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最新更新日：2024/04/30 |
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２／２５ 今日のひとこと
物事にはタイミングがある。 仕掛けてもうまく行かないときがあるかと思うと、 ほんの少しのきっかけでうまく行くことがある。 じっと待って、うまく行くタイミングを見つけることである。 ［志水廣の公式ホームページ] 
ひとつの方法が万能ではない
多くの学校のコンサルティングをしてきた。 私のところにくる依頼の８０％は、何かしら伸び悩んでいる学校である。 どういうわけか、このタイプの学校が多い。 どうすれば子どもの学力があがるか、教師の授業力があがるか。 まあ、お悩み相談である。 幸いにもいずれの学校もそれらのアップを成し遂げてきた。 学校を診断して、授業を診断して、処方箋をわたす。これが今の私の役割なんだろう。 どの学校もその処方箋を実行してくれている。だから、学力アップが現実のものとなる。 ただし、一つの方法だけで成功したかというと、そうではない。いろいろと組み合わせるのである。 校長、職員、子ども、地区などさまざまな要因がある。これらでできそうな処方箋を探し出してアドバイスするのである。この学校ができそうなことを探し出して処方箋をかくわけである。 朝学校を訪問して、夕方帰るまでに処方箋を見つけるのである。これが見つかると晴れ晴れとした気分で学校をでることになる。 学校改革のドラマとしては、「京都府和束小学校」の本がおもしろい。 『算数科：学力アップ大作戦！「わかる・できる」喜びを味わわせる授業の創造』 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ［志水廣の公式ホームページ] 志水メソッドの骨格１
たった３つだけである。 ○つけ法、意味付け復唱法、ヒント包含法、適用も定着法、音声計算練習法の共通点は、この３つである。 まずは、この３つを実現すると授業は変わる。 ［志水廣の公式ホームページ] 切り替え
東京の明治図書に行き、『楽しい算数の授業』誌の編集会議をしてきた。 まさしく楽しい話が多かった。 これで気持ちが切り替わった。 明日への夢と希望をもつことができた。 人はちよっとしたことで悩み、ちよっとしたことで元気になる。 やはり、夢と希望をもつことだ。 子どもに夢と希望を語ってくださいね。 ［志水廣の公式ホームページ] 増刷御礼 愛の本、板書の本
「愛」で育てる算数数学の授業・・・第４刷へ http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 算数科：授業と板書のアイデア１２か月 １〜３年編・・・第３刷へ http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ［志水廣の公式ホームページ] 完璧主義を捨てる
完璧主義はつらい。 算数数学の授業で解答までだりつかないと、だめな子どもだと思ってしまう。 部分肯定という考え方は、途中まで合っていることをまず認めて授業をしようということである。この考えができるようになると、すべての子どものよさが見えてくる。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真は御嶽山 １９年度木曽郡算数数学教育研究大会
この研究会には、私が筑波大学附属小学校から愛知教育大学に転任したときから始まった。１５回ほぼ連続して出かけている。 写真は、同好会の会長の池口校長先生である。長いつきあいである。 これだけ長いつきあいの研究会もめずらしい。 今回は、示範授業で「１／２＋１／３の答えはあるかな」という解の存在性の授業を試みた。子どもたちは「解の存在に気づいた。しかも、どうして分母が２と３なのに、答えは分母が６になる」ことを素直な疑問がでてきた。授業では、この理由まで触れることができた。 ［志水廣の公式ホームページ] 元気よいのもいいし、じんわり進めるのもいい
長野県木曽郡算数数学教育研究大会が三岳中学校、三岳小学校であった。 三岳中学校では、若い原先生が一年生の授業「円錐の表面積」をした。とても元気のある授業で、かなり密度が濃い授業であった。感動する授業だった。○つけ法も元気、意味付け復唱法もみんなに発言を広める方法としてうまく使いこなせていた。 この後、午後、私が示範授業を三岳小学校の５年生に「１／２＋１／３」の授業をした。５年生だから、発展的な学習としてやった。この授業は、分数数直線をもとにしてじんわりわかるかなという授業展開であった。こちらは、一歩ずつわかっていく授業展開だった。でも、子どもの頭が、心が動いていた。今回の私の授業テーマは「受け」を中心にした授業である。攻めるキャッチ＆リスポンスではなくて、受けるキャッチ＆リスポンスである。これでも子どもが動いた。 だから、「元気よいのもいいし、じんわり進めるのもいい」ということである。 ［志水廣の公式ホームページ] こだわりが生み出すプロの技
