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最新更新日：2024/05/20 |
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ウィンドウズの窓を開くと
一つの仕事をやり遂げる。しばらくすると、どこからともなく、その仕事に関連して新しい仕事がやってくる。全く関わりのないところからやってくる。 まるで、ウィンドウズの一つの画面を開くと、新しいリンク先が登場する。 人生とは全く不透明、不可解な連続である。説明不可能な連鎖である。 だから、まず一つの仕事をやり遂げることである。 もしかしたら、仕事の完成度に応じて、新しいリンク先が異なるのかもしれない。 ［志水 廣の公式ホームページ] 「楽しい算数の授業」誌 編集会議
今日は、雑誌の編集現場を紹介します。石塚さんと木山さんが担当している。
９月２１日の午後、明治図書に行き、「楽しい算数の授業」誌の編集会議を行ってきた。来年度の主な企画を決めてきた。 日本中の子どもが算数好きになってもらうように授業情報を発信している。愛読されるような情報誌でありたいと思っている。よろしくお願いしたい。 http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?... ［志水 廣の公式ホームページ] 
信号機
出張から戻ってきた。 自宅近くの信号機にきた。ここは、旧道とはいえ国道１号線。 この信号が変わる時間が長い。赤だったら１分間以上は待つ。 信号の前にくると、車が止まった。 赤から青に変わった。 「ラッキー！」と思わず、つぶやいた。 この信号ではいつもこうつぶやくようにしている。 小さなことに「ラッキー！」と、言ってみよう。 ［志水 廣の公式ホームページ] 子どもの発言は予想命題
９／２１
子どもの発言は予想命題である。 だから、発言 の始まりに「たぶん」をつけたり、 発言の終わりに「〜だと思います」 とつけたして言う。 だから、予想命題に教師はすぐに飛びついてはつけない。 これをみんなで検証することだ。 それは正しいかどうかを話し合うことである。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
『新算数科：教材開発の理論と実践』
教材開発は一種のひらめきによるため開発法にあたる理論がなかった。 本書では筆者自身の教材開発の体験を振り返り、いくつかのパターンを 整理してひらめきが出るまでのマニュアル化を実現。開発事例と実際の 授業の流れを多数解説。教師の教材開発の支援を目指す。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... これからの算数教育の方向として基礎・基本の確実な定着から一歩踏み出してそれらをどのように活用するかが問われてくる。そのためには，教師の手作りの教材が求められる。ただし，教科書を離れた教材がすべて良いかとなると，それは違う。教科書の内容を十分に吟味した上で，また学習指導要領の内容を熟知した上で教材開発に取り組むことが肝要である。このあたりのことは，『算数力がつく教え方ガイドブック』（明治図書）に書いたので見てほしい。 問題はその次である。その次には発展や活用の教材を子どもたちに与えたい。できれば，手作りの教材を与えたい。 さて，ここで考えてほしいのである。ではどうすれば算数科において教材開発ができるのかということである。教材開発した事例集は多くある。教材開発をしたい。だけど，開発法にあたる理論がないのである。この事実については現在にいたってもそうである。なぜなら，この教材開発法については算数教育界においては一種のひらめきにあたることなのでなかなか解明できずにいたのである。では，まったく教材開発の方法について手がかりがないかというとそうではない。 あるとき，私自身の教材開発の体験を振り返ってみた。すると，その中に教材開発の方法としていくつかのパターンが存在することが分かった。たとえば，数値を変えてみるとか，□を使ってみるとかすると新しく教材が開発できるのである。そこで，これらを整理してまとめることにしたのである。なお，ひらめきの部分については，その教材を思いついたときの状況を説明してみることで読者の方々に理解してもらえるのではないかと考えた。これなら執筆可能である。 大学に転任してからも教材開発についての問題意識はあった。これが第�珪呂搬茘絃呂任△襦Ｂ茘珪呂任蓮ぁ峩戯牾�発の方途」について述べた。さらに，第�絃呂任蓮ぢ膤悗慮Φ翳鷙陲任泙箸瓩殖欧弔力席犬鬚里擦拭�すなわち「算数科における教材開発の定義の研究」や「算数教育における電卓の活用教材の開発」である。大学より転載許可がおりたのでここに公開できることとなった。特に「定義の研究」は新しい教材を開発する上での構造について触れている。タイトルはとっつきにくいが，中身は事例から生み出された視点の法則からなっている。あなたが教材開発をするときにきっと役立つはずである。 実践面については，第�蕎呂蚤燭�の開発事例と実際の授業の流れを解説している。志水が実践したものである。ぜひ教室の授業で試してみてほしい。子どもが沸き立つはずである。 今回，教材開発について理論と実践の面からまとめることができた。このことは，私にとってもまた算数教育界にとっても大きな意義をもつ。後者については，時代の流れが発展や活用に向かうときに，この本が教師の手作りの教材開発の支援となると考える。 最後になったが，今回のまとめを薦めてくださった石塚嘉典氏に感謝したい。本を作る時間的な余裕のない現在，氏の励ましがなかったら日の目をみなかったと思う。ありがとうございました。 平成19年３月吉日 ／志水 廣 ［志水 廣の公式ホームページ] 授業は導入が大切ならば
