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最新更新日：2024/09/24 |
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愛知県一宮市立中部中学校��
一宮市立中部中学校の数学の授業より 今回は数学の授業の報告。 ベテランのＳ先生は、いぶし銀の授業。非常に論理的な授業であった。平方根の性質の授業であったが、式変形の部分について、筋道立てた説明がなされていた。 一時間全体のバランスの整った授業であった。私はこの授業を受けていて、頭がとても疲れた。教師の説明を追跡していくのに疲れる。生徒もさぞかし疲れただろう。それがＳ先生のきびしさなんだろう。 片や新卒二年目の女性のＭ先生。実は私の大学の卒業生である。昨年と比較して、か・な・り上手になっていた。昨年は、先輩の教師にかなり鍛えられたと思う。彼女の持ち味は明るく元気。生徒も先生が大好き。いつもにこにことしつつ、声の強さでぐいぐいと引っ張っていく。なのに、考えさせるべきところは考えさせている。授業の導入では、音声トレーニングを男女のペアで練習していた。これがとても雰囲気がよい。 その後の授業でも、文字式の導入のところで分量が多いはずなのに、なぜか、４分間ほど余ってしまった。そのため、最後の時間に私も介入させてもらった。なぜ、時間が余ったか。それは、教師と生徒との一体感があったからである。具体物あり、例示あり、アナロジーあり、練習ありなのに４分間余る。このテンポを忘れないでほしい。 彼女によれば、数学が苦手な生徒ができるようになって、とても嬉しいという。この気持ちこそ大事にしてもらいたい。 ［志水廣の公式ホームページ] 愛知県一宮市立中部中学校��
中部中学校にかかわってかれこれ１０年になるという。 その間、正攻法で授業改善を行っている。 しっかり教え、しっかり考えさせる授業をがんばろうと言い続けてきた。 ○つけ法、復唱法も取り入れてきてくれた。 一時間に１回は○つけで子どもとかかわろうということを目標にかかげている。 私に付き添ってくださった教頭先生によれば、今の生徒が落ち着いているのは、○つけ法で少しでもかかわろうとしているからだと思いますと話してくださった。 数学の授業が２本、体育の授業を１本見たけれど、引き締まった授業であった。楽しそうだった。 密度の濃い授業が展開されていた。 体育は若手のＫさんが授業された。側転の授業をされたが、その場でできなかった生徒ができるようになっていった。これは感動的でもあった。教具の工夫もあった。左の写真（見えにくいが）のようにある生徒がマットの向こう側からななめにはったゴムひもを通りこさえる工夫があった。確かに片手ずつで支えることが１→２と意識されていたからだ。これで、側転がスムーズにできるようになっていた。手の付き方と頭をあげることの両方に効果があった。 一時間の授業でかなりの運動量があった。基礎練習（柔軟、かえるバランス、ゆりかご）、前転、伸膝前転、開脚前転、これから側方倒立回転に移った。ここでも、川とび、そして、側方倒立回転である。これらの運動はかなりハードである。でも、ついていく。楽しそうに動いている。 一番びっくりしたのは、導入でラジオ体操第二を行ったとき、どの生徒も進んでしっかり曲げ伸ばしをやっていたことだ。当たり前のことをきちんとやりきれるかどうかである。これが二年目の教師というからまたまたびっくり。 普段の指導のよさをあらためて感じた。 ［志水廣の公式ホームページ] 愛知教育大学附属岡崎小学校授業参観
下の写真は、子どもが磁石で正三角形を意識してならべようとしていた図である。 曲がった辺のところが見える授業であった。また、同じ長さを意識して並べてるのだ、はみ出てしまう。とてもおもしろい場面だった。 子どもは「すきだらけ」という感想、また直線になったとき「ああ、すげー」という感嘆の言葉をもらしていた。 こういう子どもを育てたいものである。 「すきだらけ」ってどういうこと？ 「ああ、すげー」ってどこがすげえの？ と意味付け復唱法を意図的に使うとよい場面だった。 授業の原則：�ヾ驚音譴�でるような授業にしよう。 ��感嘆詞をもとに切り返してみよう。 ［志水廣の公式ホームページ] 「意味付け復唱法」 若々しい授業