門司中央小学校で円周率の授業で、３．１４に接近した。 そこには、教具の工夫があった。 写真でみよう。 ３０センチのものさしのすきまと裏側に段差をもうけてあること。 こだわっているからこそ知恵がわいてくる。 ［志水廣の公式ホームページ] どんだけー
授業力を事前、本番、事後と分けてみた。 事前の授業力を考えてみた。 上の画像のとおりである。 教材研究にしても、指導技術にしても、子どもの実態把握にしても、 これらを 「どんだけー」 やったかで、本番の成功が決まってくる。 これをやらないで、授業をうまくなりたいというのがあさはかである。 やらないから 「いっこうー」 に授業力があがらない。 やるしかないの。授業のうまい人は、だれから言われなくてもやっているの。 ［志水廣の公式ホームページ] 岡谷小学校の若手教員
こんなにも成長するんだと思った。これならば毎日の授業が楽しいだろうと想像してしまった。 ［志水廣の公式ホームページ] 教育反省の時期
この時期は、学校全体として教育反省の頃となる。 その際、本年度の反省を記述することはよい。 でも、本年度は、昨年度の反省から生まれてきたことである。 すると、昨年度の反省と同じことを記述するようでは、進歩がない。 この対比をやってみることが大事である。 ［志水廣の公式ホームページ] 情報は発信するところに集まる
情報は発信するところに集る。 あなたが、情報をほしかったから、あなたが発信してみよう。すると、集まってくる。 あなたのレベルに応じた必要な情報が集まってくる。 では、発信するとはどういうことか。普通は、ホームページなどを想像する。それもあるが、ノートに今、ほしい情報を書き出してみる。疑問形で書き出してみる。これも発信なのだ。すると、潜在意識にこの疑問形があって、ふとほしい情報に出会うことになる。 ということは、情報がこないという人は、この疑問形の情報も発信していないから来ないだけである。 ［志水廣の公式ホームページ] 3.14に近づかせる「執念」
ます゜、その証拠を上の板書から見てほしい。 ３．１側が左下のチーム、３．２側が右上のチーム。ななめの空白で３．１側になるつまり、３．１５より少ない数と見当がつく。 それには教具の工夫をした。まさに先生の「執念」と言ってよい。 『「愛」で育てる算数数学の授業』では、「執念」をどう書いたか。私の本の愛読者ならばおわかりですね。 前川校長先生もこの円周率の授業を多く参観してきたけれど、これほどまでの精度は初めてだと話された。同感である。そこには、「巧みの技」があった。 ［志水廣の公式ホームページ] 第８位 【ＤＶＤ付】算数科：学ぶ喜びを育む学習の創造 ワークシート目次
２／１７ＤＶＤに入ってるワークシートの目次を配布文書に登録しました。 岡谷小学校の本 ２／１７ＤＶＤに入ってるワークシートの目次を配布文書に登録しました。 <swa:ContentLink type="doc" item="9963">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/9963/144654.pdf ２／１７ランキングで第７位となりました。 ２／１３ランキングで第８位となりました。 ２／１２ランキングで第１０位となりました。 【ＤＶＤ付】算数科：学ぶ喜びを育む学習の創造 ―志水メソッドとの出会い― 志水メソッドとの出会いが学校を変える 志水メソッドを基にした岡谷小学校の取り組みを詳しく紹介。「○付け法」や「意味付け復唱法」、岡谷小学校独自の「本読み計算」など。それは先生方の「わかってほしい」「できるようにしたい」という子どもへの「愛」がつまったものになっている。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ISBN： 978-4-18-581019-7 ジャンル： 算数・数学 刊行： 2008/1/30 対象： 小学校 仕様： B5 104頁 在庫： あり 価格： 2,835円（税込） 志水メソッドの根底と特徴 １ 志水メソッドの根底にあるもの 私は，学級の全ての子どもに算数が分かるように，できるようになってほしいと願っている。この願いから，〇付け法，意味付け復唱法，音声計算練習法，ヒント包含導入法，適用場面定着法などの指導法，総称「志水メソッド」は生まれてきた。「全て」の子どもというのが私のこだわりである。私は神戸市の小学校教師の時から完全習得学習に当たる手法はないかと考えてきた。50歳前後になってようやく上の理想を実現する手法を仲間とともに育てまとめあげてきた。岡谷小学校のメンバーもその仲間である。岡谷小のみんなの意気込みは素晴らしいものがある。信州の言葉で言えば，「ずく」を出している。すなわち，労をいとわないのである。 私は，「愛で育てる」ことの大切さを去年（2007年）発表した。