成果が現れないとき、「あほらしい」「ばからしい」と思った時である。
こんなことをしていても変化ないじゃん。ではやめよう！
というときに気づきが起きる。

志水　廣　動画２３２　板書計画早業

説明　算数の教科書をもとにした板書づくりについてすごく簡単にできる早業を紹介します。
時短になり働き方改革となります。

志水　廣　動画２３０
　「２億５０００万はどんな数ですか」　　模擬授業２

説明　２億５０００万はどんな数ですかという問題に対して１０００万が２５この理由の場面について、模擬授業してみました。とても楽しくできました。

志水　廣　動画２３１　「重さの問題」で主体的・対話的で深い学びの実現

説明　シーソーの問題で問題発見・問題解決、解決過程のふり返りを解説しています。

愛知県立津島北高等学校でキャリア教育の授業をしました。

教職志望の学生が集まりました。

１年生には「教師とはどういう仕事か」について話しました。

２年生には、さらに具体的に教職の道として具体的に話しました。

どちらの学生もとても素直で教師になってほしい人達でした。

福島県棚倉町立棚倉小学校　報告　６

１組　比の応用問題を取り合った。確かな見通しのもと、問題解決の授業が展開されました。


２組　教科書の内容を一歩ずつ深める展開は見事でした。コピー用紙を見せたのは生活への活用を意識したものとなりました。

５年
１組　昨日、示範授業したクラスです。担任は、私の示範授業の板書を半分使って残りを展開していた。教材の深さを知っている先生だと思った。

２組　算数のコアティーチャーと担任による授業。お二人の協働性のある授業でした。

４年
１組　授業の冒頭の３分間で授業力のある小技を展開していた。参りました。教職大学院を修了されたということで、私も教職大学院で教えていた者として親近感をもった。

２組　子どもを引きつける動きはさすがです。

３年

１組　鍛えた子ども達の姿がある。

２組　暗算の仕方を真剣に考える姿がある。

３組　３倍の２倍が６倍になるという倍概念を丁寧に図を示して考えさせていた。

２年

１組　敷き詰めを楽しむ子ども達がいました。

２組　新任とは思えないしっかり感ときめの細かい授業でした。

１年
１組　素敵な子ども達でした。文章題を視写する、一斉に読む、計算の仕方を考えるなどなどの場面で癒やされる空間です。教室にして心地よいのです。

２組　落ち着いた空間です。○付けも温かいのです。計算の仕方がばっちりでした。

３組　ダイナミックな授業です。飽きの来ない授業構成です。作問もしっかりできていました。

福島県棚倉町棚倉小学校に来ています。
昨日は、午後に、示範授業をしました。

５年の分数を小数に直す場面をやりました。

どの子もわかる・できる授業を実現しました。
全員が一回は発言しました。

特に、知の変容だけでなくて、心の変容も目指しました。

つまり、授業をしながら、学級づくりも同時にしたということです。

とてもやりやすかった理由。
１　子ども達が頑張ったこと。
２　昨年に引き続き、教職員の迎える空気が良いこと。
３　荒川校長先生の思いが明確なこと。

やはり、授業は一瞬一瞬のキャッチ＆リスポンスです。
その場その場で子どもに合わせつつ、誘導することです。

こういう授業ができることがありがたいことです。

第７回ユニバーサルデザイン学習会　２　

受講者の声

志水　廣様

　UD学習会、ありがとうございました。

　「１けたをかけるかけ算の筆算」（３年下P１９・２０）の授業を、教えていただいた方法で教材研究し、やってみました。２０✕３、２００✕３の計算の仕方を考える学習です。

　教科書に、飴の絵、１０円玉、１００円玉のモデル図、えんぴつくんやだいち君のヒントがたくさん載っているので、それらを切り取って、A3の用紙に配置してみました。自分で板書計画を書くより簡単で、授業の流れをつかみやすかったです。また、授業の中でも、切り貼りした用紙が、板書する時のヒントになりました。

　奥田先生の講義では、日常、出会う場面の内容で、とても参考になりました。「詳しく知りたい」と思っていることを、奥田先生と志水先生のやりとりで、より深く理解することができました。担任の先生方にもお伝えしようと思います。ありがとうございました。

　　　　　Ｍ．Ａさんより　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　

第７回ユニバーサルデザイン学習会を愛知教育大学未来館にて開催しました。

１８名の参加者で会場はいっぱいになりました。

志水は今回、視覚化に間とをしぼって解説しました。教科書の紙面から板書化する演習を取り入れました。初公開です。とても好評でした。

奥田先生は、学級づくりについて述べられました。特別支援の観点からどのように対応していけばよいかを具体的に教わりました。

あっという間の３時間でした。

毎回、新しい内容で皆さんに喜んでいただけております。

ありがとうございました。

講演資料
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

志水　廣　動画２２９　２億５０００万はどんな数ですか　模擬授業１

説明　２億５０００万はどんな数ですか、の教材研究を受けて、模擬授業しました。その前半部分です。