算数の授業で、伊藤良介先生だった。 とてもフレッシュでエネルギーにあふれた授業を展開されていた。 ○つけ法は、声かけだけの机間指導ではあったが、実に素早い。 どの子も支援するぞという意気込みは伝わってきた。４０人でも○つけ法は可能なことを証明した。 また、意味付け復唱法もうまい。 彼を知っているだけに、これほどうまくなったかと感慨深かった。 彼は、一宮出身で、一宮にいるときには、志水塾の講師を務めたこともある。 だから、身に付いていると思った。 今後も精進してほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] あくびは警報
どんなに素晴らしい理論の授業であっても、 子どもは正直。 あくびの連発。 これで、授業は沈む。教師は沈む。見事な魚雷である。 授業はわくわくどきどきの連続でありたい。 ［志水廣の公式ホームページ] 広島県三原市立久井南小学校訪問
http://www.mihara.ed.jp/~kuiminami-es/ 昨年、６月に縁あって訪問した。今回で三回目である。 （統合する前にも訪問したことがあったが） 訪問してみてびっくり、授業の質が格段に上がっていた。 学校長の話によると、学力テストでは算数の点数はかなり上がったという。たった１年間だけど、あがった。これは、志水メソッドと久井南小学校の改善工夫の相乗効果だと思う。 さて、参観して、ベテランの授業に「愛」を観た。 Ｓ先生は、しっかりと子どもに力をつけるとともに、問いの発生が観られた。 子どもに自力解決させようとしたとき、子どもは筆算のわりざんをすると、「ええっ」となった。このとき、○つけ法は無理だからみんなで話すとよいよと助言すると、Ｓ先生は切り替えて「困っていること」を尋ねた。このときの子どもたちの発表の連鎖は見事だった。子どもたちの精神に安心感がある証拠である。 Ｍ先生は、やわらかい物腰で切り返して、安心感のあるまた粘り強い授業をされていた。 どちらもうまいなまあ。○つけ法についても、どちらの先生もできていた。 久井南小学校は、顧問学校で進歩の早い学校である。秋の研究発表会が楽しみである。 ［志水廣の公式ホームページ] 情報量が大切
一時間の授業に「どんだけ−」の情報量があるか。 ある授業。一時間に一問だけ。同じことの繰り返し発言。これでは退屈する。 別の授業。一時間に数問解決する。しかも、それぞれに密度の濃い話し合いが戦わされる。 一時間に一問が悪いわけではない。問題は情報量の少なさだ。一問でも深く、広く掘り下げれば情報量は多くなる。 いずれの授業も結果は、ノートに現れる。 一時間の最後にノートにまとめを書かせよう。 密度の濃い授業は、三分間与えれば１０行ぐらいの話は書く。 もっともっと鍛えましょう。子どもを。 ［志水廣の公式ホームページ] ベルギーだより
知り合いの玉置崇先生からメールが入った。 ベルギーの日本人学校にいる百瀬薫さんが「スクール５５」のホームページにのったという。 推薦図書をあげている。 百瀬薫さんは、授業力の高い教師である。さて、どんな推薦図書かなあ？ 下記のホームページをごらんください。 http://www.school55.net/index/column15_20080602... ［志水廣の公式ホームページ] 算数言語の指導
算数言語は、子どもにとっては日本語ではあるが、全く新しい意味をもった言葉である。 正方形と言っても何のことだかわからない。 だから、算数言語の指導には、 � ＾嫐�をつけること、この意味は「定義」でなされる。 定義は正確に示すことである。 �◆ゞ饌領磴鮗┐垢海� �� 他の具体例でもわかること �ぁ‥�然ではあるが、「せいほうけい」とよむこと、漢字で「正方形」と書くこと この中には、判断を求める繰り返し学習もあるし、読み方・書き方のように単純なは、繰り返し学習がある。いずれにしても授業の中で密度を濃く繰り返すかである。 例は１つだけというのでは、その他の場合に成り立つのかどうか不明であり、不安である。 ［志水廣の公式ホームページ] 生活の算数と教室の算数
