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最新更新日：2024/06/01 |
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切り替え
東京の明治図書に行き、『楽しい算数の授業』誌の編集会議をしてきた。 まさしく楽しい話が多かった。 これで気持ちが切り替わった。 明日への夢と希望をもつことができた。 人はちよっとしたことで悩み、ちよっとしたことで元気になる。 やはり、夢と希望をもつことだ。 子どもに夢と希望を語ってくださいね。 ［志水廣の公式ホームページ] 完璧主義を捨てる
完璧主義はつらい。 算数数学の授業で解答までだりつかないと、だめな子どもだと思ってしまう。 部分肯定という考え方は、途中まで合っていることをまず認めて授業をしようということである。この考えができるようになると、すべての子どものよさが見えてくる。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真は御嶽山 元気よいのもいいし、じんわり進めるのもいい
長野県木曽郡算数数学教育研究大会が三岳中学校、三岳小学校であった。 三岳中学校では、若い原先生が一年生の授業「円錐の表面積」をした。とても元気のある授業で、かなり密度が濃い授業であった。感動する授業だった。○つけ法も元気、意味付け復唱法もみんなに発言を広める方法としてうまく使いこなせていた。 この後、午後、私が示範授業を三岳小学校の５年生に「１／２＋１／３」の授業をした。５年生だから、発展的な学習としてやった。この授業は、分数数直線をもとにしてじんわりわかるかなという授業展開であった。こちらは、一歩ずつわかっていく授業展開だった。でも、子どもの頭が、心が動いていた。今回の私の授業テーマは「受け」を中心にした授業である。攻めるキャッチ＆リスポンスではなくて、受けるキャッチ＆リスポンスである。これでも子どもが動いた。 だから、「元気よいのもいいし、じんわり進めるのもいい」ということである。 ［志水廣の公式ホームページ] こだわりが生み出すプロの技
門司中央小学校で円周率の授業で、３．１４に接近した。 そこには、教具の工夫があった。 写真でみよう。 ３０センチのものさしのすきまと裏側に段差をもうけてあること。 こだわっているからこそ知恵がわいてくる。 ［志水廣の公式ホームページ] どんだけー
授業力を事前、本番、事後と分けてみた。 事前の授業力を考えてみた。 上の画像のとおりである。 教材研究にしても、指導技術にしても、子どもの実態把握にしても、 これらを 「どんだけー」 やったかで、本番の成功が決まってくる。 これをやらないで、授業をうまくなりたいというのがあさはかである。 やらないから 「いっこうー」 に授業力があがらない。 やるしかないの。授業のうまい人は、だれから言われなくてもやっているの。 ［志水廣の公式ホームページ] 教育反省の時期
この時期は、学校全体として教育反省の頃となる。 その際、本年度の反省を記述することはよい。 でも、本年度は、昨年度の反省から生まれてきたことである。 すると、昨年度の反省と同じことを記述するようでは、進歩がない。 この対比をやってみることが大事である。 ［志水廣の公式ホームページ] 情報は発信するところに集まる
情報は発信するところに集る。 あなたが、情報をほしかったから、あなたが発信してみよう。すると、集まってくる。 あなたのレベルに応じた必要な情報が集まってくる。 では、発信するとはどういうことか。普通は、ホームページなどを想像する。それもあるが、ノートに今、ほしい情報を書き出してみる。疑問形で書き出してみる。これも発信なのだ。すると、潜在意識にこの疑問形があって、ふとほしい情報に出会うことになる。 ということは、情報がこないという人は、この疑問形の情報も発信していないから来ないだけである。 ［志水廣の公式ホームページ] 3.14に近づかせる「執念」
