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最新更新日：2024/04/23 |
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またランキング入り
http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ［志水廣の公式ホームページ] １１／２８更新 リンク 日本教育新聞社 書評 http://www.kyoiku-press.co.jp/cgi-bin/books.cgi... 三楽の日記 http://www.enpitu.ne.jp/usr9/bin/day?id=98434&p... きまぐれブックレビュー http://www.miyazaki-u.ac.jp/~e05107u/bookreview... やぎさんの授業
１１／２８ 今日のひとこと
子どもが算数・数学の授業がわからないとき、 どんなことを教師がするか。 紙を喰わせることをする。 つまり、たくさんプリントをさせる。 意味もわからずに紙を喰わせても、やぎさんになるだけ。 意味がわかってから、プリントで定着させるか。その反対か。 同じプリントをさせるのでも大違い。 ［志水廣の公式ホームページ] 
あなた独自の世界
授業空間は、独特のもの。 たくさんの教師の授業をみてきたが、 どれ一つとして同じものはない。 あなたと子どもたちの共同でつくる独自の世界。 問題は、独自の世界で子どもが「わかる」「できる」喜びを 達成したかどうかである。 ［志水廣の公式ホームページ] ゆっくりコースへは
習熟度別指導において、基礎を徹底するコース（ゆっくりコース）への指導はどうすればよいか。 個に応じた指導ということで、べたっとくっついて個別指導をすることである。この見方は当たり前の見方。 しかし、私はさらに進んだ見方をする。 一斉指導をテンポよくやる中で指名を繰り返して指導するのがよい。 スモールステップを意識しつつ一斉指導をするのがよいと考える。 そうしないと、個別に陥りすぎると、進度差は開きすぎることになる。 この一斉指導というのは、教師が説明ばかりしているという意味ではない。 一問一答えでもよいから、答えさせつつ、進むということである。 ［志水廣の公式ホームページ] 東浦町藤江小学校訪問
知多郡東浦町藤江小学校訪問
２校時から５校時まで５人の授業を参観して、授業診断および校内研修会で指導してきた。 どの授業も密度は高かった。 １学期に「もっと練習問題をさせなさい」と指示したら、 素直に、それを取り入れていた。 ２０代の教師が多かったが、それぞれの歩みを感じた訪問であった。 ［志水廣の公式ホームページ] 
事前にどれだけ手を入れることができるか
先始末ということを先週書いた。 研究授業でも当日は学芸会と同じ。 授業者や子どもたちは劇や歌唱をしている。 ここで、悪かったとなげいても遅い。 だから、事前にどれだけ手を入れることができるかが一番大切なこと。 藤江小学校の授業研究を見て、新卒２年目の教師がハイテンポでしかも発問型で授業をすることができた。これにはびっくり。 やはり、授業シミュレーションを実施している学校は強い。 そこに協働性がある。 ［志水廣の公式ホームページ] まず行動が先
１１／２５ 何でも探せる時代
今は、何でも探せる時代である。 教具を探そうとするならば、ネットで検索をかけるぐらいは簡単なこと。 この手間暇を惜しんでは、よいものはできない。 あれこれ悩むよりは、まず行動せよ。 すると、答えがやってくるものだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
大量の情報
これからの授業は、大量の情報を高速に、かつ高密度に処理することが求められる。 子どもの脳の回転を速くさせよう。 教師のキャッチ＆リスポンスも速くしよう。 ［志水廣の公式ホームページ] 若さはいつも新鮮
１１／２４ 今日のひとこと
若さは年齢には関係ない。 いつも新鮮であること。 「旬」であること。 日々生成発展すると若い。 ［志水廣の公式ホームページ] 
小学校算数の授業と中学校数学の学習課題の比較
小学校算数の授業と中学校数学の学習課題の比較をするとどちらが難しいか。 ２＋３より二次方程式の方が難しいというのは、ふつうの見方。 実は、小学校の課題の方が難しいと私は思う。 中学校の数学の場合は、ある手順があってそれを使用していくことが多い。 それに対して、小学校算数の場合は、「〜〜の工夫を考えてみよう」、「〜〜の計算の仕方を考えてみましょう」、「どのようなグラフにしたらよいか考えてみましょう」などの課題となっている。 気づきを要求する課題は、子どもにとってかなり酷なことになる。 筆算の仕方を考えてみましょうと言われても、はじての子どもにわかるのか疑問だ。 これらの呼びかけ文は、全体の目当てと考えて、具体的な発問に移っていくのが望ましい。 ［志水廣の公式ホームページ] 続けると実る
先ほど、愛知教育大学永年勤続の表彰を受けた。在職は１５年間であるが、前任校などもカウントして２０年間になる。 無器用な私でも１つのことを続けると、ルール化でき、それを活用することができるようになる。 教職の道では３３年間になる。ほとんど、算数教育に関心があり研究してきた。 やはり、続けると実るものである。 今、それらの成果を公にしている。この成果は決して「私だけで」できてきたものではない。多くの方々に見守られて生まれてきた。それらの方々に感謝したい。 ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 志水メソッド
