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最新更新日：2024/09/25 |
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情報量が大切
一時間の授業に「どんだけ−」の情報量があるか。 ある授業。一時間に一問だけ。同じことの繰り返し発言。これでは退屈する。 別の授業。一時間に数問解決する。しかも、それぞれに密度の濃い話し合いが戦わされる。 一時間に一問が悪いわけではない。問題は情報量の少なさだ。一問でも深く、広く掘り下げれば情報量は多くなる。 いずれの授業も結果は、ノートに現れる。 一時間の最後にノートにまとめを書かせよう。 密度の濃い授業は、三分間与えれば１０行ぐらいの話は書く。 もっともっと鍛えましょう。子どもを。 ［志水廣の公式ホームページ] ベルギーだより
知り合いの玉置崇先生からメールが入った。 ベルギーの日本人学校にいる百瀬薫さんが「スクール５５」のホームページにのったという。 推薦図書をあげている。 百瀬薫さんは、授業力の高い教師である。さて、どんな推薦図書かなあ？ 下記のホームページをごらんください。 http://www.school55.net/index/column15_20080602... ［志水廣の公式ホームページ] 算数言語の指導
算数言語は、子どもにとっては日本語ではあるが、全く新しい意味をもった言葉である。 正方形と言っても何のことだかわからない。 だから、算数言語の指導には、 � ＾嫐�をつけること、この意味は「定義」でなされる。 定義は正確に示すことである。 �◆ゞ饌領磴鮗┐垢海� �� 他の具体例でもわかること �ぁ‥�然ではあるが、「せいほうけい」とよむこと、漢字で「正方形」と書くこと この中には、判断を求める繰り返し学習もあるし、読み方・書き方のように単純なは、繰り返し学習がある。いずれにしても授業の中で密度を濃く繰り返すかである。 例は１つだけというのでは、その他の場合に成り立つのかどうか不明であり、不安である。 ［志水廣の公式ホームページ] 生活の算数と教室の算数
６／４ 今日のひとこと
生活の算数と教室の算数。 どちらもできることの特性がある。 その特性を明確にしてあげることだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
判断力をつけるためには��
判断力をつけるためには、教師はどうすればよいか。 �］辰傾腓い涼罎如∋劼匹發�解答したとき、少し「間」をおいて見渡してみよう。 すると、自信がぐらつき始める。 ただし、毎度毎度この手を使うと、教師不信に陥る。 �∋劼匹發�解答したとき、すぐに「正解」と言わないでみよう。 すると、子どもは同じ意見であっても、違う意見であってもとまどう。 そして、考え始める。 ただし、収束する方法まで考えていないと、発散で終わる。 ［志水廣の公式ホームページ] 判断力をつけるためには
今回の教育課程の目玉ひとつは、判断力の育成。 そのためには、まず、ノーマルな方法を習熟し定着させる。 次に、判断を求める問題を入れる。 例えば、二次方程式の指導で考えてみよう。 これは因数分解した法がよいのか、平方完成がよいのか、解の公式がよいのか、これらについて判断させることである。 このタイプの授業は、プリント学習だけでは身に付きにくい。 一斉授業の形態で適用場面定着法のように、一斉のやりとりの中で行うことである。 一時間の授業の中にもある。これは考えてみてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 大学祭�◆／�学の面白さ
当日の参加者は１５０名もあった。 意外と数学は楽しい企画であった。 ［志水廣の公式ホームページ] スムーズにいくとおもしろくない
久井南小学校のＳ先生に問いの発生の場面でどう思ったのと質問してみた。 「授業がスムーズに行くとおもしろくない。やはり、子どもたちが困るからおもしろい」というような発言をされた。つまり、学ぶとは、子どもたちが困り、それを打開することだととらえている。私も同感である。 まず、スムーズに行くことの危険さを述べ、つぎに子どもが困ってもみんなで考えればなんとかなるという気持ちが根底にあるから、このような発言がでるのである。教材に対する自信がある。ベテランの芯の深さ、広さがみられた。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法コーナー
http://iijima.auemath.aichi-edu.ac.jp/shimizu/p... ［志水廣の公式ホームページ] 観客とサポーター
