３０日（水）、５時間目、６時間目、ＡＬＴの先生の研究授業がありました。本時のねらいは「 look を使って表現しよう 」です。まず最初に、ＡＬＴの先生が look　に続く、happy, sadly, angry, hungry などの単語を表情豊かに発音します。happy はわかります。sadly, angry も先生の表情ですぐ意味が伝わりました。問題は hungry です。これは自分でもどう表現すると You look hungry. と言ってもらえるか、不安です。校長先生のお話にもありました。今、社会で求められているのはコミュニケーション力です。通じるかどうか、ではなく、どうすると伝わるか。英語はコミュニケーションのスキルです。道具は使い様ですね。がんばろう。

　４月も最終日、３０日（水）、５時間目、１年生の美術で「ポスター制作」をしていました。テーマは「時間を守ろう」です。まず最初に、時間を守らなくてはいけない場面をみんなで考え、発表します。チャイム着席、給食、清掃など、様々な場面が出されました。「もう少し具体的に説明してみて？」「うーん、給食を時間内に食べる」「そのためには？」「うーん、準備を早くする？」「おしゃべりを減らす？」…「そういうことか」とわかると、どんどん意見が出てきて、それがポスターのヒントになっていくのがわかります。一人で考えるよりも、はるかにイメージが広がりました。どんなポスターができあがるか、楽しみです。

　２年生は、６月３日（火）〜５日（木）の３日間、野外活動で佐久島に出かけます。その準備が始まったようです。２４日（木）第１回の執行部会が開かれ、目標が決まりました。（１）佐久島の自然いっぱいの暮らしにふれあい、生命の大切さを学ぶ。（２）新しい体験を通して仲間の絆を深める。（３）品中生としてルールやマナーを守る。（４）共に過ごす佐久島の人達に感謝する。卒業文集を読むと、この２年生で出かけた野外活動の思い出を多く目にします。やはり、佐久島の自然、人の温かさ、時間が止まったようなのんびり感に感動するのでしょうか。執行部の生徒だけでなく、一人ひとりが目的意識をしっかりともって、成功させてほしいですね。

　２９日（火）、本日、予定されていたソフトテニス大会は雨のため、５月３日（土）に延期になりました。雨天になると屋外の部活動はさすがに練習ができません。そこで、体育館をのぞいてみると、バスケットボール部男子とソフトボール部が練習をしていました。バスケ男子は、着々と力をつけてきて、先日の春季大会では、接戦の末、水野中に勝ちました。今日は、その試合で見つかった課題を徹底的に練習しているようです。１対１のドリブルのディフェンスです。「ボールを手で払いにいくと、体が傾き、背中から抜かれる。だから、腰をおとして、両手を広げて…」難しそうです。
　ソフト部は、マットを敷いて、走り込みながら低いボールをキャッチする練習をしています。グローブを立ててショートバウンドの処理ができています。なかなかです。

　給食が終わると、ＢＧＭとともに清掃活動が始まります。職員室前廊下・来賓職員玄関は３年生の担当区域です。４名の生徒が黙々と掃除をしています。ほうきをかけた後、雑巾がけをします。おやっ。雑巾に穴があいています。新学期の始めに新しい雑巾を持ってきたはずです。「どうして」と尋ねると、照れくさそうに「まだ使えるので」。見事に両手のあたりがすり切れています。すり切れ雑巾に、何か思いがあるのでしょう。一生懸命さは十分伝わりました。

　２８日（月）、３時間目、運動場で２年生が体力テストの「ボール投げ」の測定をしていました。投げるボールはハンドボールです。持ってみると、ずしりと重いです。急に投げたら肩を痛めそうです。キャッチボールを繰り返し、肩をならします。「それっ」ついつい声が出ます。品中の生徒のボール投げはどうでしょうか。これも調べてみると、全国平均（３年男子）：２４．８８ｍ、県平均：２４．１０ｍ、品中は２１．１１ｍでした。残念です。

