 |
最新更新日：2024/06/01 |
|
本日： 昨日：20 総数：441459 |
京都市立松陽小学校研究発表会
公開授業の質が高かった。○つけ法についてはスピード感があった。 授業に緊迫感があり、数学的にも高まりがあった。 約８０名近くの参加者があった。遠くは北海道からも参加されている先生もいた。また、顧問学校である伊豆の八岳小学校、久御山町の佐山小学校からも参加されていた。 夕方の講演会では、新しい試みをした。「愛」の足りない授業と「愛」のある授業を模擬授業の形で見せた。子ども役に救われて、その違いを見せることができた。 ビデオ解説もおもしろいが、この形もわかりやすい。 ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 査定と共感の机間指導
２つのタイプにわかれる。 査定の机間指導、共感・肯定の机間指導である。 査定の机間指導は、評定を下すことにおもきがある。テストの○つけと同様。 共感・肯定の机間指導は、子どもの現状を知り、それを丸ごと認め、指導・支援を行おうとすることにおもきがある。 ○つけ法の精神は、もちろん後者。 ［志水廣の公式ホームページ] 「できる」喜び
「できない」ことを自覚し、「できる」ようになりたいと思い、 「できる」ようになれば、とても嬉しい。 算数数学の問題解決でも、教師の授業力アップの問題解決でも、 「できる」道程は同じこと。 ただし、問題解決の途中は苦しい。 だからこそ、励ます人がいる。それは、教師であり仲間である。 ［志水廣の公式ホームページ] 伸びる瞬間を見逃すな
１７日に、志水塾長野大会in諏訪があった。 その際、世話役の矢澤進一校長先生が話された。 志水理論は、瞬間を逃すなということだと思います。 子どもたちは、伸びそうとする姿があります。 その瞬間を見つけることが志水理論です。 また、伸びるときは、まさに「旬」なのです。 その旬を見つけるために○つけ法や意味付け復唱法があるのです。 この言葉をうかがって、子どもの伸びる「旬間」を大切にしようと思った。 ［志水廣の公式ホームページ] どうしてそう考えたの？
１１／１６ 今日のひとこと
算数の問題解決では、理由がある。 これを聞くかどうかで授業は大きく変わる。 ４×５か５×４か、子どもは迷う。 文章題ででてきた数字の順で、立式すると、４×５だあ。 でも、正しいのは５×４である。 そんなとき、どうして４×５と考えたのかなあ？ と尋ねてあげることである。 正答でも誤答でも必ず子どもなりの「わけ」がある。 これを尋ねてあげるのが、愛のある授業である。 ［志水廣の公式ホームページ] 
教室は、友達の発言を聞くところ
教室は、教師の発言きちんと聞くところだと子どもたちは思っている。 それは当然のことだが、友達の発言を聞くところでもある。 このことを子どもたちに伝える必要がある。 そのためには、まず、発言させること。 そして、それを復唱させること。 さらに、復唱できたこと、つまり、聞いていたから復唱できたことをほめることである。 今回の門司中央小学校の授業の冒頭で、復唱法をつかいながら、「教室は友達の発言を聞くところですよ。聞いてあげると嬉しいよ。聞くと得だよ。」などと、語った。 授業は、この語りかけから始まるのである。 ［志水廣の公式ホームページ] 示範授業 ４年 式のよみかた、かきかた
とてものびひのびと発言して、子どもの発言ごとに理解がぐんぐん深まるのを感じた。 授業が終わり、講演が終わったとき、教育委員会の主事が「一人一人を大切にする授業をありがとうございました。」と言われた。また、もう一人の指導主事は、特別活動を研究されていた方なので、意味付け復唱法というのは、学級会の司会者が生徒の発言を丸ごと復唱して、みんなにかえすのと同じ方法ですねと言われた。 わかる人にはわかるものだと感じた。 意味付け復唱法のおかげで、子どもから数理をあらわす言葉がぽんぽんでてきた。 「重なり」「十字」「逆の式」「ここにこの部分を付け足すと」 「たて」「よこ」「かたまり」 これらの言葉を確認、共有していく。私が出したのではない。子どもからでてきた言葉である。こんな授業ができたことに感謝したい。 ［志水廣の公式ホームページ] 門司中央小学校訪問 授業診断と示範授業
