 |
最新更新日：2024/04/25 |
|
本日： 昨日：27 総数：440321 |
お疲れさま
シンポジウムが終わり、三人の人から「お疲れ様」 と声をかけられた。 これだけで、ほっと一息をついた。 ［志水廣の公式ホームページ] たった１行だけあればよい
単行本でも講演でも、心に残る１行だけあればよい。 心に響く１行の言葉が、人に感動を与え、人を動かす。 ［志水廣の公式ホームページ] 読売セミナー２００７
http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/renai/ 私の講演、音声計算、模擬授業など満載です。 ［志水廣の公式ホームページ] 必要に迫られて
志水メソッドは、必要に迫られて生まれてきた。 顧問学校などで使っていただき、改善され、深みが増した。 ［志水廣の公式ホームページ] １＋１はいくつ
１２／１７ 今日のひとこと
普通、１＋１＝２であるが、人間の社会は、１＋１＝４になることもあるし、０になることもある。 それほど、集団になると、一人一人のエネルギーのかけあわせで、大きくなることもあれば、うち消すこともある。 よいリーダーは、もちろん大きくしていく。そのためには、独自固有の長所伸展法をつかうことである。 ［志水廣の公式ホームページ] 
初歩的な質問
講演会などで、最後の５分間の質問コーナーで、初歩的な質問をする人がいる。 「おくれがちな子どもがいるんですが、どうすればできるようになるんでしょうか」 このような漠然とした勉強不足の質問には、あまり答える気がしない。 私の５０冊の本には、上の答えが示されている。 「○つけ法を実践してみましたが、こんな場合はどうなんでしょうか？」 と、私の講演内容に関係することならば答える気持ちになる。 講演会にくるのならば、予習してから参加してほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 「頭とこころと体」のずれ
頭で理解していても、ハートがなければいけない。 ハートがあっても、体で表現できないと伝わらない。 どれも「ずれ」がある。 この「ずれ」を埋めるべく、反省して行動する。 ごくごく自然に体で表現できるまで鍛錬しよう。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真は、刈谷ハイウェーオアシス 困ったことは起こらない
困ったことはおこらない。 一昨日、ある依頼があった。引き受けたあと、後悔した。これは弱ったなあ。どうにか断れないかなあ。延期できないかなあと思って、昨日になった。 ＦＡＸが届いていた。向こうの都合があって向こうから断ってきた。ラッキー、ラッキー、こちらが断らなかった。相手の都合でうまくいった。 やっぱり、困ったことは起こらない。 私の「断りたい」という思いは実現した。 ［志水廣の公式ホームページ] 不安とのつきあいかた
人間は、生まれながらにして「不安」をもっているのかもしれない。 だから、「不安」とどのようにつきあっていくかがとても大事なことになる。 プラス思考が言われるのも、「不安」を消していこうとする積極的な構え。 中立論は「不安」の存在もみとめ、当面、目の前のことに生き方を集中すると「不安」から逃れられるという見方。 本当は、「不安」などはないのかもしれない。 作り出すのは、本人だから、本人が「不安はない」と言ってしまえば、それで終わる。 人生は、なるようにしかならないのだから、「不安」なんて、そんなの関係ないよ。 ［志水廣の公式ホームページ] 特集「机間指導」の雑誌
その中で「○つけ法」の記事が４点あります。総論１点、学年事例３点です。 ぜひ、読んでください。 http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?... 特集 若手教師の算数授業力を鍛える�Π貎涌貎佑�生きる机間指導 楽しい算数の授業 2007年1月号 No.281 特集 若手教師の算数授業力を鍛える6一人一人が生きる机間指導 【総論】 机間指導は個に応じる指導の基礎・基本／長嶋 清 「机間指導」で○をつけよう／長谷川 濃里・・・・・・・・○つけ法 子ども相互の学び合いを実現する机間指導／松山 武士・加藤 大輔 【学年別実践事例】 ［1年］タイミング・ねらい・アクシデント・教訓／吉田 映子 ［2年］一人一人を大切にする机間指導計画を／徳重 知子・・・・○つけ法 ［3年］一人から全体へ生きる机間指導を／西 祐子・・・・・・・○つけ法 ［4年］机間指導も計画を立てて／島田 功 ［5年］教材研究で一人一人を伸ばす／米澤 佳子・・・・・・・・○つけ法 ［6年］主体的に学びを進める子どもたちに育てるために／庄司 直美 ［志水廣の公式ホームページ] 貯金が利子を生み出す
実践の貯金をすることを書いた。 貯金ははじめのうちはなかなかたまらない。 ７％の利子だと複利で１０年で２倍になる。 つまり、今の授業力の７％だけ努力することを続けていけば、１０年後には２倍になる。 たった７％だと考えるか、大変な７％と考えるか。そこが岐路だ。 ［志水廣の公式ホームページ] 読売教師力セミナー２００７の放映
