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最新更新日：2024/04/30 |
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貯金の量
前任校の筑波大学附属小学校に赴任したとき、前任者の先輩教師から言われたこと。 これが、「貯金をしなさい」ということであった。 国立だから、給料が安いからかなあと思って聴いていると、 よい実践の貯金をしなさいということだった。 たくさんよい教材を開発して、工夫した授業をやれということだった。 そうすれば、どんな時代になっても通用するよと言われた。 この貯金がまずあるか？ あるとしたらどのくらいの量と質か。 これで、その人のキャパシティが決まる。 あなたは貯金していますか？ ［志水廣の公式ホームページ] 算数好きにする授業力
「授業力」という言葉を２０００年にすでにしようしている先駆的な本である。 この本は、１９９９年９月に一気に書き上げた本である。ところが編集の関係で発売までに半年もかかってしまった。第８版にもなっている本である。ぜひ、志水哲学に触れてほしい。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 目次 まえがき 第１章 算数授業力を高める 第１節 算数の授業力とは何か 第２節 子どもが躍動する本物の算数授業づくり 第２章 教材把握力を高める 第１節 算数の教科書の読み方 第２節 算数科教材開発の方法 楽しく練習できる算数練習課題の開発 第３節 算数的活動の意味と教材例 ──数理を生み出す算数的活動をしよう── 第３章 子ども把握力を高める 第１節 子どもの算数観を変える授業づくり 第２節 子どもの言葉で算数の授業を作ろう 第４章 授業技術力を高める 第１節 １時間のマニュアル 第２節 基本原則のまとめ 第３節 板書の力を高める ある授業へのこだわりから学ぶ 佐々木祥子先生のお手紙より 第５章 私の示範授業より学ぶ 上の者が答えを言ったら確定する
１２／１２ 今日のひとこと
上の者が答えを言ったら、それが確定する。反論する余地はない。 考える必要がない。だから、下の者は考える必要がない。 授業では、教師は答えを言ったら、子どもは育たない。 学校では、校長が答えを言ったら、職員は育たない。 これで、みんなが「考えない」とぼやく上の者は、自らの原因がわからない。 ［志水廣の公式ホームページ] 
人に頼るな
自分で責任をもつと覚悟を決めれば、成功しても失敗しても後悔はしない。 学びがあるだけだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 岡谷市立小井川小学校訪問��
午前中の授業参観のあと、地元の新聞社のインタビューを受けました。 授業で、○つけ法が行われていたので、個に応じた指導の大切さと○つけ法とのかかわりについてお話しました。納得されたようでした。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法がやりやすい練習プリント
○つけ法がやりやすい練習プリント
小井川小学校で、１時間の最後に確かめの練習問題をした。そのプリントに感心した。 上が教科書で、下が練習プリントである。 教師からの指示は、「� ↓△髻�つけするからね。やりましょう」であった。 教科書にに示されている本時の典型的な問題を見抜き、○つけ法がやりやすいようにプリントの問題を構成してあった。ほんの少しの工夫ではあるが、すばらしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 
観察から始まる
１２／１０ 問題解決の始まりは、問題の観察から始まる。
今、目の前にある問題の観察をすることである。 算数数学の場合は、記述言語の場合で問題が表記されている。 この記述言語は、文字、式、図、表などがある。 これをいかに観察するかである。 既知との接点で言えば、既知の問題との比較をするとよい。 どこが同じで、どこが異なるか。これを「ことば」化することである。 または、「表情」化することである。 これがわかれば、問題自体の意味をとらえることができる。 だからこそ、問題提示ときにつぶやきや表情を大切にすることが求められる。 ［志水廣の公式ホームページ] 
１次元から３次元へ
１２／１０ 机間指導で縦にゆれるか、横にゆれるかを考えていたら、こんな話がでてきた。
横にゆれるのは１次元、横と縦にゆれるのは２次元の世界。だから、机間指導は２次元を保障する。 そして、子どもの心までも読みとる世界は、３次元の世界。 あなたは、どの次元。ちなみにじっと教卓にしばりついているのは点だけだから、０次元。 ［志水廣の公式ホームページ] 
I している
