ユニバーサルデザイン１２
刈谷市のＹ中学校のＫ先生からメールが届きました。

「大羽先生のユニバーサルデザインの本が、知り合いの間で絶賛されてます。
「わかりやすい」「納得」と言われてます。
その方は、現在、育児のために退職されていますが、自宅でピアノを教えています。早速、本に書かれていることを参考に、ピアノを教えたところ理解が早かったそうです。
ピアノを引くときは、楽譜を読む、右手でひく、左手でひく、両手で弾くと同時に多くのことをやらなければいけません。
が、そこで、ユニバーサルにすると小さい子供や発達障害の子供には、今までできなかったことができるようになったそうです。
この先生が読んだ本は、写真のように、付箋がいっぱい貼ってありました。」


この本には、算数だけでなくて、特別支援を要する子どもたちにとって、わかりやすい手立てが述べられているからです。大羽先生も喜んでくださることでしょう。

書籍については、こちらで。
http://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-120718-2

ユニバーサルデザイン１３

ユニバーサルデザインのキーワードとして視覚化がある。
上の写真は、井手小学校の授業から取材したものである。
すっきりした板書。
そして、小数のわり算の手順がフラッシュカードで示されている。
上から順にやればよい。授業では子どもたちはよく理解して動いていた。

欲を言えば、上から番号をつけるとよかった。

普段着の授業の中に視覚化がある。

ユニバーサルデザイン１１
どの子にも「わかりやすい」授業を心がけたい。

今回は、反対に「わかりにくい」授業について、事例をあげよう。

□主語が抜けている発問
□掲示物が小さい。そこに書かれている文字が小さい。
□二つのものをつなげるときは、これとこれと具体的に指さしていない。
□話し言葉だけでつないでいる。
□中心発問に至るまでの時間が長い。たとえば、１５分間もかかる。
□何をしてよいかわからない発問・指示。
□一度に多くのことを発問したり指示したりする。
□声が小さい。
□同じ言葉が繰り返されている。

ユニバーサルデザイン１０

毎週、数本の授業を参観する。

わかりにくい授業って、本当にある。
それは、子どもに原因があるのではない。
授業を仕組む教師に原因はある。

これでは特別に支援を要する子どもだけでなくて、一般の学級の子どもにもわかりにくい。

まずは、「わかりやすい授業とは何か」を考えることである。

ユニバーサルデザイン９

ユニバーサルデザインの授業のためには、相手の心をよみとく必要がある。
しかも、愛の心をもって接することが不可欠である。
なぜなら、相手の子どもの気持ちを理解しようとするところから、指導が始まるからであ
る。
自閉症スペクトラムの虹の濃淡がわかってこそ、次の指導の一手が見つかるからである。

ユニバーサルデザイン８

「算数授業のユニバーサルデザイン」（明治図書）
http://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-120718-2
５／７　本日、第４版の増刷が決まりました。
　　　　２月に初版、３月に２版、４月に３版、５月に第４版決定です。ものすごい勢いです。ご支持をいただきありがとうございます。

５／２　総合ランキング　第２位
　　　　小学校部門第２位
　　　　小中学校算数数学部門　第１位
http://www.meijitosho.co.jp/ranking/


ｐｓ　志水廣先生 出版記念講演会 ＩＮ 東京
１. 月日　７月２１日（月・祝） 受付１３：２０ 開会 １３：５０〜
２. 会 場 明治図書出版 本社３階 オープンスペース
　　　　　　東京都北区滝野川7-46-1
　　大羽沢子先生、落合康子先生にもお話していただきます。
詳しい案内はこちら
ユニバーサルデザイン８

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http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

５／１　総合ランキング　第３位


４／２９　総合ランキング　第４位

４／２８　小学校部門第３位
　　　　　小中学校算数数学部門　第１位
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４／２４　総合ランキング　第５位になりました。
http://www.meijitosho.co.jp/search/?mode=1&coun...

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