授業法 � �つけ法 �◆＾嫐Ｉ佞栄�唱法 �� ヒント包含法 �ぁ‥�用場面定着法・拡張法 �ァ，燭瓩靴琉賁篷 �同一問題確認法 �Α＿酸七彁札肇譟璽縫鵐伊� �А．肇薀ぅ▲鵐哀覲惱� �─‘鷽預佻男� 教材研究法 � 〆拮�研究法 �◆．潺忙愼外� �� 逆思考法 根底精神：「愛」で育てる算数数学の授業 ［志水廣の公式ホームページ] 中部中学校訪問��
午前は３本の授業を参観、 午後は、授業診断、そして、現職研修会のワークショップに参加及び講演をした。 午前は、 ２校時 英語、３校時 音楽、４校時 数学 の授業であった。 ３校時の音楽の授業についてはすでに報告した。 英語の授業、数学の授業ともに教師の授業力がアップしていた。 数年で何回か参観しているので、過去の授業と比べて進歩が見られた。こういう授業を見ることはとても嬉しい。 数学の授業では、途中の練習問題ではじめての音声計算トレーニングを取り入れることを試みられていた。この場面も興味深いものであった。 さて、英語の授業の情報量の多さに驚いた。 これならば、数学の授業の内容をもっと増やしても可能ではないかと思ってしまった。 教科書で一時間と決められているからこの分量というのではなくて、 どこまで進めることができるのか、生徒の進度を見極めてやりたい。 ［志水廣の公式ホームページ] 長所伸展法と先始末
一宮の中部中学校の校長先生と懇談していて、経営の基本は、 「長所伸展法」と「先始末」のキーワードがでてきた。 これは、私から教わった言葉だという。 確かに人を動かすときには、この２つがぴったりである。 授業づくりでもこのキーワードは生きる。 この言葉の活用を考えてみてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 共鳴・共感は言葉に表れる
一宮市立中部中学校の音楽の授業診断をした。岩井先生の授業は、素晴らしい授業であった。名人級の授業である。 さて、その後の授業診断での話に、 声を出させるには、まずよく聴くことから始まるということを話された。 そのとき必要なのが子どもから出てくる言葉だという。 あれれ。どこかで聴いた話。私の「算数好きにする授業力」に子どもの言葉で算数の授業を創るということを書いた。ぴったり同じ。 音楽でもまず体の中に内的聴感をもたせることだという。これから発声が始まるという。みなさんは、教材に対して内的聴感を感じているか。ここが教材研究の始まりである。 詳しい話は、次号のメール通信「夢現大」で紹介しよう。 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/data/2370003/... ［志水廣の公式ホームページ] 集団のエネルギー
○つけ法の声かけの練習のとき、元気のよい声が会場に響いた。 この理由は何かと考えていくと、スタッフの志の高さであった。 だから、一人一人がボランティアで楽しく会の運営にかかわっている。 全員が動き、全員が主役の運営であった。しかも補完しあっている。 個の高い志のエネルギーが相互にぶつかりあって、さらに集団としてのエネルギーに転換していることを感じた。 ［志水廣の公式ホームページ] 京都市立松陽小学校研究発表会
公開授業の質が高かった。○つけ法についてはスピード感があった。 授業に緊迫感があり、数学的にも高まりがあった。 約８０名近くの参加者があった。遠くは北海道からも参加されている先生もいた。また、顧問学校である伊豆の八岳小学校、久御山町の佐山小学校からも参加されていた。 夕方の講演会では、新しい試みをした。「愛」の足りない授業と「愛」のある授業を模擬授業の形で見せた。子ども役に救われて、その違いを見せることができた。 ビデオ解説もおもしろいが、この形もわかりやすい。 ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 査定と共感の机間指導
２つのタイプにわかれる。 査定の机間指導、共感・肯定の机間指導である。 査定の机間指導は、評定を下すことにおもきがある。テストの○つけと同様。 共感・肯定の机間指導は、子どもの現状を知り、それを丸ごと認め、指導・支援を行おうとすることにおもきがある。 ○つけ法の精神は、もちろん後者。 ［志水廣の公式ホームページ] 「できる」喜び
「できない」ことを自覚し、「できる」ようになりたいと思い、 「できる」ようになれば、とても嬉しい。 算数数学の問題解決でも、教師の授業力アップの問題解決でも、 「できる」道程は同じこと。 ただし、問題解決の途中は苦しい。 だからこそ、励ます人がいる。それは、教師であり仲間である。 ［志水廣の公式ホームページ] 伸びる瞬間を見逃すな
１７日に、志水塾長野大会in諏訪があった。 その際、世話役の矢澤進一校長先生が話された。 志水理論は、瞬間を逃すなということだと思います。 子どもたちは、伸びそうとする姿があります。 その瞬間を見つけることが志水理論です。 また、伸びるときは、まさに「旬」なのです。 その旬を見つけるために○つけ法や意味付け復唱法があるのです。 この言葉をうかがって、子どもの伸びる「旬間」を大切にしようと思った。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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