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最新更新日：2024/04/30 |
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ＷＨＡＴの威力
写真は、阿智第二小学校の授業で見た場面である。 わりざんの筆算の場面であった。商が大きすぎると、１小さくしていくことを教える授業である。子どもが自力解決をして、それについて子どもからのヒントがでた。それは、「同じことをすればいい」であった。このヒントで、この問題を解決できなかった子が解けた。そして、発表しあった。最後に、もう一度、発問してみた。「同じことをするって、どういうこと」と発問した。つまり、ＷＨＡＴで問い返したのだ。すると、 黒板にあるよな発言が続いた。 ・同じことをする。 ・繰り返す。 ・だんだん下にしていく。 ・できるところまで下げていく。 それらを教師は板書した。わずか、１分間もないできごとであった。子どもの発言の豊かさとともに、ＷＨＡＴで問う威力を感じた。 ［志水廣の公式ホームページ] 優しさのある授業
この写真は、第２学年の三角形、四角形を判断する導入の授業である。林先生の授業である。 前時に、三角形と四角形の復習をした。このとき、前時に欠席のＡ子がいた。Ａ子に振ったのだ。そして、答えることができた。拍手がおきた。というのは、朝、Ａ子に定義を教えたからである。ここに教師の「愛」をみた。これはできそうでいて、できないのである。 そして、みんなの前でＡ子に「できる」場面を創出したのである。私は、こんな授業が好きである。教師は、どの子も大切にするよとさりげなく伝えている。子どもたちも友達ができたことを喜んでいる。 だからこそ、授業中に子どもたちの発想のよい言葉が登場してきた。 夕方、信濃毎日新聞の取材を私、校長先生、そして、林先生が受けた。すると、林先生が思わずつぶやいた。「今のクラスは豊かな発言がでる。こんなに出るのは、教師になって初めてです。」ベテラン先生が告白しているのである。「これまで、いろいろな教育理論を学んで実践してきましたけどなかなかうまくいきませんでした。志水メソッドに出会って、このようなクラスになりました。志水先生の理論が、私にぴったりときたのです。」という。 そういえば、算数数学授業力アップに林先生は参加されたとき、「私の人生が変わりました」といっていた。取材の言葉を聞いて、私も素直に喜んだ。○つけ法・意味付け復唱法の成果を見せられたので、ありがたいと感じた。 ［志水廣の公式ホームページ] 『「愛」で育てる授業』の講演
読売教師力セミナー２００７の放映で、志水廣の講演を見ることができます。 演題 『「愛」で育てる授業』の講演 ３０分間 インターネットで放映しています。 読売教育フォーラムの欄から入ることができます。 http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/renai/ ［志水廣の公式ホームページ] 「まぜる」ってどういうこと？
第３学年の授業で滝沢先生は、「べつべつに、いっしょに」をやられた。そのとき、最後の振り返りの場面で、「まぜる」という言葉が飛び出した。みなさんどういう意味かわかるだろうか。 「いっしょに」という方法について、子どもが名前を「まぜる」とつけたのだ。 なるほど、大人の券と子どもの券とをまぜるのである。 この意味付け復唱法の場面はとてもおもしろかった。 なぜ、子どもから大事な言葉が飛び出すのか。それは、みんな一つの解き方でも解くことができたからである。これが、志水のいう、全員が解ける授業である。 佐山も阿智も授業者は、１２．１３の算数数学授業力アップセミナーに参加している。さすが、セミナーに参加したことだけはある。学校にもどって子たちに、職員に対して、さびないように参加還元作用をしている。 ［志水廣の公式ホームページ] 息の長い本
この本は、発売して、第９刷になっています。１９９７年に発売していらい、今なお続いております。みなさまに愛され、息のなが−い本です。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ［志水廣の公式ホームページ] 素直が一番