北九州市教育委員会指定 オンリーワン事業 前川公一校長先生のリーダーシップのもと、学校が一体化しているのを感じた。 午前中は、８学級の授業診断。午後は、示範授業と講話。 一日びっちりの内容だった。 顧問学校である門司中央小学校は、○つけ法や意味付け復唱法を取り入れて授業をしつつある。午前中は、とてもエネルギーの高い授業が展開された。 午後は、４年生の子どもたちを相手に示範授業をした。 学校外からは、８０名ほどがかけつけた。 志水塾のメンバーもかけつけて授業を参観された。 この授業はとても楽しくできた。かなりのキャッチ＆リスポンスができたと思っている。子どもの発想はとても豊かであった。のびのびと自分の考えを発表できる子どもたちであった。ありがとうございました。 写真は、１年生の授業である。ヒント包含法、○つけ法、復唱法、音声計算練習法が１時間に入って、しかも算数の中身の濃い授業であった。 関連ＨＰ 音声計算 北九州市立門司中央小学校訪問 北九州市教育委員会指定 オンリーワン事業 前川公一校長先生のリーダーシップのもと、学校が一体化しているのを感じた。 午前中は、８学級の授業診断。午後は、示範授業と講話。 一日びっちりの内容だった。 顧問学校である門司中央小学校は、○つけ法や意味付け復唱法を取り入れて授業をしつつある。午前中は、とてもエネルギーの高い授業が展開された。 午後は、４年生の子どもたちを相手に示範授業をした。 学校外からは、８０名ほどがかけつけた。 志水塾のメンバーもかけつけて授業を参観された。 この授業はとても楽しくできた。かなりのキャッチ＆リスポンスができたと思っている。子どもの発想はとても豊かであった。のびのびと自分の考えを発表できる子どもたちであった。ありがとうございました。 写真は、１年生の授業である。ヒント包含法、○つけ法、復唱法、音声計算練習法が１時間に入って、しかも算数の中身の濃い授業であった。 関連ＨＰ 音声計算 <swa:ContentLink type="doc" item="8363">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/8363/123673.pdf ［志水廣の公式ホームページ] 海峡を渡る
下関から門司まで、海渡船でわたった。スピードが速い。 わずか５分で門司港についた。 潮の流れが速いので、船も流されないようにスピードをあげたのではないかと思う。 授業も同じで、テンポの速い授業では、流されないようにキャッチ＆リスポンスのスピードをあげることである。 これが高密度・高速度、大量の情報のある授業の実現である。 そのためには、即時評価・即時評価が必要である。 志水のめざす授業を海峡で感じた。 ［志水廣の公式ホームページ] 下関 海岸どおり
１１／１２ 今日のひとこと
仕事で下関にきた。海岸どおりが再開発されて、とてもおしゃれな町になっている。 すばらしい景色を見て、気分がいい。 朝食時に、朝日が海峡を渡ってきた。希望に続く道しるべ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
あなたが楽しい人
楽しい人のまわりには楽しい人が集まってくる。 楽しくない人には楽しくない人が集まってくる。 どんな環境でも楽しくいること。すると、心は安らか。 これは、修行なんだよね。 簡単でもあり、難しいことでもある。 ［志水廣の公式ホームページ] おまけ きょうは、いい／いい日 落ち込んだとき
１１／１０ 今日のひとこと
落ち込んだとき、そっと「わかってくれる人」がいると、安心する。 さわやかに励ましてくれると、元気になる。 だから、安心感や元気を与えるような人になるといいですよ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
兵庫県西脇市立日野小学校研究発表会��
教育長や学校長が話されていたことだが、研究発表ははじめ自主的な研究としてスタートしたそうだ。その後、西脇市の研究指定がされたそうで、何事も自主的にやることが大切である。 私は今年度主に指導したのだが、昨年度までは、神戸市の上野理生先生（小束山小学校長）に指導を仰いでいた。上野先生とは旧知の間柄で、ご縁を感じた。当日もわざわざ日野小学校に来られて研究発表を見守った。上野先生ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 楽しい算数の授業 １２月号
http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?... 特集は、「問題解決の見通しをどうもたせるか」である。 これが問題解決の要であるからとりあげた。 総論 問題解決の見通しと問題場面への働きかけ／布川 和彦 問題解決を深め、解決の見通しをもたせる問題提示の工夫／鈴木 正則 「問題解決学習」に熱中する子どもを育てる／尾上 弘 なじみの鈴木正則氏が書かれている。ぜひ見てほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 岡崎市立梅園小学校研究会��
