どの学年もザリガニ釣りをしていますので、４年生も熱烈に釣りを希望して、６時限目に実施となりました。

とにかく慣れていますね。ザリガニの動きの特徴も釣り方も熟知しています。ザリガニも平気で持ちますよ。

さきほどの続きです。

新聞の記事について、ＫＪ法でまとめています。４年生としては初めての体験なので、うまくやれるか心配ですが、相談しながらきちんとやっていますね。

あの段ボールの使い道がわかりました。

なんと電車ごっこ！

保健室の前の掲示板は、熱中症にかわりました。

今日もだんだんと晴れてきました。暑い日中になりそうです。


３年生のところには小さな七夕かざりです。

ゴム動力でどれだけ車が動くかを調べています。

今日は目の前でヤゴが獲れました。

生き物を観察する透明ケースもちゃんと購入しておいたので、これでばっちりと観察できるはずです。

トンボの幼虫「ヤゴ」を獲ることができなかったリベンジで、今度はせせらぎの方にきていました。学校も用途に合わせて網をいくつか用意しています。

ファイルの綴じ方も慣れていないので、友だちに教えてもらいながらやっています。

昨年度から小１でこのファイルをもらい、中学校３年生まで継続して使うほうになりました。
文部科学省によると、キャリア・パスポートは小学校から高校までのキャリア教育に関わる活動について、学びのプロセスを児童・生徒自身で記述し、蓄積した記録を振り返ることができるポートフォリオのような教材のことを指します。

なかなか持ち帰ることがないと思います。授業参観などの時にぜひ自分のお子さんのファイルを見てやってください。

植物の生長のまとめをしたあと、確かめのプリントをやっていました。

大型提示装置の画面の明るさにカメラが絞りを合わせてしまったので、１枚目の写真は部屋がとても暗く撮影されてしまいました。しかし、本当は２・３枚目のように明るい室内です。今の提示装置は昔みたいに部屋を暗くしなくても見える優れものとなっています。

６年生の教室のとなりがあおば学級です。６年生を取材していると、大きくて元気な歌声が聞こえてきました。大型画面を見ながら大きな声で歌っていましたよ。

瀬戸市のパンフレットを切り抜いて、自分なりのパンフレットを作成しています。「これって書写？」と半ば疑念の質問をしたら「書写でーす」という返事でした。もちろん教育課程に載っているので間違いないのですが、たぶん「字体（フォント）」や「配列」や「字の大きさ（ポイント）」などを考えるということではないかと推測しています。

「いただきまーす」

４年生のランチの始まりです。増やす子、減らす子、いろいろです。
「ねぇ、先生見て。こんなに量が違うんだよ」と教えてくれました。確かに普通盛りと大盛りぐらいの量の差がありますね。

品野台では毎日各学年１名ずつの日記を放送で読み上げています。短文なのですが、全校が聞くので、それなりの内容になっています。

指名されて前の黒板へ向かって行き、問題を解きます。

みんなに「あってまーす」と言われる瞬間はきっとほっとすることでしょう。

２年生同様に４時限めに訪問です。２年生と同じように「あー、お腹が空いた」というつぶやきを聞きました。つい笑ってしまいました。健康な証拠です。

２年生は４時限目に訪問しましたので、もうしっかりと学習する脳になっています。その代わり「あー、お腹が空いた」というつぶやきも聞こえてきました。体の声ですね。

「１時間１０分は何時間ですか？」

この質問をぱっと答えられる人はあまりいないと思います。答えは「ろくぶんのなな時間」です。私たちは時間を分数で考える思考をあまりしないので、しっくりこないのです。

今まさに６年生は、わかるようでわかりにくい思考の中にいる学習でした。

５年生と同じく１時限目に訪問しましたので、まだまだ深い思考まで入っていませんでした。担任の「工場見学は行ったことある？」という問いで少しずつ盛り上がっていきました。
この時期、畑の植物の生長がとても速いです。ひまわりもどんどん太くなってきましたね。