６／４ 今日のひとこと
生活の算数と教室の算数。 どちらもできることの特性がある。 その特性を明確にしてあげることだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
判断力をつけるためには��
判断力をつけるためには、教師はどうすればよいか。 �］辰傾腓い涼罎如∋劼匹發�解答したとき、少し「間」をおいて見渡してみよう。 すると、自信がぐらつき始める。 ただし、毎度毎度この手を使うと、教師不信に陥る。 �∋劼匹發�解答したとき、すぐに「正解」と言わないでみよう。 すると、子どもは同じ意見であっても、違う意見であってもとまどう。 そして、考え始める。 ただし、収束する方法まで考えていないと、発散で終わる。 ［志水廣の公式ホームページ] 判断力をつけるためには
今回の教育課程の目玉ひとつは、判断力の育成。 そのためには、まず、ノーマルな方法を習熟し定着させる。 次に、判断を求める問題を入れる。 例えば、二次方程式の指導で考えてみよう。 これは因数分解した法がよいのか、平方完成がよいのか、解の公式がよいのか、これらについて判断させることである。 このタイプの授業は、プリント学習だけでは身に付きにくい。 一斉授業の形態で適用場面定着法のように、一斉のやりとりの中で行うことである。 一時間の授業の中にもある。これは考えてみてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 大学祭�◆／�学の面白さ
当日の参加者は１５０名もあった。 意外と数学は楽しい企画であった。 ［志水廣の公式ホームページ] スムーズにいくとおもしろくない
久井南小学校のＳ先生に問いの発生の場面でどう思ったのと質問してみた。 「授業がスムーズに行くとおもしろくない。やはり、子どもたちが困るからおもしろい」というような発言をされた。つまり、学ぶとは、子どもたちが困り、それを打開することだととらえている。私も同感である。 まず、スムーズに行くことの危険さを述べ、つぎに子どもが困ってもみんなで考えればなんとかなるという気持ちが根底にあるから、このような発言がでるのである。教材に対する自信がある。ベテランの芯の深さ、広さがみられた。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法コーナー
http://iijima.auemath.aichi-edu.ac.jp/shimizu/p... ［志水廣の公式ホームページ] 観客とサポーター
研究授業の場合、教師、子ども、そして参観者がいる。参観者は、コンサート会場の観客である。サッカーの試合のサポーターである。観客やサポーターは何をするべきか。どんな態度で観るべきか。 まず、コンサート会場に遅刻する人は希である。 次に、批判ばかりする観客はいない。 やはり、一緒に音楽を楽しみ、応援をする。 校内研究会でも研究発表会でも、同じような態度で望みたい。 そうすると、授業者も子どもたちも成功するための安心感のある教室となる。 ［志水廣の公式ホームページ] 愛知教育大学公開講座 定員となりました
５／３０ 懇親会のお知らせです。懇親会のお知らせを右の配布文書に登録しました。受講を申し込まれた方で、懇親会参加の正否についての回答をおよせください。よろしくお願いします。 ５／３０ 本日で、１０１名の予約となりました。ありがとうございます。公開講座の２１日までまだまだ増えそうです。大学の係りと相談しまして、定員の枠を少しだけ増やすことにしました。お早めに申し込みください。 ５／２７ 現在の申込数は８３名です。予定定員は１００名です。お早めにお申し込みください。 ５／２１ 今年は、はじめて「志水メソッド」という言葉を表題に設定しました。どうすれば算数の授業が変わるかについて、確信をもってきました。