　今日の集会では，「期待」について話をしました。
　先回の集会では，現在，期待と不安のどちらが大きいかを聞きました。結果は，ほとんどの人が，不安の方が大きいと答えました。あれから２週間が経ちましたが，今の気持ちを改めて聞いてみました。生徒たちの反応は，ほとんどが「不安」でした。わずか２週間で，期待が不安を上回ることは難しいですね。
　さて，先回は「不安」について話しましたので，今日は「期待」について話をします。
　インターネットでこんなサイトを見つけました。日本の代表的な企業などがメンバーとなっている経団連（日本経済団体連合会）が，加盟1632社に行った新卒者採用に関して特に重視した点のアンケート結果です。

１位　コミュニケーション能力　　２位　主体性　　３位　チャレンジ精神
４位　協調性　　　　　　　　　　５位　誠実性

　要するにこれは，自分の会社の社員には，このような資質を求め，期待しているということです。
　コミュニケーション能力とは，他の人と，気持ちや考えなどを伝え合う力のことです。主体性とは，自分の判断で行動しようとする態度のことです。チャレンジ精神とは，何事にも積極的に取り組んでいこう，挑戦していこうという心のこと。そして，協調性とは，互いに協力しようとする気持ちのことで，誠実性とは，ウソがなく，真心を持って接しようとする気持ちのことです。
　これらは，多くの企業が社員に期待する資質というだけではなく，人が社会の中で，楽しく充実した生活を送るために，大切なことばかりです。しかも，学校生活の中で，授業や行事，清掃活動などの様々な活動を通して身につけられることばかりです。
　さて，本格的に授業が始まりました。私が常々思っていることは，「授業を大切にして欲しい」ということです。学校生活の中で，最も多くの時間をかけるのが授業です。友達や先生と関わりながら，自分の気持ちや考えを伝え合い，先生が言うからではなく，自分の判断で正誤を決める。苦手な教科や難しい問題にも果敢にチャレンジし，努力する。分からないときは恥ずかしがらずに「分からない」と言い，そして，分からない人が一人でもいれば，みんなで協力し，誠実な態度で接する。このようにして，クラス全体が高まっていく。こんな授業が日常的に実現できたら，こんな素晴らしいことはありません。
　これが，私が皆さんに期待する，授業での姿です。

　２７日（日）、今日も快晴です。午前中、運動場に見慣れないユニフォームの選手が見えます。ソフトボール部が練習試合をしていました。ユニフォームの校名を読みとろうと近づきますが、Ｔａｊ…どうも、瀬戸・尾張旭市ではなさそうです。応援しておられる保護者の方に聞いてみると、「多治見中学校です」。部員数は、品中とあまり変わりませんが強そうです。背番号２の選手が打ちました。凄いあたりです。ホームランになりました。２６日（土）には、祖東中学校の男子ソフトテニス部が品中に来てくれて、練習試合をしました。練習の成果を確認する、実戦で試してみるには、練習試合は欠かせません。相手の選手から「またお願いします」と言っていただけるようなチームにしたいものです。

　２６日（土）、朝から快晴です。運動場では午前中、ソフトボール部が練習をしていました。トスバッティングと内野の守備練習のようです。ホームで顧問の先生がトスしたボールをバッターが打ちます。ピッチャー返しです。鋭い打球をピッチャーマウンド付近で守る内野手がキャッチして、ファーストに投げます。おや、ファーストとセカンドを大人が守っています。お一人は生徒のお父さん、もうお一人は地域（品野スポーツクラブ）のボランティア（コーチ）です。このように部活動を保護者や地域の方がサポートしてくださるので、生徒たちは安心・安全に活動をすることができます。本当にありがたいです。

　Ａ組さんが制作した狛犬の素焼きが進んでいます。狛犬はペアで作ります。向かって右側が「阿形（あぎょう）」で、口を開いています。左側が「吽形（うんぎょう）」で口を閉じています。窯に入れる前はペアになっていたのですが、一度にできるだけたくさん焼こうと欲ばったのが失敗でした。ペアがわからなくなってしまいました。窯業室の外では、乾燥を待つ狛犬たちが春風を気持ちよさそうに受けていました。