写真の先生は、「この佐山小学校に勤めることができて本当に幸せです。みなさんに、授業シミュレーションでたくさんのアドバイスをいただきました。」と述べた。 確かにアドバイスのおかげで、授業力アップの成果がみられる授業であった。 職員どうしが胸襟を開いて、若い先生のために本音で言い合える職場であることは素晴らしい。これが協働性である。だから、シミュレーションでやった発言が実際の授業で子どもからでてきて、教師たちの反応は共感が生まれた。 また、子どもたちは、先生のことを好きなんだなあと、感じさせられる授業であった。 ［志水廣の公式ホームページ] 今が「旬」
１／１８ 今日のひとこと
授業は、たえず今、子どもの関心事を探し、それをぶつけることである。 そうすると、自然に子どもの勢いがでてくる。 だから、教師の役割は、子どもの今の問い、関心事を探す、感じることにほかならない。事前の想定内のこともあるし、想定外のこともある。 ［志水廣の公式ホームページ] 
少しわかると
授業の中で、子どもが算数の問題の解決を少しわかったとしよう。 次は、どんな行動をとりたいのか。 ・理由や方法を話し合う。 ・いろんな問題で試してみたい。 ・できるようになりたい。 ・まとめをしたい いろいろと列挙したが、。子どもの観察をしてみてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 常に進化したい
算数数学授業力アップセミナー本大会は、今年で志水塾から数えると、第６回となる。 毎回、テーマをもって本大会の研修メニューを考え、改善を続けている。 ６回とも異なる内容である。ありがたいことである。 参加者のうち、第１回から連続参加の人が１０数人はいる。この人たちにも満足していただけるように改善しているのである。スタッフは、みなさんと同じ教員である。 一宮から愛知教育大学までくるとなると、高速を使って１時間はかかる。それでも来て集まって討議しているのである。 私の講演のネタも毎年変わる。１９年１月の講演は、「愛で育てる算数数学の授業」であった。今年は、「志水式の問題解決型の授業構成のために」を話した。これまでどこにも話したことのない内容である。 私にとって、毎年１月のセミナーが出発点である。 このように、毎年進化し続けることが、社会や人の本性である。 ぜひ、みなさんも今年は何に挑戦するかを考えてみて行動してほしい。 進化しつづけると、光輝く。進化が止まると曇っていく。ただ、それだけのことである。 ［志水廣の公式ホームページ] どげんかせんといかん。日本の算数数学の授業を
劣等感をもたせて終わりという算数数学の授業がある。 これで本当によいのか。「愛」をもって育てているか。 できない子どもに光を当てる教育。また、できる子どもにも光を当てる教育。 ごく普通のレベルの子どもにも光を当てる教育。 どれかが満足して、どれかが見捨てられる教育ではいけない。 どの子どもにも満足感のいく算数数学教育を目指そう。 だからこそ、○つけ法は、「すべての子どもに○をつけるのである。」 意味付け復唱法は、「できない子どもの声から、声なき声から始める」方法である。 できる子だけがとうとうと話す教育法ではない。 こんな願いをもつ志水メソッドで日本の算数数学教育を変えていきたい。 どげんかせんといかん。日本の算数数学の授業を！！ 今回のセミナーによって、その実現のための希望が湧いた。 ［志水廣の公式ホームページ] リンク 「愛」で育てる算数数学の授業 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 算数数学授業力アップセミナー（志水塾）報告２