研究授業の場合、教師、子ども、そして参観者がいる。参観者は、コンサート会場の観客である。サッカーの試合のサポーターである。観客やサポーターは何をするべきか。どんな態度で観るべきか。 まず、コンサート会場に遅刻する人は希である。 次に、批判ばかりする観客はいない。 やはり、一緒に音楽を楽しみ、応援をする。 校内研究会でも研究発表会でも、同じような態度で望みたい。 そうすると、授業者も子どもたちも成功するための安心感のある教室となる。 ［志水廣の公式ホームページ] 愛知教育大学公開講座 定員となりました
５／３０ 懇親会のお知らせです。懇親会のお知らせを右の配布文書に登録しました。受講を申し込まれた方で、懇親会参加の正否についての回答をおよせください。よろしくお願いします。 ５／３０ 本日で、１０１名の予約となりました。ありがとうございます。公開講座の２１日までまだまだ増えそうです。大学の係りと相談しまして、定員の枠を少しだけ増やすことにしました。お早めに申し込みください。 ５／２７ 現在の申込数は８３名です。予定定員は１００名です。お早めにお申し込みください。 ５／２１ 今年は、はじめて「志水メソッド」という言葉を表題に設定しました。どうすれば算数の授業が変わるかについて、確信をもってきました。教師になってから３４年にして確信がもてるようになりました。それをみなさんに公表しますので、ぜひお越しください。申し込みを開始してから、例年より早めのスピードで申し込みがきております。ありがたいことです。 今年講演する部屋は、昨年度までと異なっております。今年は、第一共通棟の３０１教室です。ご注意ください。 ５／１０ なぜ、公開講座を実施してきたのか。 それは、数年前から志水はスケジュールがいっぱいになってきており、全国のみなさんのところになかなか行けない状況です。また、訪問してもじっくりと算数教育に語ることができません。志水理論の全体像を理解していただきたいのです。そのために、土曜日、日曜日と二日間にわたって実施するようになりました。おかげさまで全国から多くの方が集まってこられてきています。ただし、今年は参加人数についてはこだわらないという心境になりました。受講された目の前の方を大事に話していきたいと思っております。 ４／２８ 受講に関して、中学校の教員でもかまいませんかという問い合わせがありました。答えは、「かまいません」。毎年、中学校の教員も数名参加されております。主な話題は小学校の算数科の内容です。 ４／２６ 公開講座の内容が確定し、講師も確定しました。これにともなって、案内に講師名も入れました。ホームページ右下の「愛知教育大学 公開講座 募集要項」をクリックしてください。 講座番号１：「算数科の授業改善に向けて -志水メソッドによる実践-」（全2回） 後 援：愛知県教育委員会、 名古屋市教育委員会 ☆月日 ６月２１日（土）、２２日（日） http://www.aichi-edu.ac.jp/shakai/kokaikoza/kok... ★受講対象 小学校教員の方を対象とした講座です。（中学校教員も可） ★講座の内容 本講座は，平成１５年から１９年にわたって過去５年間，志水廣の算数授業理論と実践について講演及び講習を行なってきたものです。お陰様で毎年全国から多くの方が参加されております。今回もその続きにあたり，新しい内容を取り入れてお話します。 子どもの学力アップのために，示範授業でのビデオ解説，○付け法・意味付け復唱法・適用問題定着法などの志水メソッドにもとづく指導法を具体的に述べていきます。また，話題になっている活用力の育成についても，数検の協力を得てお話します。昨年に続き，志水の模擬授業も行います。 ゲストには鈴木正則氏，和田裕枝氏，落合康子氏を迎えて豊富な話題を提供します。実践発表としては長野県岡谷市立岡谷小学校，愛知県岡崎市立梅園小学校を予定しています。 新規開拓
新しいことをやるのは、わくわくする。 脳は、新しいことを求めている。 全く新しいことでも、動き始めると知恵がでてくる。 楽しいことだ。 ［志水廣の公式ホームページ] ノートの機能
頭の中でおぼろげながら考えたことを頭の外に出すことを「思考の外化」と呼ぶ。ノートは、思考の外化のメモ書きである。 ノートは下のような機能がある。 �ゝ�録としての機能 �▲螢蓮璽汽襪箸靴討竜’� �Ｎ�習の機能 �す佑┐詢呂魄蘋�する機能 �タ兇衒屬蠅箸靴討竜’� �Ω鯲�としての機能 子どもから「なぜ、ノートをとるの？」と質問されたら、きちんと答えられるようにしよう。 「算数力がつく教え方ガイドブック」（明治図書）・・・P148-149より ［志水廣の公式ホームページ] 京都 佐山小学校訪問
どの学級も落ちついた授業展開であった。 ４年生の授業で、自然発生的な拍手が子どもたちから起きた。 ある子が億をつかった大きな数の読み方か苦手だった。 はじめは、指さしながら数を読んだ。次に、頭の中で数えながら読めた。 この変化を教師も子どもたちも見ていたのである。 これこそ、共感・共鳴のある授業であった。 この場面に遭遇して幸せであった。 この他のベテランの教師もその底力をかいまみた。 ［志水廣の公式ホームページ] 文化の伝達
