裁縫の続きを行いました。

「Unit6 Striving for a Better World」の「Read and Think2」の学習です。主格や目的格の関係代名詞that(which)を用いた文の形、意味、用法を学びました。 また、スーチー氏の私生活について読み取り、各問いに対して「true」or 「false」で答えていました。

「相手の考えを踏まえて発言する」の学習です。新聞の投書欄に載った「中学生に携帯電話は必要なのか」という意見文に対して賛成か反対か自分の考えをもち、意見交流を行いました。相手の立場や考えを踏まえ、尊重しながら発言できたかが大切です。

「裏庭でのできごと」(内容項目：自主、自律、自由と責任)の学習です。教材は、学校の物置のガラスを割ったことをすぐに謝れなかった生徒の葛藤を描いた話です。これからの生活で問題が起きたときにどんなことを意識すればよいのか考えました。

前時に学習した「What is this？」のやり取りを中心に、これまで学習した「How are you?」「What do you like?」「数字の読み方」を反復練習しました。

「夏草−『おくのほそ道』から」の冒頭文の学習です。芭蕉の旅に対する考え方や旅にあこがれる思いを読み取りました。芭蕉の旅の目的の一つに、「歌枕(古くから和歌に詠み込まれた場所)」を実際に訪れることがあったことを知りました。

「Daily Scene5」道案内の学習です。乗り物での行き方を尋ねたり教えたりする表現を学びました。エリカと男性の会話を理解し、音読をしました。

「オセアニア州」の第１時の学習です。「オーストラリアと言えば？」と教師が投げかけます。生徒らは「コアラ、カンガルー、ウルル、グレートバリアリーフ、オペラハウス・・・ファインディング・ニモ・・・」と答えます。教師はさらに「○○○○ビーフ？」と突っ込みますがなかなか答えが返ってきません。「みんながよく食べるハンバーガーの肉は？」「・・・・」教師と生徒のやり取りが盛り上がっていました。

個々の進度に合わせて学習を進めました。

「株式会社の仕組みと企業の社会的責任」の学習です。 株式会社の仕組みについて知り、株価の変動やその背景について関心をもちました。 企業の社会的責任について、具体的な事例を基に考えました。

「回路の電流」の学習です。直列回路、並列回路の各点を流れる電流を、電流計を適切に操作し測定しました。測定の結果からその規則性を見いだしていました。

「木工作品」制作の様子です。

今日の給食は、ごはん、牛乳、焼きはんぺんの生姜醤油、名古屋コーチンのひきずり、茎ワカメのあえものです。

静かに本を読んでいます。

社会科コンクールを行っています。
全員合格を目指しています。

好きな教科を学習しています。

朝活動の裏で職員は学年フロアで打ち合わせをしています。

どの学年も静まり返っています。

傘をさしての登校となりましたが、手荷物を持って登校する生徒に「ありがとう」と声をかけました。

暖かい朝となりました。登校時間は小雨だったため登校にはあまり影響がなかったと思います。
新型コロナウイルス感染者が急増しています。１か月前にこのような状況だったら、修学旅行や野外研修は中止にせざるを得なかったでしょう。少しでも速く終息することを願います。

「Unit6 Striving for a Better World」の「Read and Think2」の学習です。目的格の関係代名詞that(which)を用いた文の形、意味、用法を学びました。
This is a book that(which)she wrote last year.