授業は導入が大切
ならば、教師は、導入を工夫しているか。 では、研究授業を見る教師は導入を見ているか。 研究授業が始まってから、ぞろぞろと入ってくる教師集団がある。 この人たちは、導入はそれほど大切だと思っていないのかな。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
打ち上げ花火よりも持続可能な線香花火
確かにこれも大事だよ。 でも、それって毎日続くの？ 教育は持続可能性の中で花開くものである。 だから、いつまでも粘り強く輝く線香花火の方が効果がある。 ［志水 廣の公式ホームページ] 意味付け復唱法に関する本
書名 『算数科：「意味付け復唱法」のアイデアと展開 子どもの言葉で算数の授業を創ろう！』 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... なお、「愛」で育てる算数数学の授業にも、意味付け復唱法の初心者向けの解説がのせられています。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ［志水 廣の公式ホームページ] 子どもが感じること
教師は、子どもに対して「愛」をもって育てていると思っている。 でも、子どもが感じているかどうかである。 子どもに感じてもらわなければ、意味がない。 子どもに感じてもらうために、○つけ法ではノートに「○」を残し、温かい助言を残す。 また、意味付け復唱法では、子どもの発言を正確に復唱することによって、「正しく」受け止めて聴いてくれているんだと感じる。 要は、子どもに感じてもらうように動くことだ。 ［志水 廣の公式ホームページ] ○つけ法に関する本
小学校では 『算数科：○つけ法で授業が変わる・子どもが変わる』（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 中学校では 『中学校数学科：「○つけ法」で授業が変わる・子どもが変わる』（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... なお、○つけ法と意味付け復唱法に関して、初歩的なこと、誕生の経過を知りたい方は、『「愛」で育てる算数数学の授業』』（明治図書）がよいです。また、なぜ、○つけ法や意味付け復唱法がよいかがわかります。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ［志水 廣の公式ホームページ] わたしの口癖
「しゃあないなあ」
これがわたしの口癖。 何か行き詰まったとき、現状を肯定し、打開するときに、気持ちの切り替えが必要である。 このとき、「しゃあないなあ」と発する。 ここから、新しい道が開ける。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
『「愛」で育てる算数数学の授業』が日本教育新聞で紹介された
人間形成のための算数・数学教育でありたいと願っております。 ９月１７日付けの日本教育新聞に、『「愛」で育てる算数数学の授業』が紹介されました。とてもコンパクトにまとまっています。ありがたいことです。 人間形成のための算数・数学教育でありたいと願っております。 <swa:ContentLink type="doc" item="7253">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/7253/106704.pdf ［志水 廣の公式ホームページ] 自主的な研修会にしよう
仕事柄、多くの研修会に招かれる。
教師の研修意欲がこの会の雰囲気を決める。 １番目によいタイプ：志水塾のように自腹を切って、休みの日の研修会でも参加する会 ２番目によいタイプ：公の団体が企画している会で、参加を自主的に申し込む会 疑問符のつくタイプ：公の団体が企画し、全員を強制的に参加させる会 最後の疑問符の研修会では、半数以上の人の目が生き生きとしていない。その人たちの特徴。講師が話しても、他の教師がレポート発表してもいっさいメモをとらない。何のために参加しているのか。旅費と研修時間の給料は支給されている。これこそ、公費のムダではあるまいか。 それでも中には、しっかりとメモしている人もいる。要は、参加する人のこころがけ次第である。 どんなときにもあなたに輝いてほしい。講師の知恵、発表者の知恵をゲットしよう。 写真は、広島県三次市の研修会。とても熱心だった。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
数検 算数・数学講習会
話した内容は、�＿酸七彁札肇譟璽縫鵐亜↓�電卓の数字のひみつの２点である。楽しんでいただいた。 数検は、このように全国をめぐって算数・数学好きになるような活動に取り組んでいる。 http://www.suken.net/japan.html ［志水 廣の公式ホームページ] あなたが変わること
