１年外国語活動。
　ＡＬＴのＴ先生に来ていただいて、好きな色の表現の仕方を学んでいました。いろいろな色を英語で言うのには慣れているようでした。

　日曜の午前中は雨が降ったりやんだりでした。今日の改修工事は、雨の合間をねらって、給食室の屋上の洗浄をしていただいていました。高圧洗浄機で水を吹き付けるので、屋根から飛び散るしぶきがすごかったです。

　来賓玄関のサボテンが人知れず花をつけていました。びよ〜んと伸びた花は、「明日子どもたちが見たら驚くだろうな」と思っていましたが、翌日（今日・月曜日）にはしおれてしまっていました。残念です。

　３回目のにこにこタイムは、担任が入れ代わって、いつもとちょっと違う雰囲気で始まりました。同じ学年の担任ですから、知らないわけではありません。高学年は、教科担任制をしいているので、よく知ってはいますが、ゲームを一緒にやったことはありませんでした。
　楽しく後出しじゃんけんに取り組んでいました。次回からはＳＳＴ（ソーシャルスキルトレーニング）の要素を入れたにこにこタイムになっていく予定です。

　昨日までは、今日は雨が降る予報だったと思いましたが、朝になってみると素晴らしい青空が広がっていました。今日は１日おおむね晴れで、最高気温は２９度の予想です。

　長根地区社会福祉協議会主催のあいさつ標語募集で入選した子どもたちに、今年選ばれたあいさつ標語のプリントを渡しました。入室から話を聞く表情・退室まで、あらゆる動作に、モラル意識の高さやあいさつへの意識の高さを感じました。流石、素敵な標語を考えた子たちです。

　チキンライス・牛乳・ポトフ・ごぼうサラダでした。

　チキンライスは、学校の給食室で炊きました。
　具を煮た煮汁でご飯を炊き、後から具とケチャップを混ぜて作っています。

　写真は５年生です。
　「おかわりしたい人！」という呼びかけに並ぶ子たちの姿もありました。

　４年生が楽しくレクレーションに取り組んでいました。

　「何のゲーム？」
　「ジンロウゲームです」

　いろいろ調べてみると、どうやら「人狼ゲーム」というゲームだそうです。とても楽しそうでした。

　５年国語。
　司会、立論、最終立論等、役割を分担してディベートにチャレンジしていました。ディベートを行う際には、いくつかの役割分担が必要です。子どもの得意分野を生かす役割分担をすることができれば、それぞれの子どもたちの参加意欲を高めることが可能です。
　ＡＩに負けない子どもを育てるこれからの学校の役割を果たすうえで、とても大切な活動になると考えています。

　４年国語。
　自分が見つけた「かける」の同音異義語を次々に発表していきます。子どもも心地よいテンポで次々発表していくので、程よい緊張感が教室を包んでいました。

　４年国語。
　「ほうこくする文章を書こう」という単元で、構成を考えながら、文章を書いていました。膨大な文章を書き上げている子もいました。

　２年国語。
　教科書の説明文は、段落が同じ形式で構成されていて、大変読みやすい構造になっていることが多くあります。今、学んでいる「動物園のじゅうい」もわかりやすい構成になっています。今日は、それぞれの段落の「いつ」「しごと」「くふう」を読み取る練習をしていました。

　１年書写。
　「りゃくしてかく」
　「きんぎょ」
　「りょうて」
　「ぎゅうにゅう」
　など、小さい字を含む表記（拗音）を練習していました。「りゅう」が出てくると、担任の先生の名前だ！と大喜びしていました。

　学校生活が再開されて３か月を過ぎました。学校では、休校期間中も、再開に向けて掲示物が飾られていましたが、見る人も少ないままにはがされていっていました。昇降口には今、観察用のメダカが展示され、箸の持ち方の掲示と飼育委員による動物愛護週間の掲示が貼られています。どれもたくさんの子どもたちが見ています。

　本日発行の中日ホームニュースで、先日地域の新聞販売店さんにおいでいただいて行った新聞づくりの授業が紹介されました。子どもたちの誇らしげな表情が印象的です。

　子どもたちが下校した後、職員室では学年会が行われていました。学年会と言っても、今回はスポーツ大会に向けた内容が主になっていたので、実際には「高学年会」「中学年会」「低学年会」となっている時間帯が多かったです。いろいろな知恵を出し合いながら、練習予定・練習内容・計画等、詳細に相談されて決められていきます。

　わかめごはん・牛乳・きのこ汁・鶏肉のてりかけ・ゆかりあえでした。

　今日は、長根っ子に人気のわかめごはんや鶏肉のてりかけが出たので、いつもよりよく食べてくれる子がたくさんいました。

　４年生は、静かにすばやく給食の準備を行っていました。

　３年国語。
　自分が調べたことについて、読む人にわかりやすい構成で文を書くことについて学びます。プリントに担任たちのお手製の例文がのせられていました。こうした手作り感は、子どもたちのモチベーションをあげることにつながることが多いようです。

　４年算数。
　こちらも授業の導入部分で、学習課題を設定していました。

　黒板には、耕地整理され、きれいに農道がのびた田んぼの航空写真の画像が映し出されていました。ここから気づいたことを発表しあい、学習課題に結び付けていきます。皆で話し合って決めた学習課題を丁寧に丁寧にノートに記入していました。

　５年算数。
　黒板に、自宅と郵便局の絵とその両方を結ぶ線だけが書かれています。

　「さあ、今日は何を勉強するでしょうか」

　子どもたちが、絵をもとに様々に想像します。昨日勉強した内容から類推する子もいれば、日曜日のサザエさんから発想したのか、歩数の問題として予測する子もいました。どの顔も、前に向けられて集中した様子が感じられました。自分たちが学習するのだという当事者意識は、学力を向上するための重要な要素です。

　今日は、休み時間に５・６年生の様子を見に行きました。昨日は、中学年の様子を見に行って「ジョーセン」が流行っているとのことでしたが、５・６年生は「やらなくはないけれど、流行っているほどでもない」とのことでした。
　将棋をしたり、トランプをしたり、楽しくお話をしたりと様々な過ごし方をしていました。そのいずれもが、友達とのかかわりあいを前提にした過ごし方でした。
　これができなかった３・４・５月の子どもたちの気持ちは、さぞ沈んだものであったのだろうなと思いました。