ます゜、その証拠を上の板書から見てほしい。 ３．１側が左下のチーム、３．２側が右上のチーム。ななめの空白で３．１側になるつまり、３．１５より少ない数と見当がつく。 それには教具の工夫をした。まさに先生の「執念」と言ってよい。 『「愛」で育てる算数数学の授業』では、「執念」をどう書いたか。私の本の愛読者ならばおわかりですね。 前川校長先生もこの円周率の授業を多く参観してきたけれど、これほどまでの精度は初めてだと話された。同感である。そこには、「巧みの技」があった。 ［志水廣の公式ホームページ] 熊本県大会
「梅花の候、先生には日々お忙しいことと存じます。さて、二月なのかの県算研荒尾玉名大会では講師授業、講演、そして反省会と玉名に二年間待っていました暖かい算数の風を吹き込んでいただき感謝いたします。 この大会を機にも教授のパワーに負けないような愛のある算数の授業を荒尾玉名で実践していこうと思います。」 2/8 昨日、二月七日に熊本県玉名荒尾地区横島小学校で、算数の県大会があった。 師範授業と講演を行ってきた。 二年越しに実現した訪問である。 行くまでは、この地区の情報を得ていなかったが、行ってみてびっくり、みなさん、○つけ法を自分たちで勉強して実践しているという。だから、私の教育への思いを理解している地区だった。 さらに、子どもたちとであったまたまたびっくり、素晴らしいエネルギーのある学級であった。６年生の授業をしたのだが、どの子も目が輝いていた。しかも、鍛えられていた。だから、話をしても一瞬で伝わる。 今回の私のテーマは、全員が自力解決できること。このために、いろいろなテクニックを使った。だから、みんなが「わかる」「できる」授業を実現できた。かかわりのある子どもたちであった。担任の高山裕子先生の姿勢にも驚くことばかりであった。 ２００名の参観者の中で、子どもたちは自分の考えを表現していた。つぶやきもあり、これがまた、新しい学びへと意味付け復唱法で気づかせることができた。 これまで１００本以上の師範授業をしてきたが、ベスト３に入るぐらいの学級であった。 ○つけ法をするよとマイクを通して宣言すると、参観者の目がきらめいた。そして、マイクを通して、子どもへの声かけを生で体育館の中で実況中継した。 すると、会が終わってから、志水先生の声かけは、一人の子を相手にしつつ、周りの子どもに対しても影響あるようにしていますねと反応があった。個と全体を動かす○つけ法の実現である。 本当にありがとうございました。感謝しています。 ［志水廣の公式ホームページ] 一問一答から、一答一受
意味付け復唱法は、概念を表す言葉の意味が深まる方法、深めさせる方法である。 円周率３．１４の授業では、「すべての場合３．１になっている。」、「直径が変わっても３．１になっている。」「３．１と３．２間にある。」などと、３．１４にまつわる言葉が子どもから生み出されてくるのである。これが子どもが共感しつつ共創する授業である。 さて、意味付け復唱法を教師と子どもとの応答について考えてみよう。 授業記録で再現してみると、Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃのようになる。 ところが、本当のところは、Ｃ→Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃのように、教師は「受け」の構えで応答しているのである。 その際、教師は「なるほど」をつかいながら、子どもが作り出していく授業である。 Ｔ→Ｃで分析するのは当然のこと。Ｃ→Ｔで分析してみると切り返しの力が見えてくる。これをＣＴスキャンという。 このようなキャッチ＆リスポンスのある授業を目指したい。 ［志水廣の公式ホームページ] 説明型授業と問題解決型授業
くるくるパックとらくらくパックとの違い どちらを選びますか？ 外化を求めているのはどちらですか？ 志水メソッドの○つけ法や意味付け復唱法は、問題解決型授業を成立させるための手だてです。 ［志水廣の公式ホームページ] 強化学習