教師になってから３４年にして確信がもてるようになりました。それをみなさんに公表しますので、ぜひお越しください。申し込みを開始してから、例年より早めのスピードで申し込みがきております。ありがたいことです。 今年講演する部屋は、昨年度までと異なっております。今年は、第一共通棟の３０１教室です。ご注意ください。 ５／１０ なぜ、公開講座を実施してきたのか。 それは、数年前から志水はスケジュールがいっぱいになってきており、全国のみなさんのところになかなか行けない状況です。また、訪問してもじっくりと算数教育に語ることができません。志水理論の全体像を理解していただきたいのです。そのために、土曜日、日曜日と二日間にわたって実施するようになりました。おかげさまで全国から多くの方が集まってこられてきています。ただし、今年は参加人数についてはこだわらないという心境になりました。受講された目の前の方を大事に話していきたいと思っております。 ４／２８ 受講に関して、中学校の教員でもかまいませんかという問い合わせがありました。答えは、「かまいません」。毎年、中学校の教員も数名参加されております。主な話題は小学校の算数科の内容です。 ４／２６ 公開講座の内容が確定し、講師も確定しました。これにともなって、案内に講師名も入れました。ホームページ右下の「愛知教育大学 公開講座 募集要項」をクリックしてください。 講座番号１：「算数科の授業改善に向けて -志水メソッドによる実践-」（全2回） 後 援：愛知県教育委員会、 名古屋市教育委員会 ☆月日 ６月２１日（土）、２２日（日） http://www.aichi-edu.ac.jp/shakai/kokaikoza/kok... ★受講対象 小学校教員の方を対象とした講座です。（中学校教員も可） ★講座の内容 本講座は，平成１５年から１９年にわたって過去５年間，志水廣の算数授業理論と実践について講演及び講習を行なってきたものです。お陰様で毎年全国から多くの方が参加されております。今回もその続きにあたり，新しい内容を取り入れてお話します。 子どもの学力アップのために，示範授業でのビデオ解説，○付け法・意味付け復唱法・適用問題定着法などの志水メソッドにもとづく指導法を具体的に述べていきます。また，話題になっている活用力の育成についても，数検の協力を得てお話します。昨年に続き，志水の模擬授業も行います。 ゲストには鈴木正則氏，和田裕枝氏，落合康子氏を迎えて豊富な話題を提供します。実践発表としては長野県岡谷市立岡谷小学校，愛知県岡崎市立梅園小学校を予定しています。 新規開拓
新しいことをやるのは、わくわくする。 脳は、新しいことを求めている。 全く新しいことでも、動き始めると知恵がでてくる。 楽しいことだ。 ［志水廣の公式ホームページ] ノートの機能
頭の中でおぼろげながら考えたことを頭の外に出すことを「思考の外化」と呼ぶ。ノートは、思考の外化のメモ書きである。 ノートは下のような機能がある。 �ゝ�録としての機能 �▲螢蓮璽汽襪箸靴討竜’� �Ｎ�習の機能 �す佑┐詢呂魄蘋�する機能 �タ兇衒屬蠅箸靴討竜’� �Ω鯲�としての機能 子どもから「なぜ、ノートをとるの？」と質問されたら、きちんと答えられるようにしよう。 「算数力がつく教え方ガイドブック」（明治図書）・・・P148-149より ［志水廣の公式ホームページ] 京都 佐山小学校訪問
どの学級も落ちついた授業展開であった。 ４年生の授業で、自然発生的な拍手が子どもたちから起きた。 ある子が億をつかった大きな数の読み方か苦手だった。 はじめは、指さしながら数を読んだ。次に、頭の中で数えながら読めた。 この変化を教師も子どもたちも見ていたのである。 これこそ、共感・共鳴のある授業であった。 この場面に遭遇して幸せであった。 この他のベテランの教師もその底力をかいまみた。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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