机間指導は、そのときの目的によって指導のあり方が変わる。
ただし、言えることは、回るスピードはとても大切である。
たらたらとゆっくり回っていたら、４０名の子どもは飽きてしまう。

正答だと５秒、誤答だと１５秒でアドバイスをする。これを５秒・１５秒の法則という。
目標は、３分間で４０人を回るスピードが必要である。

実は、教育心理学の本の中に、机間指導において個別指導する場合、一人の子どもに３０秒以上かけると、教室の空気がゆるむと書いてあった。授業でのゆるみは、次への授業展開がきびしくなる。決して、子どもを退屈させない程度のスピードがいるのである。
ではなぜ、遅くなるかというと、子どもの反応が多様だからである。
この解釈に時間がかかってしまう。そして、どのようにアドバイスしたらよいかを考えているうちにどんどん時間が過ぎていく。気がつけば、１０人程度の指導で３分間は終わってしまう。
したがって、教材研究をして子どもの多様な反応を予測しておくことである。
正答・誤答などの反応の予測があってこそ、スピードがでてくる。
志水メソッドを実行している学校において、若い教師でも確実にスピードが速い教師もいる。その人たちはそれなりに普段から教材研究とスピードを意識して練習したから早いのである。○付け法を始めた当初から速い人というのはいない。自動的に速くなったという人もいない。それなりに速くなる努力をしたからである。だから、○付け法を習得するためには、教材研究という地道な努力と実践での体験でだんだんと速くしていく態度が求められる。幸いなことに、そういう伸びた人たちを私はたくさん見てきたのであ。
せひともこの速さを身に付けてほしい。するとあなたの授業が変わる。

実際の授業での映像は、以下のYou Tube にアップしている。藤江小学校の森倫子先生のスピードを体感してほしい。彼女は、志水塾や公開講座で学んで、教職経験３年目にして身に付けたのである。
見ればわかる。
２分２１秒のところから見てほしい。
http://www.youtube.com/user/mugendaihiro#p/u/1/...
［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］

○付け法の子どもにとってのよさ

１．○をもらうと嬉しい。だから、やる気がでる。
２．○をもらいたいために頑張る。
３．先生が○つけで回ってくれるから安心である。
４．その安心という意味は、合っているかどうかを評価してくれるから。問題解決の時間が終わってからでは遅い。また、途中、つまずいていても、どこまで合っていて、どこから合っていないかを示唆してくれるから。
５．自分では、本当に合っているのかどうかは判断がつかないことがある。
６．授業中のその場でほめてくれる。
７．○だから、自信をもつことができる。
８．○だから、発表する気持ちになる。手をあげることができる。
９．先生に、一声かけてもらって嬉しい。
１０．○になったノートを家に持って帰ることができる。
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玉置崇先生（海部教育事務所長）からメールが飛び込んできました。
女子大生にも○付けは喜んだということでした。


＜縁あって、本日、横浜国大で講義をしてきました。
140名ほどの学生さんですから、とても全員に〇つけ法はできませんでしたが、試みてみました。
ある女子学生から、
「わあ、〇もらえた！うれしいね、やっぱり〇って」
とつぶやきが聞こえました。
幾つになっても、〇はうれしいものなのですね。＞

そうなんです。何歳になっても自分を認めてくれることは嬉しいものなのです。
特に何か行動したときに認めてくれると嬉しいのです。
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