研究紀要 １１／７梅園小学校の研究物を紹介します。 研究紀要 <swa:ContentLink type="doc" item="8226">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/8226/121352.pdf １１／８ 算数科の授業で、子どもの言わせたい理由や方法のことば 抜粋 梅園小学校 子どもに言わせたい理由や方法のことば １１／８ 算数科の授業で、子どもの言わせたい理由や方法のことば 抜粋 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/8246/121821.pdf この資料は、とてもよい資料です。実際には、全学年あります。研究発表会では、 ＣＤにまとめられて配布されました。 １１／１０ 学習指導案 抜粋 岡崎市立梅園小学校学習指導案 抜粋 この資料は、とてもよい資料です。実際には、全学年あります。研究発表会では、 ＣＤにまとめられて配布されました。 １１／１０ 学習指導案 抜粋 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/8303/122687.pdf この指導案の特徴は、 � �つけ法、二人対話法、復唱法が展開の中で明示されていること。 ��誤答予想と支援が吹き出しでまとめられていること。 ��子どもに言わせたい理由や方法の言葉を題材に合わせて明示してあること。 の３点である。 ［志水廣の公式ホームページ] 縁は円なり
１１／９ 今日のひとこと
一つの縁がつぎの縁を呼びこむ。 また、その縁がさらに縁を呼びこむ。 縁縁と続くと、いつしか円となる。 だから、縁は、サークルにつながる。 ［志水廣の公式ホームページ] 
兵庫県西脇市立日野小学校研究発表会
日時 ２００７．１１．９ 今年、４月から顧問校として指導した。本日は、とても充実した全学級の授業公開ならびに研究発表があった。私は、参観及び講演を行ってきた。 「愛」で育てる算数数学の授業の字幕では、「愛」の字は赤い色であった。赤い糸で結ばれていると思った。ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 言語の確認
１１／８ 今日のひとこと
講義の中で、学生のレポートに次のような表記があった。 少数、つまづき、十進位取り表記法。 正しくは、小数、つまずき、十進位取り記数法である。 指導要領の解説編を読んでまとめたのだが、上のようにミスをする。 記述言語を正しく読みとることが必要である。 このミスは「外化」されたからこそ、気づく機会をえた。そして、「確認」という行為で修正されていく。授業はその確認の「場」である。 確認で一番よいのは、自ら気づくこと、つまりメタ認知である。 でも、なかなかそれは難しいことなので、教師や友達による確認が必要である。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真：１０月桜 
目の前の現実
１１／７ 今日のひとこと
今、目の前にある現実を解決することが急務である。 目の前にあることで、困ったこと、疑問に思うことはないか。 これがでてくれば、解決の方向に向かう。 ［志水廣の公式ホームページ] 
論文発表会２
数学教育論文発表会で、口頭発表をしてきた。 テーマは、「授業における、子どもと教師の行動についての新しい視点」であった。 発表論文の書き出し。 「これまで、○付け法、意味付け復唱法、音声計算練習法、ヒント包含導入法、適用場面定着法な゛との指導法の開発並びに研究を進めてきた。それらは、算数の授業で実践されるようになってきた。これらの指導法の特徴と機能を再吟味したところ授業における、子どもと教師の行動についての新しい視点が明らかになってきた。特徴は、次の4点であった。 ・すべての子どもにすること ・瞬時に応答すること ・教師と子どもとの情報交流の連続化 ・情報の大量化、高密度化 また、機能は、 ・言語等による外化に 集約される。 発表論文は、下記のアドレスで見ることができます。 数学教育論文発表会２ 数学教育論文発表会で、口頭発表をしてきた。 テーマは、「授業における、子どもと教師の行動についての新しい視点」であった。 発表論文の書き出し。 「これまで、○付け法、意味付け復唱法、音声計算練習法、ヒント包含導入法、適用場面定着法な゛との指導法の開発並びに研究を進めてきた。それらは、算数の授業で実践されるようになってきた。これらの指導法の特徴と機能を再吟味したところ授業における、子どもと教師の行動についての新しい視点が明らかになってきた。特徴は、次の4点であった。 ・すべての子どもにすること ・瞬時に応答すること ・教師と子どもとの情報交流の連続化 ・情報の大量化、高密度化 また、機能は、 ・言語等による外化に 集約される。 発表論文は、下記のアドレスで見ることができます。 <swa:ContentLink type="doc" item="8196">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/8196/121132.pdf ［志水廣の公式ホームページ] |
 |