一人前の教師は、すぐにできるわけではない。 何年かかって実践を積み重ねてできる。 ただ、教師の文化はなかなか伝わりにくい。 まずは、先輩がお手本を示そう。 次に、後輩は真似をしよう。 この連鎖の中で育つ。 ［志水廣の公式ホームページ] 読売セミナーでの講演映像
ネットで見ることができます。 読売新聞主催の「教師力アップセミナー」で講演した動画があります。 題目は、『「愛」で育てる授業』です。 http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/renai/ 教育ルネサンスフォーラムの所をごらんください。 どうぞごらんください。 ［志水廣の公式ホームページ] 非言語による外化
言語以外での外化から始まる。 子どもに反応させることである。 教師の話でも、友達の話でもまず聞くことである。 聞いたときに、反応する子どもに育てたい。 今の話が「わかっているのかどうか」を動作や仕草で表すことだ。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 「わかったら」うなずきましょう。 「わからなかったら」かしげましょう。 どちらの反応でもいいのです。この反応があると、先生は、それに応じてもっと話を進めたり、止まって再度説明したりしますから。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 子どもが反応しないほど、教師は判断に困ることはない。 そのためには、反応する子どもを育てることだ。さらに、そのためには、反応したことをほめることだ。 「そうそう、わからないんだね」、「なるほど、わかっているんだね」そんなふうに表情や動作で反応してくれることがありがたいよ。と話しかけよう。 このことは、教師にとってもきびしいことである。反応を見逃したら信用をなくすことにつながりかねない。でも、反応を見逃さないということは、授業の原点である。だから、私は、キャッチ＆リスポンスと言っているのである。 ［志水廣の公式ホームページ] 久御山町「教師力セミナー」
自主的なセミナーである。私は町のスーパーバイザーをしている関係から要請された。 時間は、１８時３０分から２０時００分。会費は１０００円。 軽食を食べながらの会である。 こんな時間帯に何名の参加があったか。なんと、４０名弱の参加であった。管理職は全員、また教員もかなり参加された。８割が女性教員であった。この時間に集まるのは大変だろうなと思いつつ、ありがたいことだと思った。参加者の９割について、これまでの数年間で授業を見てきた。だから、どんなスタイルの授業だか思い出す。また、授業力の歩みもわかる。みんな悩みつつもがんばっている。 授業は町の役場の食堂で会を開くので不思議な空間だった。学びの場はどこても可能だと思った。 地元はの久御山町からの参加はもちろんであるが、和束町からも参加された。一時間は車でかかるはずだ。 みなさんのエネルギーのすごさに感心した。 講演題目は、「私の教育観、人間観」であった。なぜ、今の志水哲学にいたったかを話した。４０分間の中身ではあるが、普段学校訪問では話せないことを話した。後は、質疑応答の時間であった。 二学期は、久御山町の別のアドバイザーに話してもらう予定という。 自主的な研修こそ、本来あるべき姿だと思った。 ［志水廣の公式ホームページ] 二人対話法は効くよ
２３日の夕方に岡崎市立梅園小学校の佐々木先生と鈴木先生が公開講座の発表の打ち合わせに来られた。 その席上で、二人対話法のことが話題になった。 昨年の９月から二人対話法を学校として取り組まれ、研究発表会でもそれを店、その後も継続したという。 すると、市内の記述式のテストでかなり書く力が伸びていることを実感したという。 これまで、少ししか書けなかったのが、正しい道筋の文章をきちんと説明できるようになったという。 算数の授業で、書く力が伸びたのであった。 ［志水廣の公式ホームページ] 参考 二人対話法について、一番新しい本としては、岡谷小学校の本がよい。ごらんください。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... どの子も伸びる。どの教師も伸びる。
○つけ法や復唱法でどの子も伸びていくことはわかった。 次は、教師である。どの教師も伸びるのか？ 伸びないと宣言する人は、授業はセンスたど決めつけてしまう。 最近、数校の学校訪問を通して、どの教師も確実な手だてを示し、実行すれば伸びることがわかってきた。１００人中１００人とまでいう自信はないが、それでも授業力が低かった人が伸びて変容することは目の前で少なからず見てきた。嬉しいことだ。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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