これは，「どうしても分かってほしい，できるようになってほしい」という気持ちである。このエネルギーのもとで，志水メソッドを使ってほしいのである。そして，子どもに算数に対する自信を持たせ，自己重要感を育んでほしい。 志水メソッドは，安易に解釈される向きがあるが本来はそんな甘いものではない。厳しいものである。単に〇を付ければいいとか，復唱すればいいという低次元の話ではないのである。 〇付け法や意味付け復唱法は，はじめは易しく感じられるが実に奥が深く，何回かやっただけで教師に身に付く方法ではない。意図的に繰り返し繰り返し，取り入れて反省する中で感覚が磨かれていく手法である。しかも，問題解決型授業を構成する上で必要な手法である。 この本を読もうとしているあなたは，岡谷小が志水メソッドを取り入れ，悪戦苦闘した姿を感じてほしい。さらに，そこで生まれた文化を追体験して味わってほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 楽しい算数の授業 ３月号
算数への自信をつける学年末テスト 特集 算数への自信をつける学年末テスト 【総論】 ゴールとしての「テスト」から、次へのステップとしての「テスト」へ／上田 喜彦 【学年別学年末テスト】 ［1年］基礎・基本の定着と豊かな感覚を／村上 陽子 ［2年］学習したことを生かして、楽しく考えよう／朝川 佳子 ［3年］苦手を発見、復習し、つながりを大切にするテスト／畠山 圭 ［4年］解決に必要な数値を読みとる力の充実／川上 宜久 ［5年］基本から発展へとつながるテスト／佐藤 嘉朗 ［5年］最高学年に向けて意欲をもたせたい／永木 敏弘 ［6年］解ける喜び、考える楽しさを／神田 惠子 ［6年］問題を解く楽しさを味わう学年末テスト／平 任代 --------------------------------------------------------------------------- 授業力アップ！今月の授業と発問 【第1学年】求小の問題を解こう（おおいほう すくないほう）／中村 佳乃 【第2学年】もっと大きい数をしらべよう（10000までの数）／中島 美保子 【第3学年】重さをしらべよう（重さ）／橋本 順子 【第4学年】分数を3つに仲間分けしよう（分数）／野尻 幸志 【第5学年】情報を活用する力を育てよう（博物館見学）／下田 俊夫 【第6学年】ハノイの塔に挑戦しよう（算数島の大冒険）／野田 和弥 自著を語る(64) 『「考える足場」をつくる算数科授業事例集』／石田 淳一 連載 算数授業奮闘記(71) 学ぶ楽しさを味わう算数学習／鈴木 麻子 算数教育HOTNEWS(72) 小学校算数科と中学校数学科における連携指導を考える／松尾 七重 個に応じた発展問題事例(72) 1年・大きなかず／2年・10000までの数／3年・重さ／4年・分数／5年・円周と円の面積／6年・割合を使って／諏訪算数数学教育研究会 【算数が好きになる問題】 ［小学1年］3つのかずのけいさんをしよう／岩崎 愛 ［小学2年］お買いものゲーム／渋谷 まり子 ［小学3年］そろばんの計算を考えよう!!／�睫據々�希 ［小学4年］パーティーの座席／諸戸 加織 ［小学5年］数とりゲーム！／大井 慶亮 ［小学6年］＋、−、×、÷ どれが入る？／関口 慎吾 【連載講座】 緊急連載 「学力調査」結果から見た算数科の指導と評価（3）・最終回 数量の関係をよみとる／銀島 文 新教育課程で算数科はどう変わるのか（12） 算数の学習指導要領の背後の考え方／長崎 栄三 「人間力」を育成する算数の授業（12）・最終回 人間力を育成する指導目標の具体化と評価基準の設定／黒�� 東洋郎 「学び合う算数」の授業づくり（12）・最終回 学び合いを通して，算数の学習観を変容させる／中村 享史 人間愛に基づく算数の指導と評価（6）／片桐 重男 表2 算数Short story「なあーんだ！ 簡単！」／三宮 昭造 表3 チャレンジコーナー「ものさしについて考えてみよう」／東原 正二郎 ［志水廣の公式ホームページ] 熊本県大会
「梅花の候、先生には日々お忙しいことと存じます。さて、二月なのかの県算研荒尾玉名大会では講師授業、講演、そして反省会と玉名に二年間待っていました暖かい算数の風を吹き込んでいただき感謝いたします。 この大会を機にも教授のパワーに負けないような愛のある算数の授業を荒尾玉名で実践していこうと思います。」 2/8 昨日、二月七日に熊本県玉名荒尾地区横島小学校で、算数の県大会があった。 師範授業と講演を行ってきた。 二年越しに実現した訪問である。 行くまでは、この地区の情報を得ていなかったが、行ってみてびっくり、みなさん、○つけ法を自分たちで勉強して実践しているという。だから、私の教育への思いを理解している地区だった。 さらに、子どもたちとであったまたまたびっくり、素晴らしいエネルギーのある学級であった。６年生の授業をしたのだが、どの子も目が輝いていた。