「２つの『しかけ』でうまくいく！算数授業のアクティブラーニング」（明治図書）は５月の１０日に発売されたが、売れ行きは好調である。
ありがとうございます。

さて、本日、授業参観をしていて二つ目の仕掛けをつくりだすことができたので報告しよう。
下の写真を見てほしい。
５年の小数×小数の単元の終わりにある小数倍の問題であった。

授業では関係図をもとに展開された。子ども達はよくできていた。
それでもなんとなくの感があった。
そこで、授業の最後の２分間、介入させてもらった。
１番のアの問題では、小数倍は１．４である。
この１．４を教科書を開かせて、どこに１．４があるかと問いかけた。
もちろん式と答えにはあるのだが、テープと数直線のどこにあるのかと質問した。すると、□の位置に気づいた。
次にイの問題も、同様に０．８の位置を指摘させた。

つまり、８を１としてみたときに、１１．２は、１．４に当たることを示していることを説明したら「ああ、そういうことか」と気づいた。

このとき幸いだったのは、担任は、２４ｍと８ｍの比較もしており、
２４÷８＝３，３倍という式が黒板にあった。
だから、８を１とみたときに、２４は３に当たるということだよと追加説明できた。
これで、わり算の意味を深く理解させることができた。
これは、まさに２つめのしかけであった。
ディープラーニングになっている。