 |
最新更新日：2024/04/28 |
|
本日： 昨日：20 総数：440380 |
観客とサポーター
研究授業の場合、教師、子ども、そして参観者がいる。参観者は、コンサート会場の観客である。サッカーの試合のサポーターである。観客やサポーターは何をするべきか。どんな態度で観るべきか。 まず、コンサート会場に遅刻する人は希である。 次に、批判ばかりする観客はいない。 やはり、一緒に音楽を楽しみ、応援をする。 校内研究会でも研究発表会でも、同じような態度で望みたい。 そうすると、授業者も子どもたちも成功するための安心感のある教室となる。 ［志水廣の公式ホームページ] 愛知教育大学公開講座 定員となりました
５／３０ 懇親会のお知らせです。懇親会のお知らせを右の配布文書に登録しました。受講を申し込まれた方で、懇親会参加の正否についての回答をおよせください。よろしくお願いします。 ５／３０ 本日で、１０１名の予約となりました。ありがとうございます。公開講座の２１日までまだまだ増えそうです。大学の係りと相談しまして、定員の枠を少しだけ増やすことにしました。お早めに申し込みください。 ５／２７ 現在の申込数は８３名です。予定定員は１００名です。お早めにお申し込みください。 ５／２１ 今年は、はじめて「志水メソッド」という言葉を表題に設定しました。どうすれば算数の授業が変わるかについて、確信をもってきました。教師になってから３４年にして確信がもてるようになりました。それをみなさんに公表しますので、ぜひお越しください。申し込みを開始してから、例年より早めのスピードで申し込みがきております。ありがたいことです。 今年講演する部屋は、昨年度までと異なっております。今年は、第一共通棟の３０１教室です。ご注意ください。 ５／１０ なぜ、公開講座を実施してきたのか。 それは、数年前から志水はスケジュールがいっぱいになってきており、全国のみなさんのところになかなか行けない状況です。また、訪問してもじっくりと算数教育に語ることができません。志水理論の全体像を理解していただきたいのです。そのために、土曜日、日曜日と二日間にわたって実施するようになりました。おかげさまで全国から多くの方が集まってこられてきています。ただし、今年は参加人数についてはこだわらないという心境になりました。受講された目の前の方を大事に話していきたいと思っております。 ４／２８ 受講に関して、中学校の教員でもかまいませんかという問い合わせがありました。答えは、「かまいません」。毎年、中学校の教員も数名参加されております。主な話題は小学校の算数科の内容です。 ４／２６ 公開講座の内容が確定し、講師も確定しました。これにともなって、案内に講師名も入れました。ホームページ右下の「愛知教育大学 公開講座 募集要項」をクリックしてください。 講座番号１：「算数科の授業改善に向けて -志水メソッドによる実践-」（全2回） 後 援：愛知県教育委員会、 名古屋市教育委員会 ☆月日 ６月２１日（土）、２２日（日） http://www.aichi-edu.ac.jp/shakai/kokaikoza/kok... ★受講対象 小学校教員の方を対象とした講座です。（中学校教員も可） ★講座の内容 本講座は，平成１５年から１９年にわたって過去５年間，志水廣の算数授業理論と実践について講演及び講習を行なってきたものです。お陰様で毎年全国から多くの方が参加されております。今回もその続きにあたり，新しい内容を取り入れてお話します。 子どもの学力アップのために，示範授業でのビデオ解説，○付け法・意味付け復唱法・適用問題定着法などの志水メソッドにもとづく指導法を具体的に述べていきます。また，話題になっている活用力の育成についても，数検の協力を得てお話します。昨年に続き，志水の模擬授業も行います。 ゲストには鈴木正則氏，和田裕枝氏，落合康子氏を迎えて豊富な話題を提供します。実践発表としては長野県岡谷市立岡谷小学校，愛知県岡崎市立梅園小学校を予定しています。 新規開拓
新しいことをやるのは、わくわくする。 脳は、新しいことを求めている。 全く新しいことでも、動き始めると知恵がでてくる。 楽しいことだ。 ［志水廣の公式ホームページ] ノートの機能
頭の中でおぼろげながら考えたことを頭の外に出すことを「思考の外化」と呼ぶ。ノートは、思考の外化のメモ書きである。 ノートは下のような機能がある。 �ゝ�録としての機能 �▲螢蓮璽汽襪箸靴討竜’� �Ｎ�習の機能 �す佑┐詢呂魄蘋�する機能 �タ兇衒屬蠅箸靴討竜’� �Ω鯲�としての機能 子どもから「なぜ、ノートをとるの？」と質問されたら、きちんと答えられるようにしよう。 「算数力がつく教え方ガイドブック」（明治図書）・・・P148-149より ［志水廣の公式ホームページ] 京都 佐山小学校訪問
どの学級も落ちついた授業展開であった。 ４年生の授業で、自然発生的な拍手が子どもたちから起きた。 ある子が億をつかった大きな数の読み方か苦手だった。 はじめは、指さしながら数を読んだ。次に、頭の中で数えながら読めた。 この変化を教師も子どもたちも見ていたのである。 これこそ、共感・共鳴のある授業であった。 この場面に遭遇して幸せであった。 この他のベテランの教師もその底力をかいまみた。 ［志水廣の公式ホームページ] 文化の伝達