しかも、鍛えられていた。だから、話をしても一瞬で伝わる。 今回の私のテーマは、全員が自力解決できること。このために、いろいろなテクニックを使った。だから、みんなが「わかる」「できる」授業を実現できた。かかわりのある子どもたちであった。担任の高山裕子先生の姿勢にも驚くことばかりであった。 ２００名の参観者の中で、子どもたちは自分の考えを表現していた。つぶやきもあり、これがまた、新しい学びへと意味付け復唱法で気づかせることができた。 これまで１００本以上の師範授業をしてきたが、ベスト３に入るぐらいの学級であった。 ○つけ法をするよとマイクを通して宣言すると、参観者の目がきらめいた。そして、マイクを通して、子どもへの声かけを生で体育館の中で実況中継した。 すると、会が終わってから、志水先生の声かけは、一人の子を相手にしつつ、周りの子どもに対しても影響あるようにしていますねと反応があった。個と全体を動かす○つけ法の実現である。 本当にありがとうございました。感謝しています。 ［志水廣の公式ホームページ] 門司中央小学校訪問�◆。鞠�教材
原本朋子先生のアイデアを紹介します。 啓林館５年下 p８０−８１ 「ごみゼロ大作戦」 この問題をするときに導入で楽しいお話を作ってくださいました。 公開しますのでご利用ください。 門司中央小学校の第４学年 ゴミの問題を処理する問題解決への動機付け 原本朋子先生のアイデアを紹介します。 啓林館５年下 p８０−８１ 「ごみゼロ大作戦」 この問題をするときに導入で楽しいお話を作ってくださいました。 公開しますのでご利用ください。 <swa:ContentLink type="doc" item="9961">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/9961/144543.doc 原本先生の許可を得ました。ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 一問一答から、一答一受
意味付け復唱法は、概念を表す言葉の意味が深まる方法、深めさせる方法である。 円周率３．１４の授業では、「すべての場合３．１になっている。」、「直径が変わっても３．１になっている。」「３．１と３．２間にある。」などと、３．１４にまつわる言葉が子どもから生み出されてくるのである。これが子どもが共感しつつ共創する授業である。 さて、意味付け復唱法を教師と子どもとの応答について考えてみよう。 授業記録で再現してみると、Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃのようになる。 ところが、本当のところは、Ｃ→Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃのように、教師は「受け」の構えで応答しているのである。 その際、教師は「なるほど」をつかいながら、子どもが作り出していく授業である。 Ｔ→Ｃで分析するのは当然のこと。Ｃ→Ｔで分析してみると切り返しの力が見えてくる。これをＣＴスキャンという。 このようなキャッチ＆リスポンスのある授業を目指したい。 ［志水廣の公式ホームページ] 再び、平成１９年度文部科学大臣優秀教職員表彰
昨年度まで静岡県伊豆市立八岳小学校にいらした真野節美先生が表彰されたという一報が小長谷校長先生から入った。おめでとうございます。 <愛知教育大学教授 志水廣先生 厳しい寒波の襲来で、今朝はこちらでもこの冬一番の寒さでした。朝の気温は、−４℃。学校の玄関前の水道がつらら状態でした。今年は雪も多く、何度か積雪がありました。そうは言っても、私の住んでいる伊豆半島西海岸の土肥では、「土肥桜」という、伊豆で最も早咲きの桜がすでに見ごろで、春近しを教えられます。 先生にはいつもご指導ありがとうございます。 今日は、うれしい報告をさせていただきます。昨年度まで本校に勤務しておりました真野節美教諭（現在函南町立東小学校）が、この度、平成19年度文部科学大臣優秀教職員表彰を受賞しました。先生のご指導のお陰と感謝しております。函南東小の内山校長に伺ったところでは、「愛で育てる算数数学の授業」の真野先生の実践の紹介も推薦の一つの理由だったとのことです。真野先生は受賞について、たいへん謙遜しているようですが、本人の努力はもちろんのこと、志水先生に出会っていろいろとご指導を受けたことが糧になっての事だと思います。ありがとうございます。 今後ともよろしくお願い申し上げます。まずは、報告まで。 伊豆市立八岳小学校 校長 小長谷悟 ＰＳ 和束小学校の中村基子先生も表彰されたとの事、ホームページで拝見しました。おめでとうございます。> 八岳小学校ＨＰ http://yses.city.izu.shizuoka.jp/ ［志水廣の公式ホームページ] |
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