自分らしく生きるということ。 人は、自分らしく生きることができないので悩み、苦しむ。 自分を愛すると、自分をいとおしく思い始める。 広大な宇宙の中にある小さな小さな１点にしかすぎない自分。 でも、愛は宇宙の１点のビッグバンの始まり。宇宙を包み込むエネルギーとなる。 １点ですが、「わたし」から始めてくださいね。 ［志水廣の公式ホームページ] 岡谷市立小井川小学校訪問
岡谷市立小井川小学校訪問を訪問した。
若手の２人が授業をした。とてもレベルが高かった。子どもの力も高かった。 雨宮校長先生によると、事前の予習をしているという。たとえば、志水塾のガイドブックを学年ごとにまとめさせている。また、授業シミュレーションもやったという。だから、この日を迎えられた。よって、アドバイスも初歩的なものではなくて本質論に向かった。どこで子どもが困るのか、子どもの沸き立つ場面の構成などに助言がむかった。 ［志水廣の公式ホームページ] 
教材研究は逆思考で
１２／８ 単元が１０時間あると、ふつうの教材研究は、第１時→第２時→第３時・・・第１０時に向かう。
これでは、なかなか単元の目標に達成しにくい。 大事なことは単元の目標を見据えたそれぞれの１時間の授業の目標である。 だから、私のお薦めは、第１０時から教材研究をすることである。第１０時間目にはこのことが達成しておかなければならない。と考えると、第９時には何をすればよいのかが決まる。同様に、第８時も決まる。そして、第１時までさかのぼるのである。 お試しあれ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
子どもに活動させよ
１２／７ 今日のひとこと
算数の内容が「わかる」ためには、子どもに活動させることである。 教師の説明だけで終わらせていてはならない。 活動はおおげさなことではない。 たとえば、小数の学習をしていたとする。 数直線をみて、０．１，０．２，０．３，・・・と唱えさせるだけでも大切な活動である。すると、０．９のつぎに、「れいてん じゅう」と唱えることがある。 ここを修正させることである。小数の世界で繰り上がるということを体験するだけでも大切な活動である。 ［志水廣の公式ホームページ] 
石川県加賀市立河南小学校研究発表会��
http://www.kaga.ed.jp/~kawaminami-e/19nendo%20k... １２／１ １１月３０日、加賀市立河南（かわみなみ）小学校研究発表会があり訪問した。 河南小学校は文部科学省指定学力向上拠点校である。今年３月に指導をはじめ３回訪問して、この日を迎えた。 率直に言って、授業がかなり改善されたと思う。 この学校の元々の問題点は、子どもはとても素直でよい考えをするのだが、声が小さく発表をしたがらないということであった。 そこで、意味付け復唱法を利用したいということになった。 また、読売セミナーのインターネットの映像をみて、東野校長先生らが、志水にお願いしようということになった。 授業診断をまともにできた日は２回であった。そんなきびしい日程の中でも、職員が私の本を読んだり、模擬授業したりして高めあってきた。 本日の研究発表会の授業は、どの授業も子どもののびのびとした発言が随所に見られた。当初の目標は達成できた。 職員にご苦労様というととももに、感謝したい。 ［志水廣の公式ホームページ] 少しの変化をつける
［志水廣の公式ホームページ] 理屈よりも実践
［志水廣の公式ホームページ] 必要・必然
目の前の事実が幸福であれ、混迷であれ、必要・必然だと思うと覚悟が決まり、前向きに生きることができる。 ［志水廣の公式ホームページ] 宮崎セミナー２
教師力セミナーを支える準備委員のメンバー 気持ちよく動く人たちである。 ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 縦にゆれるか横にゆれるかで大違い
ある人からおもしろい話をうかがった。 教室の前でへばりついて、子どもの中に入っていかない。 見ていると、くまさんのように横に揺れているばかり。 決して、子どもの机の中に入り込んで子どものノートを見ようとしない。 つまり、縦に揺れていない。 机間指導していないから、お話にならない。 ○つけ法は、横から縦への行動変換を促す。 ［志水廣の公式ホームページ] 自然は雄大
あの大きな桜島の山に比べたら、人間の小ささが際だつ。 ［志水廣の公式ホームページ] 光をみる
宮崎では県庁が有名になっていた。 となりの物産館は今年の売り上げが１０億円だという。 たったひとりの知事が変わるだけで、この効果がある。 わたしもワインを買ったが、レジでは結構な行列だった。 あなたも「光」になってフレッツしよう。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真右は、県庁の入口の中にあったので、知事と並んでとった。 |
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