　本日、１年生と２年生に見出しのリーフレットを配布しました。先日、瀬戸警察署生活安全課少年係スクールサポーターの方が来校されました。中学生のネット被害が増加しているので、このリーフレットを１年生と２年生の保護者に読んでいただき、ご家庭でもネット被害について十分注意していただきたいとのことでした。スマートフォンは、無料でさまざまなアプリケーションソフトがダウンロードでき、便利で楽しいツールになった分、トラブルや被害に遭うケースも増えています。お子様に携帯電話を使わせる、持たせる前に、使い方や使用する上でのルールについて十分話し合い、約束を守るようにご指導をお願いします。

　３時間目、理科室で３年生が実験をしていました。食塩水の電気分解のようです。生徒たちは、＋電極から塩素が、−電極からナトリウムが発生すると予想しました。いよいよ実験開始です。手際よく実験の準備をします。そして、電源のスイッチを入れ、５ボルトの電気を流すと、おっ！−電極からさかんに細かい泡が発生し始めました。＋電極からは…ほとんど泡は見られません。あっ！気のせいか、電極の周りが黄ばんできました。これは？−電極から発生する気体を見ながら生徒は「ナトリウムじゃないな」「酸素かな」「−電極だから」「それなら水素？」最後に、マッチの火を近づけると「ポッ」「水素だ」「それじゃあ、こっちは？」「臭っ」「塩素だ」そして、最後に先生から「それでは、今、水溶液はどんな状態になっているのかな」と新たな課題が示されました。

　２年生の美術の授業を参観しました。
　この時間は，立体図形を描いた作品数点を見て，遠近感や立体感について考えることをねらったものでした。
　教室（美術室）に入ると，黒板に「遠近感」「立体感」と書かれ，立体図形を描いた作品が数点掲示されており，生徒は，班隊形で作品を見ながら意見交換をしていました。なぜ遠近感や立体感を感じるか，といった内容の話し合いのようです。生徒は活発に意見交換をしていました。
　先生は一旦中止させ，「色，形」と一言で言うのではなく，説明するように指示を出しました。そして再開。さらに先生は，スケッチブックに描いてもいいことを伝えたところ，ほとんどの班が使い出しました。
　コの字隊形にして全体で意見交換の開始です。このときのやりとりはつぎのようでした。
　「角を挟んで明度が違う」「分かった？」「視点を変えて向きを変えると，立体に見える」「どう？」「そう思います」「○くん，いい？　自分の言葉で説明して」モジモジ・・・，「分かったようで実は分からない人は？」数名挙手。「そうだよね」「前で説明して」「（図を描きながら）一定の位置に光を入れて・・・」「他に説明できる人は？」挙手「視点を変えて光が当たるとして・・・」「今の説明は分かった？」「今のは分かりにくかった」
　20分程度の参観でしたが，まだまだ不十分とはいえ，班や全体で積極的に意見交換しようとする雰囲気でした。ここで学び合う内容は，もちろん問題に対する答えですが，それを通して，作品の見方も学び合うことができます。他の生徒の発言を聞いていた生徒は，自分になかった見方に気づいたのではないでしょうか。
　○くんは，分かったつもりでも，その内容を自分の言葉で表現することはできませんでした。そこを先生は突っ込みました。「分かった」のであれば言葉で表現できるはず，あるいは，言葉で表現できて初めて「分かった」と言える，といった先生の思いを感じました。私も同様に思うし，そうであるべきだとも思います。そして，そこを目指すべきだと思います。ただ，「分かる」ことと，その内容を表現することは，分けて考える必要もあります。大人でも，分かっちゃいるけどうまく言えない，という場合はあります。生徒に確認するとき，「今の説明を自分の言葉で表現できる人は？」という言い方もいいかも知れません。

　２４日（木）、４時間目、１年生の社会の授業です。世界の国調べをしています。小学校の社会科では、「世界の中の日本」の単元で、日本とつながりの深い国、アメリカ・中国・韓国・サウジアラビアを学習しています。この時間のねらいは「面積の広い国を調べる」だけでなく、日本と比較させることにより、面積から世界の国を考えることにあるようです。生徒たちは、どの資料を使って、どう比較するとよいかを話し合い、世界で１番面積の広いロシアは日本の４５倍もあること、日本よりもせまい国が１３０以上もあることを学びました。