読売オンラインです。 志水廣の講演「「愛」で育てる算数数学の授業」をはじめとして、下のプログラムを見ることができます。 http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/renai/ 教育ルネサンスフォーラム 2007年10月13日（土）に中部大学三浦幸平メモリアルホール（愛知県春日井市）で開かれた「読売教師力セミナー2007」の模様をお伝えします。 〜プログラム〜 開会あいさつ 読売新聞中部支社編集担当 北村行孝 4分21秒 ミニ講演 「中部大のめざす現代教育」 中部大学現代教育学研究所副所長 豊田ひさき氏 11分18秒 講演 「『愛』で育てる授業」 愛知教育大学教授 志水廣氏 33分20秒 入門講座 「音声トレーニング法」の可能性 愛知県刈谷市立依佐美中学校教諭 小林美記代氏 31分17秒 模擬授業(1) 小学校算数 愛知県豊田市立畝部小学校教諭 落合康子氏 49分18秒 模擬授業(2) 中学校国語 愛知県小牧市立応時中学校教諭 栗木智美氏 51分45秒 解説・質疑応答 各講演者ら、愛知教育大教授・志水廣氏、氏ＮＰＯ法人「元気な学校を支援し創る会」理事・大西貞憲氏 18分44秒 豊田市立高嶺小学校訪問
豊田市立高嶺小学校訪問
新任採用２年目の先生が大ヒット！ 子どもが「ああっ」と気づきの声があがる授業展開にびっくり。 授業シミュレーションで私が指摘したことをきっちり受けとめ、これをクリアしたことにびっくり。私の指摘については、メール通信で報告したい。 見てほしいのは、板書である。美しい。これが実際のやりとりの中でできたのだからたいしたものだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
貯金の量
前任校の筑波大学附属小学校に赴任したとき、前任者の先輩教師から言われたこと。 これが、「貯金をしなさい」ということであった。 国立だから、給料が安いからかなあと思って聴いていると、 よい実践の貯金をしなさいということだった。 たくさんよい教材を開発して、工夫した授業をやれということだった。 そうすれば、どんな時代になっても通用するよと言われた。 この貯金がまずあるか？ あるとしたらどのくらいの量と質か。 これで、その人のキャパシティが決まる。 あなたは貯金していますか？ ［志水廣の公式ホームページ] 算数好きにする授業力
「授業力」という言葉を２０００年にすでにしようしている先駆的な本である。 この本は、１９９９年９月に一気に書き上げた本である。ところが編集の関係で発売までに半年もかかってしまった。第８版にもなっている本である。ぜひ、志水哲学に触れてほしい。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 目次 まえがき 第１章 算数授業力を高める 第１節 算数の授業力とは何か 第２節 子どもが躍動する本物の算数授業づくり 第２章 教材把握力を高める 第１節 算数の教科書の読み方 第２節 算数科教材開発の方法 楽しく練習できる算数練習課題の開発 第３節 算数的活動の意味と教材例 ──数理を生み出す算数的活動をしよう── 第３章 子ども把握力を高める 第１節 子どもの算数観を変える授業づくり 第２節 子どもの言葉で算数の授業を作ろう 第４章 授業技術力を高める 第１節 １時間のマニュアル 第２節 基本原則のまとめ 第３節 板書の力を高める ある授業へのこだわりから学ぶ 佐々木祥子先生のお手紙より 第５章 私の示範授業より学ぶ 上の者が答えを言ったら確定する
１２／１２ 今日のひとこと
上の者が答えを言ったら、それが確定する。反論する余地はない。 考える必要がない。だから、下の者は考える必要がない。 授業では、教師は答えを言ったら、子どもは育たない。 学校では、校長が答えを言ったら、職員は育たない。 これで、みんなが「考えない」とぼやく上の者は、自らの原因がわからない。 ［志水廣の公式ホームページ] 
人に頼るな
自分で責任をもつと覚悟を決めれば、成功しても失敗しても後悔はしない。 学びがあるだけだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 岡谷市立小井川小学校訪問��
午前中の授業参観のあと、地元の新聞社のインタビューを受けました。 授業で、○つけ法が行われていたので、個に応じた指導の大切さと○つけ法とのかかわりについてお話しました。納得されたようでした。 ［志水廣の公式ホームページ] ○つけ法がやりやすい練習プリント
○つけ法がやりやすい練習プリント
小井川小学校で、１時間の最後に確かめの練習問題をした。そのプリントに感心した。 上が教科書で、下が練習プリントである。 教師からの指示は、「� ↓△髻�つけするからね。やりましょう」であった。 教科書にに示されている本時の典型的な問題を見抜き、○つけ法がやりやすいようにプリントの問題を構成してあった。ほんの少しの工夫ではあるが、すばらしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 
観察から始まる
１２／１０ 問題解決の始まりは、問題の観察から始まる。
今、目の前にある問題の観察をすることである。 算数数学の場合は、記述言語の場合で問題が表記されている。 この記述言語は、文字、式、図、表などがある。 これをいかに観察するかである。 既知との接点で言えば、既知の問題との比較をするとよい。 どこが同じで、どこが異なるか。これを「ことば」化することである。 または、「表情」化することである。 これがわかれば、問題自体の意味をとらえることができる。 だからこそ、問題提示ときにつぶやきや表情を大切にすることが求められる。 ［志水廣の公式ホームページ] 
|
 |