算数数学授業力アップセミナー大成功！！ 北は岩手県、西は福岡県から１００名の教員と学生７名、そのほかのオブザーバーも入れて、１１２名の参加者で、セミナーを成功させることができました。 本当に、ありがとうございました。 本大会としては、第６回に当たる。地方大会をへて、今回の本大会に参加できる資格を有します。 よって、内容は、初級の○つけ法や意味付け復唱法ではなくて、自力解決という場面を取り上げて、どのように子どもたち全員を解決に導いていくのか、そのための教材：のポイントは何か、また、意味付け復唱法では、子どもからの発言に対して切り返していく方法を教材から討議、実際の演習まで、フルコースで実施できた。 私の講演は、「志水式問題解決型授業の構成」についてとりあげて、 問題解決型授業の難しさ、それを克服するためにはどうすればよいのか。 １時間の授業構成から改善点を見直し、志水メソッド［見通しをもたせるヒント包含法、自力解決を保障する○つけ法、子どもの言葉を生かす意味付け復唱法、定着させていく適用場面定着・拡張法］について話した。 今の私の気持ちはとてもさわやかである。肩の力を抜いて全体の動きを見ることができた。第６回目にしてやっとこうなった。それは、スタッフの力量の高さからきている。 本大会の内容は、毎年進化、深化しつづけている。これはすごいことである。 また、受講者のレベルも上がっている。みんなの力を結集した共創講座となっている。 このエネルギーは、きっと全国に発信していくことになる。 子どもたちの喜ぶ顔を見たい、こんな情報発信セミナーであった。 再度、ありがとうございました。感謝しております。 ［志水廣の公式ホームページ] 自ら学ぶ意志
今日から、算数数学授業力アップセミナーが始まる。 全国から１１０名の人がかけつけてくる。 ２日間のみっちりとした研修講座である。 研修は、自らの意志で参加することが大事である。 自分の時間を使うのである。人から言われてやるようでは、 効果は半減どころか、１０％の成果も得られない。 まずは、自ら向上する意志があるかどうかを問いかけてみよう。 ［志水廣の公式ホームページ] 順序はいかに
１／１１ 今日のひとこと
「わかる・できる」ようになると、学ぶことが楽しくなる。 楽しいから「わかる・できる」ようになるのではない。 ［志水廣の公式ホームページ] 
明治図書年間ベスト１０ ランキング入り
1/10 またまたランキングに入ってきました。この本は不思議な本です。
http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 1/9『「愛」で育てる算数数学の授業』が おかげさまで、 明治図書の２００７年年間ランキングでベスト１０に入りました。 第９位です。 厚く熱く感謝申し上げます。 ランキングは、下のホームページで見ることができます。 http://www.meijitosho.co.jp/special/sp09/index.... 昨年の今頃（１２月末）は、北陸のある都市でこもってこの本を執筆していました。 この本は、かなりエネルギーをかけてかきました。 全国の子どもたちや教師たちを救いたいという思いを込めて書きました。 この本は、算数数学教育の原点であり、教育の根本であります。それを感じていただきたいと考えております。 ［志水廣の公式ホームページ] 
楽しい算数の授業 ２月号
今回の特集論文はとても興味深いですよ。論理的な説明力は、これから特に求められる力です。 特集 論理的な「説明力」育てる３つの鉄則 http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?... 目次 楽しい算数の授業 2007年2月号 No.282 特集 論理的な「説明力」を育てる3つの鉄則 【総論】 「受け手」に合わせた説明ができる／伊藤 説朗 新学習指導要領と数学的な思考力・表現力の育成／子安 茂 「説得」と「納得」の間に／中村 洋志 【学年別実践事例】 ［1年］友達同士で表現を補い合い、高め合う授業構成／松本 寿子 ［2年］演繹的な思考を意識して説明をさせる／今村 孝子 ［3年］問い・過程・根拠を大切にした授業／渡辺 英明 ［4年］活動をもとに説明する力を育てよう／吉田 由美 ［5年］子どもたちの言葉で創り上げる授業／末永 真紀 ［6年］論理的な説明力を育成するポイント／辻本 博昭 授業力アップ！今月の授業と発問 【第1学年】おおいほうをみつけよう（大きい数）／尾関 優子 【第2学年】大小のテープ図をかいて考えよう（ちがいをみて）／今井 富美代 【第3学年】習ったことを活用し 筆算の仕方を考えよう（2けたをかけるかけ算の筆算）／国立 麻記子 【第4学年】数量の関係を調べよう（変わり方）／天野 みな子 【第5学年】円の面積を求める公式を考えよう（円周と円の面積）／太田 崇 【第6学年】割合を使って（比とその利用）／加藤 裕己 自著を語る(63) 『確かな学力をつける板書とノートの活用』／細水 保宏 連載 算数授業奮闘記(70) 授業ってだれのためにやってるの？