脳科学者の茂木健一郎氏は、『脳を生かす勉強法−−奇跡の強化学習』下のように言っています。 http://kenmogi.cocolog-nifty.com/qualia/2007/12... ＜人間の脳は「ある行動をとったあと、脳の中で゛報酬゛を表す物質が放出されると強化する」という性質を持っているのです。つまり、゛報酬゛を得手喜びを実感できた行動を再現し、繰り返したくなる。結果、その行動に熟練していくというわけです。そのカギを握っているのは、「ドーパミン」という物質です。 ここでいう報酬とは、何かを成し遂げることによる達成感や、他者からほめられること、自分の知識欲を満足させることなどを指します。＞ また、最近テレビで茂木氏は、「ほめるのは、できた瞬間でなくてはならない」と言っていました。 さて、この文章を読まれて、○つけ法や意味付け復唱法は、瞬間にほめる手だて、また音声計算練習法も瞬間に相手をほめることが入っています。 茂木さんの文章（プレジデント誌）を三年前くらいの志水塾本大会で紹介し、メール通信夢現大でも紹介しました。 志水メソッドは、脳科学からの根拠をもっていますよ。 ［志水廣の公式ホームページ] 感動と理動
飯塚市立頴田小学校の桑野徳隆校長先生から、昔、有田和正先生から次の言葉を聞いたという。 「感動」という言葉はあるが、「理動」という言葉はない。 つまり、人は「感激すると動くが」、「理屈だけでは動かない」ということだという。 まずは、感情がさきで、次に論理がくる。このことは、松本元の脳科学からも言えることである。 ［志水廣の公式ホームページ] 人の想いの強さ
熊本の算数研究の県大会に行き、Ｓ氏の想いの強さを感じた。彼の想いが周りを動かし、私を招くことになった。四年越しですよと言われ、はっとした。これほどまでに、想ってくださるとは、ありがたいことである。 本日、また福岡空港へ飛ぶ。志水塾福岡大会in飯塚が明日あるためだ。これも現地のＫ氏の想いによるものだ。私も志水塾の設立の想いを伝えていきたい。 ［志水廣の公式ホームページ] マニュアルのこわさ
ごらんの通り、大雪である。 あっという間に、積もった。 こんなときの運転はこわい。 危機管理のときには、マニュアルどおりに進めてもうまくいかない。 とっさに、一番大事なことは、安心と安全である。 そのために、とにかく判断力を磨くことだ。 授業は危機管理の連続である。 常に判断力が求められる。 そのために、真剣の場に身をおくことである。 ［志水廣の公式ホームページ] 大雪
積雪は１５センチくらいかな。 なぜか、温かい。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真は大学の本部棟 高いところから見ると
眼下に諏訪湖が見える。 高いところから見ると、とても美しい。 ときどき、高いところからみてみるとよい。 たとえば、地位の高い人を想像して、見るとよい。 あなたが職員ならば、学年主任の立場ではどうか、校長先生の立場ならばどうか。 こんな風に見る訓練をすると、上に立つ者の気持ちがわかる。 授業でも教室の天井から見てみよう。すると、メタ認知の力がつく。 それが無理ならば、ビデオカメラを後ろからとってみるとよい。あなたのくせがわかる。 ［志水廣の公式ホームページ] 情熱国々
同じことが、昨日２／７の熊本県玉名地区の算数研究会にも言える。私は熊本県に全く関係性がなかった。ところが、Ｓ先生がぜひとも志水先生をお招きしたいうのであしかけ４年越しの熱望で行くことになった。２年前には予定があわず断った。ようやく今回訪問が実現した。言ってみると、自分たちで○つけ法を実践している。県大会の提案でも何が問題提起は、○つけ法をするかどうかではなくて、○つけ法で「できる子ども」への声かけをどうすればよいかという一歩も二歩も高いレベルのものであった。だから、示範授業での動きについてかなり綿密に見られていた。また、懇親会での算数研究会の人たちの議論と質問はかなり高度なものであった。 ここでも教育への情熱を感じた。 このような情熱が「愛」となって、子どもを育てることにつながる。 １週間のうちにこのような人たちと出会えることがとてもハッピーなことである。感謝しています。私もさらに精進を重ねたい。 ［志水廣の公式ホームページ] 左の写真は岡谷小学校、右は熊本県玉名地区 飽きてしまう