一人前の教師は、すぐにできるわけではない。 何年かかって実践を積み重ねてできる。 ただ、教師の文化はなかなか伝わりにくい。 まずは、先輩がお手本を示そう。 次に、後輩は真似をしよう。 この連鎖の中で育つ。 ［志水廣の公式ホームページ] 読売セミナーでの講演映像
ネットで見ることができます。 読売新聞主催の「教師力アップセミナー」で講演した動画があります。 題目は、『「愛」で育てる授業』です。 http://www.yomiuri.co.jp/kyoiku/renai/ 教育ルネサンスフォーラムの所をごらんください。 どうぞごらんください。 ［志水廣の公式ホームページ] 非言語による外化
言語以外での外化から始まる。 子どもに反応させることである。 教師の話でも、友達の話でもまず聞くことである。 聞いたときに、反応する子どもに育てたい。 今の話が「わかっているのかどうか」を動作や仕草で表すことだ。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 「わかったら」うなずきましょう。 「わからなかったら」かしげましょう。 どちらの反応でもいいのです。この反応があると、先生は、それに応じてもっと話を進めたり、止まって再度説明したりしますから。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 子どもが反応しないほど、教師は判断に困ることはない。 そのためには、反応する子どもを育てることだ。さらに、そのためには、反応したことをほめることだ。 「そうそう、わからないんだね」、「なるほど、わかっているんだね」そんなふうに表情や動作で反応してくれることがありがたいよ。と話しかけよう。 このことは、教師にとってもきびしいことである。反応を見逃したら信用をなくすことにつながりかねない。でも、反応を見逃さないということは、授業の原点である。だから、私は、キャッチ＆リスポンスと言っているのである。 ［志水廣の公式ホームページ] 久御山町「教師力セミナー」
自主的なセミナーである。私は町のスーパーバイザーをしている関係から要請された。 時間は、１８時３０分から２０時００分。会費は１０００円。 軽食を食べながらの会である。 こんな時間帯に何名の参加があったか。なんと、４０名弱の参加であった。管理職は全員、また教員もかなり参加された。８割が女性教員であった。この時間に集まるのは大変だろうなと思いつつ、ありがたいことだと思った。参加者の９割について、これまでの数年間で授業を見てきた。だから、どんなスタイルの授業だか思い出す。また、授業力の歩みもわかる。みんな悩みつつもがんばっている。 授業は町の役場の食堂で会を開くので不思議な空間だった。学びの場はどこても可能だと思った。 地元はの久御山町からの参加はもちろんであるが、和束町からも参加された。一時間は車でかかるはずだ。 みなさんのエネルギーのすごさに感心した。 講演題目は、「私の教育観、人間観」であった。なぜ、今の志水哲学にいたったかを話した。４０分間の中身ではあるが、普段学校訪問では話せないことを話した。後は、質疑応答の時間であった。 二学期は、久御山町の別のアドバイザーに話してもらう予定という。 自主的な研修こそ、本来あるべき姿だと思った。 ［志水廣の公式ホームページ] 二人対話法は効くよ
２３日の夕方に岡崎市立梅園小学校の佐々木先生と鈴木先生が公開講座の発表の打ち合わせに来られた。 その席上で、二人対話法のことが話題になった。 昨年の９月から二人対話法を学校として取り組まれ、研究発表会でもそれを店、その後も継続したという。 すると、市内の記述式のテストでかなり書く力が伸びていることを実感したという。 これまで、少ししか書けなかったのが、正しい道筋の文章をきちんと説明できるようになったという。 算数の授業で、書く力が伸びたのであった。 ［志水廣の公式ホームページ] 参考 二人対話法について、一番新しい本としては、岡谷小学校の本がよい。ごらんください。 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... どの子も伸びる。どの教師も伸びる。
○つけ法や復唱法でどの子も伸びていくことはわかった。 次は、教師である。どの教師も伸びるのか？ 伸びないと宣言する人は、授業はセンスたど決めつけてしまう。 最近、数校の学校訪問を通して、どの教師も確実な手だてを示し、実行すれば伸びることがわかってきた。１００人中１００人とまでいう自信はないが、それでも授業力が低かった人が伸びて変容することは目の前で少なからず見てきた。嬉しいことだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 人間性を高める
授業がうまくなるには、最終的には教師の人間性を高めることだ。 教師の人間性は授業の場で試される。 それは、できない子どもがいたときだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 誰が丸をするの？