　２４日（木）、４時間目、運動場では晴天の下、３年生が５０ｍ走の計測をしていました。スターティングブロック、略してスタブロを使っての本格的な計測です。品中の生徒の体力は全国平均と比べてどうなのでしょう。そこで、昨年度の記録を調べてみると、５０ｍ走（３年男子）の全国平均は７．４７秒、県平均は７．７０、そして品中は７．７９でした。特に大きく下回っているのが立ち幅とびです。全国との差は３０ｃｍもあります。部活動が本格的に始まります。基礎体力もつけていきたいですね。

　２３日（水）、３時間目、窯業室でＡ組さんが「狛犬」を制作していました。土練機でひも状にした粘土を丸く重ねて、指でのばして胴体を作ります。顔ができたら、耳・眼・鼻・巻き毛をつけていきます。眼の位置で表情がずいぶん変わります。廊下には十分乾燥した狛犬たちが窯入れを待っています。「そーっと、こわれないように、慎重に、よーし」「あっ！」耳がとれました。
　品野は、瀬戸、赤津に並ぶ陶の都です。品中の窯は、ＰＴＡ窯業委員会のみなさんの活動で支えられています。校歌の３番に「日も夜も窯の火は絶えず　煙立ち立つ　大空や…」とあります。伝統の火を守り続けなくてはなりません。

　２３日（水）、今日は朝から天気がよく、暑くなりそうです。体育館の入り口にスリッパが並んでいます。えんじ色なので１年生です。見事にスリッパが規則正しく並べてあります。それでも、１つだけ揃っていないのがあります。あわてていたのでしょうか。中では、１年生が準備運動をしていました。ペアになってストレッチをしています。これは何というストレッチでしょう。腕を組んでひじを伸ばすエルボーの足バージョンです。かなり痛そうです。額はもう汗ばんでいました。

　１年生の家庭学習が本格的に始まりました。３年生が「家庭学習ノススメ」のテーマで家庭学習のやり方のアドバイスをしてくれてから１週間がたちました。学年では「１日、ノート２ページ、その日の授業で学習した内容をまとめなさい。」と指導したそうです。少しは役にたったかな？と、１年のあるクラスの家庭学習ノートを見せていただきました。「すごい」「やったー」です。何がすごいか、というと、３年生がアドバイスしてくれた通り、１年生はノートにまとめています。それも、あの時、３年生が見せてくれたノートと同じ、びっしりです。たまたまかな？と、ほかの子のノートも見せてもらうと、どの子もびっしり英単語や語句の意味などでノートをうめています。品中の新しい伝統にしたいものです。ありがとう３年生！がんばれ１年生！

　『響き合う心のハーモニー』２年生の掲示物です。こんな学年をつくりましょう！とあります。合唱コンクールに向けてではなさそうです。ステップ１：全員が真剣に考える。２：人の意見を聞きたくなる。３：誰もが、意見を聞きたくて、言いたくて、たまらない。４：ペアでも、班でも、クラスでも、学年でも、みんながわくわくする。５：どんな難しいことでも、みんなで乗り越えたくてたまらない。…品中では、生活だけでなく学習においても、一人ぼっちを作らないことをモットーにしています。クラスにはいろいろな子がいます。となりの子・班のみんな・クラスの仲間一人ひとりを大切にすれば、きっと心のハーモニーが響き合うはず。そのためのステップを表しているようです。みんなで一歩一歩、目標に向かって歩んでいきたいですね。

　２１日（月）、５時間目、授業参観が行われました。１年の国語の授業を見せていただくと、『野原はうたう』という詩を学んでいました。　たんぽぽはるか　「ねがいごと」　あいたくて　あいたくて　あいたくて　あいたくて　…　きょうも　わたげを　とばします　　不思議な詩です。生徒たちは、たんぽぽはるかの気持ちを考えながら音読をします。あいたくて…だれにだろう、何にだろう？　…ねがいごとの内容は？　班で話し合います。「なるほど」「へえ、それもあるかも」読みが広がっていきました。
　２年の英語では、新しいＡＬＴの先生が自己紹介をしていました。すべて英語です。生徒たちは先生の話す内容から知っている単語を聴き取り、まわりの生徒と話し合いながら、先生の好きな食べもの・苦手な食べもの、趣味などを理解していきました。