わたしは、飽き性である。物事に熱中してマイブームとなる。 でも、ブームがすぎれば飽きてしまう。 こんな性格なのに、なぜか、算数教師は続いている。 やはり、好きなことは続くのである。 ただし、研究の対象は変化している。 あなたはどんな性格かな。 その性格に合わせた学び方をしよう。 ［志水廣の公式ホームページ] 同僚性
長野県岡谷市立岡谷小学校で研究発表会があった。 学力向上フロンティアスクールをあしかけ６年間やり、その総括として２月のこの時期に研究発表会をした。実は、岡谷小学校は昨年７月に研究発表会をしているのだ。にもかかわらず、年に２回もするなんて、すごいパワーである。 まず表のメニューと裏のメニューがあった。表のメニューは、三時間目から研究発表会、事前説明会、特別研究授業、午後は研究協議会、私の講演会である。裏のメニューは、この前後に岡谷小学校向けの授業公開と授業診断会があった。つまり、１．２時間目は、特別研究授業する人以外の授業公開である。２時間で９人の授業をみた。その講評と岡谷小学校向けの講話会を私の講演会の後にまた１時間組んでいた。おかげで、わたしは一日にフル回転でふらふらである。でも、素晴らしい授業の連続で得した気分になってかえってきた。 さて、同僚性について書く。 特別研究授業は、松倉先生が４年生の授業をした。題材は、真分数・仮分数である。 子どもの言葉が大事にされている授業であった。子どもが松倉先生を助けようと応援した授業であった。 さて、この授業の同僚性はどこにあるのか。 松倉先生の授業をするにあたって、３回の授業シミュレーションをもったという。しかも、中身を聞いてびっくり。松倉学級の子どもになりきってのシミュレーションだという。つまり、Ａ子さん役の人、Ｂ男くんの人と役割を決めて行ったという。ということは、松倉学級の子どもの特性を見抜いていないとそれはできることではない。学年２学級だから、学校としては結構な数の子どもがいるのに、自分の学級の子どもではなく、他の学級の子どもの様子を見て、その子どもになりきるのである。 だから、本番の授業では、それぞれの役の人は、それぞれの子どもに対して心から応援をしている。査定していないのである。一つの授業をみんなで創ろうとしている。これが同僚性なのである。 また、後の研究協議会も変わっていた。普段の校内研究会の様子を公開したのである。わたしたちは、このような協議をしているのですよと、生で公開している。そこには、ほめるわけでもなく、けなすわけでもなく、授業ってこんな風にありたいよねと、実際の子どもの発言や教師の発言をもとに議論している姿があった。手の内公開という姿にはびっくりした。普通は、参会者のご意見を聞いて、ありがとうございましたと終わるところを、そうではなくて、こんな風に議論しているのですよと見せている。自信がなければ公開できるものではない。大島教頭先生の名司会のもとに、それぞれの教師が高め合っていた。この後、参会者の意見を求める場があり、さらに三輪指導主事の温かい助言があった。この協議会だけでもビデオ撮影するに値した。 来賓のある先生が、教師が授業を見つめる目が素晴らしい。それが自分の学級にかえってくるのだからと、私に話してくださった。確かにその通りであった。 授業者の松倉先生も、その他の先生も岡谷小学校に来て本当によかったというムードを通わせている。安易なところで妥協するではなくて、高め合う集団をそこに見た。私もこの姿を見る子どもとができて、本当に嬉しい。ありがとうございました。研究会が終わったあとの、岡谷小学校向けの講話では、さらに、次なるステップを示してきた。また、挑戦してくださるだろう。 ともかく、この学校のパワーはすごいものがある。見習いたいものである。 岡谷小学校の今の姿は私が自慢できる顧問学校である。 だからこそ、今回２／４に出版した本は中身が濃いのである。 「算数科 学ぶ喜びを育む学習の創造」（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... （ただいま、ネットでランキングを調べたら第２４位であった。出したばかりなのに、びっくりする順位である） ［志水廣の公式ホームページ] |
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