／栗山 茂三 算数教育HOTNEWS(71) 算数科におけるコミュニケーションを効果的に行うために／松尾 七重 個に応じた発展問題事例(71) 1年・０のたしざんとひきざん／2年・10000までの数／3年・2けたをかけるかけ算の筆算／4年・調べ方と整理の仕方／5年・割合／6年・比とその利用／諏訪算数数学教育研究会 【算数が好きになる問題】 ［小学1年］□の かずは なに？／岩崎 愛 ［小学2年］18ｍを作ろう！／渋谷 まり子 ［小学3年］かけ算の秘密を見つけよう!／�睫據々�希 ［小学4年］4分の1のチョコレートを作ろう！／諸戸 加織 ［小学5年］花びらの面積は!?／大井 慶亮 ［小学6年］魔方陣／関口 慎吾 【連載講座】 緊急連載 「学力調査」結果から見た算数科の指導と評価（2） 数学的表現の解釈と判断／銀島 文 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/gakuryoku-c... 新教育課程で算数科はどう変わるのか（11） 算数教育の目的と学習指導要領の改訂／長崎 栄三 「人間力」を育成する算数の授業（11） 活用力を育成し、算数のよさを実感させる授業／黒�� 東洋郎 「学び合う算数」の授業づくり（11） 授業研究による「学び合う算数」の授業／中村 享史 人間愛に基づく算数の指導と評価（5）／片桐 重男 表2 算数Shortstory「○円玉の観察」／三宮 昭造 表3 チャレンジコーナー「面積が2倍・3倍の正方形をつくろう！」／東原 正二郎 研究が先か、授業が先か
研究のために授業研究するのではない。 よい授業をしていればいつでも、よい研究レポートは書くことができる。 普段の授業でよい授業、知的葛藤・興奮のある授業をしていないから、 研究のための授業研究をすることになる。 研究のために授業研究するから、研究が終わると授業改善を怠ることになる。 まずは、よい授業をするために工夫を積み重ねていくことである。 毎日が真剣勝負である。 ［志水廣の公式ホームページ] 価値観の大転換
今は大転換期。既存の価値観が壊れていく時代。 昨日までの常識は、今日からは非常識。 昨日までの非常識は、今日からの常識。 何を信じてよいのかわからない。 だからこそ、いつでも変わるカメレオン体制でいないと体も心ももたない。 言い方を変えると朝令暮改である。でも、本筋は変わらない。 時代は人がつくる。教育は人をつくること。教育とは何か？が問われている。 明日を信じていける人を作ろう。 ［志水廣の公式ホームページ] 期待を越える
１／８ 今日のひとこと
現実と期待のギャップがある。 期待を越える状況を設定すると、感動が生まれる。 この感動が新しい行動に結びつく。 ［志水廣の公式ホームページ] 
みんなで考えるから楽しい
志水塾の準備会をした。 みんなで、わいわいがやがやと協議して 新しい企画を生み出すから楽しい。 ［志水廣の公式ホームページ] 部分肯定
子どもが、問題を解決しているとき、途中までできることがある。 このとき、子どもに対して「ここまでできたんだね。」と声をかけるか、「ここまでしかできないんだ」と声をかけるのではえらい違いである。 子どもが認められたと思うのは、前者のタイプである。 だから、○つけ法では、「部分肯定」の考え方をしようということである。 たとえ部分でも肯定しようとするならば、子どもの書いたものを読みとらなければならない。これは、解決のプロセスの読解でもある。 教師は、すぐに答えがだせたかどうかに関心があり、結果だけに目がいきがちである。しかし、大事なことは、解決のプロセスに目をやり、その中の部分を「知」と「心」の面で共有化できると、ほんの一瞬だけれどもラポートがなりたつ。この一瞬は大きな価値を生む。 この部分肯定の精神をもって何事にも臨んでほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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