あなたが○つけ法、意味付け復唱法、音声計算をわくわくしてやれば、
授業が変わる。４０人の子どもが変わる。 だれかがやるのではない。あなたがやるのですよ。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
音声計算の本の増刷
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 『算数大好きっ子に育てる』 の増刷（４版）が決定いたしました。厚くお礼申し上げます。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... との連絡が入りました。 皆様のおかげです。ありがとうございます。 ［音声計算に関する目次］ 第３章 計算力を高める「高嶺っ子計算」の実践 [１] 「高嶺っ子計算」 ―計算力アップを目指す「高嶺っ子計算」― １ 「高嶺っ子計算」の生い立ち ２ 「高嶺っ子計算」のねらい ３ 「高嶺っ子計算」の方法 ４ 準備するもの ５ 「高嶺っ子計算」の成果 [２] 「高嶺っ子計算」の実施方法とコースプリント ―「高嶺っ子計算基本コース」〜「高嶺っ子計算発展コース」― １ 実施方法 ○ さわやかタイム 学年計画 ○ さわやかタイムがんばりカード ○ 高嶺っ子計算合格カード（１年〜６年） ２ 高嶺っ子計算基本コース ■ドッツのコースについて １年：ひよこコース・たしざん １年：ひよこコース・ひきざん １年：かめコース・たしざん・ひきざん １年：あひるコース・たしざん・ひきざん ２年：はやぶさコース・たしざん・ひきざん ２年：かもめコース�´� ３年：わにコース�´� ３年：わにコース���� ４年：ドッツコース・たし算・ひき算 ４年：小数コース・たし算・ひき算 ５年：小数コース・かけ算 ５年：小数コース・わり算 ５年：分数コース・たし算 ５年：分数コース・ひき算 ６年：黒松Ａ・Ｂ・Ｃ・Ｄ・Ｅ・Ｇ・Ｈ ３ 高嶺っ子計算発展コース ■ライオンコースについて ライオンコース・たすひく ライオンコース・かけわり・加減乗除 １年：たまごコース・たしざん�´� １年：かめはってんコース・たしざん・ひきざん １年：あひるまぜまぜコース�´� １年：ほすうコース�´� ２年：はやぶさはってんコース�´� ２年：ほすうコース�´� ３年：わにはってんコース�´� ３年：ほすうコース�´� ４年：混合コース�´� ４年：小数補数コース�´� ５年：混合コース ５年：10倍・100倍・10分の１・100分の１ ６年：黒松Ｆ・Ｉ・Ｊ・Ｋ ［志水 廣の公式ホームページ] 進歩が見える教師
９／１４
教育研究会で多くのレポートが発表された。 その中である教師のレポートがよかった。ここ数年、この教師の毎年のレポートを聞いているが、今年はかなりまとまっておりよくなっていた。 少しずつでもよいから進歩の見える教師でありたい。 ［志水 廣の公式ホームページ] 梅園小学校の研究紀要の相談
昨日の１８時から１９時まで、岡崎市立梅園小学校の３人の先生が大学にこられた。
研究紀要の資料の中での「言語表現集」についての修正について相談した。 教科書にある算数の定義や定理、そして、子どもの発言で望ましい発言を列挙してもらった。これがあれば、意味付け復唱法が可能にのなる。 ６学年のつめを行ったので、結構時間がかかった。しかし、この資料は価値がある。 岡崎の梅園小学校は１０月の末に研究発表する。このときにこの資料はＣＤとしておさめられると聞いている。 これまた、楽しみである。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
高嶺小学校の指導案の相談
昨日、２５日の１６時から１８時まで、豊田市立高嶺小学校の５年生の担任団が、大学の研究室に訪れた。
吉田先生の研究授業の相談に来られた。 吉田先生は、まだお若いので、算数の授業の模索中である。 「わかる授業実現のプログラム開発」にも関わってくれた先生である。 さて、今回は、できるだけ○つけ法を最小限にしてやれる方法はないかと、話を詰めた。また、実際の研究授業は１２月なので、それまでに鍛えておくべきことの明確化をお願いした。 これから悪戦苦闘が始まると思うが、それが成長にもなる。楽しみである。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
岡崎市教育研究大会
平成１９年度 岡崎市教育研究大会が、北野小学校・矢作北中学校で実施された。
算数分科会は、１５本のレポートが発表された。 なかなか興味深いレポートが多かった。もちろん、○つけ法や意味付け復唱法を取り上げた発表もあった。 特に印象に残っているのが、梅園小学校の鈴木良美、佐々木八津子先生の研究発表であった。 さすが、研究指定校だけあって、理論立てがしっかりしている。しかも、授業実践の中身も子どもの問いの発生をうまくまとめられている。 実は、この授業を私は参観した。 ３５×２７から３５００×２７００を導き出す授業であったが、子どもが００００をつけることの理由について、考え、かかわりのなかで発見していった授業だった。 とても盛り上がったのだった。その様子をうまくレポートしていた。 梅園小学校は、１０月３１日に研究発表会を開く。私も講演をする。ぜひ、お越しください。 
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