授業力アップわくわくクラブサロン会員の皆様へ

こんにちは。
志水先生が久しぶりに「親子で学ぶ算数教室」の動画を作成しました。
今後、You　Tubeに一般公開をしますが会員の皆様には先行配信させていただきます。
どうぞご覧ください。
志水廣　822　動画　親子で学ぶ算数教室89　「ふくめん算」


　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

9/21　今日のひとこと
車で走っていくと、行きの景色と帰りの景色は異なる。
だから、本当にこの道でよいのかと不安になる。

だけれども、運転者の視点で帰れば常に「前」を向いている。
後ろを向いて走るわけではない。
同様に、人生には、進歩と後退と思われる時期があるが、どれも前を向いて進行している。
だから、いつも前向きな人生なのだ。

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさまへ

３月のオンライン談話会は３月25日（土）午後7時３０分〜です。

オンラインで気軽に志水先生のお話を聞いてみませんか？

1部のみでも参加OKです。

参加申込、受付ております。

申込された方にIDとパスコードを送信いたします。

●令和５年３月２５日（土）　午後７時３０分〜午後９時

１部　志水先生のお話　午後７時３０分〜８時10分

２部　交流タイム 午後８時20分〜９時

授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

3/20　今日のひとこと
悩みは奈落の闇かな。
悩んでいる暇があったら、次の行動をする。

授業中は一瞬一瞬の行動が求められる。
より良い行動を模索するしかない。

志水廣　819　動画　中学校へのとびら13　「答えの最終の形に気を付ける」

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさま

こんにちは。
「ユニバーサルデザインに基づく学級経営」動画を配信します。

第４０回　３月第４週〜「続・高学年女子の対応」〜

下記URLをクリックしてご覧ください。

　　　　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

3/19　今日のひとこと
授業には感情のぶつかり合いがある。

教師と子ども、子どもどうしの間で、知の交流があるが、その際、感情の交流もある。

その感情は共感・共鳴もあるが、対立・否定もある。

つまり、ぶつかるのである。

そのぶつかりあいのなかで、許しあうことが求められるのだ。

そのためには、２項対立で考えないことである。

志水廣　818　動画　中学校の数学科の授業20　「第２学年　図形の性質と証明　反例を示す」

3/18　今日のひとこと
「他者が悪い」とばかり言うと、自分の責任は逃れる。
何かの出来事の結果は、自己と他者との力の差によって生じる。
自己の力が強ければ自己の未来を切り開くことができる。
反対に弱ければ押しつぶされる。

そのうえで、他者に貢献するために自己の力を発揮していけば、宇宙の力をいただくことができ、他者の協力を得てより大きな成果をあげることができる。

志水廣　820　夢現大63　職員への提案のしかたについて

授業力アップわくわくクラブサロン会員の皆様へ

こんにちは。
志水先生が、 小学校・中学校教員、保護者、小学校６年生、中学校1年生を対象とした動画
中学校へのとびら　第13回「答えの最終の形に気を付ける」を作成しました
。
今後、You　Tubeに一般公開をしますが会員の皆様には先行配信させていただきます。
どうぞご覧ください。

　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

3/16　今日のひとこと
脳の仕組みから言って、新しいことを知ることは面白いことである。

知識や知恵は必要だから生まれた。
この生まれたきっかけを知るとなるほどねと思うことがある。

テストでおどすようなことは邪道である。
この知識は覚えてほしいから教えるのである。

ただし、わけがわからないと面白くないんだよね。
関連性は大事だよね。

3/16　今日のひとこと

突然メールが飛び込んできました。
その方は、授業力の公式を大学院の授業で先生から聞いたそうです。

公式は、次のとおりです。

{(教材把握力ょ×(子ども把握力)×(指導技術力)}×精神エネルギーです。

その方から、特に子ども把握力について質問がありました。

授業は子どもの知と心の変容です、
すると、子ども個々の知と心の状態は異なります。また、学級集団としての知と心も異なります。これらの状態を捕まえることが子ども把握力です。
そして、授業中は、一瞬一瞬に常に変化しているのです。不思議なことに教師はそれらを感じつつ子どもに合わせて目標に向かっているのです。

3/15　今日のひとこと
Aさん、Bさん、Cさんの３人の人がいる。

このとき、３人の会話は、残り２人との関係を考えながら話すことが求められる。

みんなが明るく気分がよくなるような会話にしたい。

3/15　今日のひとこと
作法とは、gooの辞書によると、

㋐物事を行う方法。きまったやり方。きまり。しきたり。「婚儀は旧来の―にのっとる」

㋑起居・動作の正しい法式。「礼儀―」

とある。

数学の問題を解くときに答えまででたのだが最後に作法でつまずくことがある。例えば、３/６と出た場合、1/２と約分した答えで書くことが求められる。また、1/１なら１と整数に書くことが求められる。
こんな作法あまり強調されないが、案外重要なことである。
きまりきった手順で解いているのに、最後の所でミスしてしまう。こんなメタ認知が必要なんですね。

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさま

こんにちは。
「ユニバーサルデザインに基づく学級経営」動画を配信します。
第３９回　３月第３週〜「高学年女子の対応　1」〜
下記URLをクリックしてご覧ください。

　　　　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

3/14　今日のひとこと

今日は3.1４の日。パイの日である。

さて、何々はこういうものだという意識がある。いつのまにか刷り込まれている。
だけれども、その意識と異なる現象に遭遇すると、驚き戸惑う、

そして、物の見方が広がり深まる。

愛知県豊橋市にある私立桜丘高等学校の２年生の15名を対象にキャリア教育に携わってきました。
テーマは教育学分野についてでした。

認知心理学と数学教育、読解力との関係についてお話しました。
とても熱心にきいて学んでおりました。
久しぶりに90分間の講義をしてきました。

3/13　今日のひとこと

いろんなニュースがある。

そのニュースに触れるとどうしても感情がゆれる。

でもね、それってあなたにとって関係あることですか。

たいがいは関係ないんだよね。

それに気づくと、あっハッハーとなる。

3/12 今日のひとこと]


「よく在りて、よく為す」

ありがたいことです。