誰に丸をつけてもらせいたいのか。 こんな場面があった。 ある先生が○つけ法をやった。とにかく速かった。一人に１０秒はかからない。 全員をみた。いや、見たつもりだった。だけど、２人だけ丸を付け忘れた。 その二人の子どもは、先生、まだ丸をもらっていないと言わないでおとなしくしていた。 このとき、私の隣の教師が，前の子どもに「○していいよ。○をしなさい」と話した。その子は○をつけた。隣の教師は、分かってないなあと思った。 ＜先生に○をつけてもらうこと＞と＜自分で○をつけること＞の違いが分かっていないのである。先生に確認して、認めてもらいたいのである。先生につけて貰えば，大勲章なのである。自分で○をつけるのは，自己満足で先生に丸をもらうことに比べたら嬉しさはかなり違う。 この心の差が分からなければならない。このことを私は、隣の教師に教えた。 ［志水廣の公式ホームページ] 今、一番、お勧めたい本は？
それは、岡谷小学校と一緒に作った本である。 【ＤＶＤ付】算数科：学ぶ喜びを育む学習の創造 （明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 特 徴 �〇嵜絅瓮愁奪匹鬚�なりコンパクトにまとめられていてわかりやすい！ ��音読計算練習のワークシートが６８事例もあること。また、音読計算を実施する際の要点が動画で解説されている。とてもわかりやすいコンテンツである。（わたしの独り言：ＤＶＤと本を別々にして２冊にして出版できたなあ。でも、みんなに喜んでもらえるようにあえてそのように企画したからいいよね。喜んでくださいね。） 次は、［読者の声］ さて、今の学年の子どもたちは、計算に時間がかかります。牛乳とデザートの裏の数字を合わせると本当の年齢になるという遊びを自分たちで始めた時も、「えっとぼくのは、５＋７だから、えっと、５＋７、５＋７で。」「１２でしょ。」「そうだ、１２さいだ。」という感じ。「２×７＝１６だから、」「えっ。」ということも。「かけ算を唱えさせたり、繰り上がり・繰り下がりのある一位数の暗算をさせないとね。」と学年の３人の教師で話しあいました。 そこで、浮かんだのが「岡谷小の本」。発売された直後に買ったのに、志水先生のご講演の部分を読んで「あとはあとで。」とそのままにしてありました。この連休でＤＶＤを開いてみて、びっくり。本読み計算がたくさんありました。またわかりやすいですね。『学ぶ喜びを育む学習の創造』は至れり尽くせりの本ですね。連休明けからさっそく本読み計算をします。 ［志水廣の公式ホームページ] 一つの教材開発が子どもを夢中にさせる
５／１９ 今日のひとこと
特別支援学級の授業を参観した。子どもたちが夢中になっていた。 よく見ると、コンパスを使った作図の問題である。レベル１から６までの問題のワークシートを作っていた。 学年及び発達度合いの異なる子どもたちが夢中になっていた。 この教材開発をされたＭ先生は、４年生の声に耳を傾け、ひらめいたという。 やはり、アンテナを子どもに向けている教師は強い。 ［志水廣の公式ホームページ] 
期待感をもたせる
５／１８ 今日のひとこと
黒板は語る。今日一日の始まりを。 阿智第二小学校の児童用の玄関に、黒板があった。 そこに、下のような文章が書かれていた。達筆であった。 なるほど、黒板に書かれた文章が全校児童に語りかけている。 どうりで、どの教室に行っても私の名前が児童からつぶやかれたわけだ。 全校が一体化する手だてとして素晴らしいと思った。 ［志水廣の公式ホームページ] 
地熱のある授業
もともとテンポがよく切り返しのうまい先生であった。 そして、昨年は、一段と包容力がついた授業になった。 今年は、１年生を受け持った。さらに子どもにじんわりと攻めていく。 彼女によれば、「お母さんになってしまう。」ということだが、子どもの心にぐいぐいと迫る授業となっている。 変化し始めると早いものだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 教室に○つけ法・復唱法シートを
［志水廣の公式ホームページ] ノート力
これからの教育は、読解力が大切と騒がれているが、まずは聴解力の方が優先する。 その端的に現れるのが、ノート力である。 今話されていることを聞き取ることは結構、難しい。 全てを速記することはしないとしても、話題となっていることについて、意味を解釈できないと、メモして、ノートに表すことはできないからである。 児童・生徒のノートを点検して、具体的にどうすれば伸びるかを指導したい。 ［志水廣の公式ホームページ] 東海ラジオに出演
そのときの記録が、５月１４日に放送されました。 タイトルは「小中学校の先生のための塾」でした。 ラジオでは、「志水塾」として紹介されました。 ○つけ法とはどんなものか。 ○つけ法をするとどんな効果が現れるのか。 部分肯定とは何か。 実際の声かけはどのようなものか、 について、まとめられて放送されました。 ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] |
 |