 |
最新更新日：2024/05/13 |
|
本日： 昨日：19 総数：440741 |
魔法の言葉
１年生は宇宙人。独特の世界を持っている。だから可愛い。 でも、大人の言葉がわからない。伝わらない。 ところが、阿智第二小学校の伊藤正子先生の授業で魔法の言葉が飛び出した。 算数の授業でさいころを算数セットから取りだしてしまわせたときのこと。 「さいころは、白を出して、後は、算数セットのお部屋に入れといてください。」 「箱を気を付け！しておいてください」 「さいころさん、おやすみなさい」 「お部屋」「気を付け」「おやすみなさい」 この言葉は見事に一年生の子どもたちに伝わった。 まさに、魔法の言葉でした。 ［志水廣の公式ホームページ] 職員研修で○つけ法と復唱法を学ぶには
阿智第二小学校は、４／７に○つけ法と復唱法の研修会をした。
松下教頭先生が、この話をしてくださった。新学期早々の時期にできること自体が驚きである。しかし、全校で取り組むことを目指すには当然のこととも言える。 さて、どんな教材で研修会を開いたのか。 単学級の学校編成の中、担任は３人も変わっている。 まずは、○つけ法や復唱法を見てもらうことだ。 そこで、写真の志水塾のＤＶＤを活用したという。 言葉ではわかりにくい動きを動画で見えるのが特徴である。 確かによい方法であ。ぜひお勧めしたい。 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/index.php?id=... ［志水廣の公式ホームページ] 
阿智第二小学校訪問
今年で３年目になる。 みなさん熱心に準備され、授業にしまりがあった。 どの教室にも音声計算・○つけ法が実施されていた。 ４人の転勤者がいるにもかかわらずねこれが実行できる事は強みである。 ４月７日に志水メソッドの研修をしたという。 早い！ だからあえて授業診断では個々の課題について、また後の講演では、教材研究の仕方を指導した。○つけ法と復唱法についてはあえて話さず、教科書の教材研究の仕方を体得してもらい、しかもその教材の授業ビデオを流して解説することで、いかに授業に幅を持たせることができるかについて話した。 ［志水廣の公式ホームページ] 舞台の設定２
教室は一つの舞台。 どの子も活躍できる舞台を設定することだ。 事前に計画的に用意する舞台。 授業の中で瞬間に生まれる問いからあらたにスパークする子どもの舞台。 教師は、シナリオライターであり、なおかつ、演技者である。 写真の先生は、音楽の教師（岡谷小学校）を始めて２年と少し、どんどん上手になる。毎年アドバイスしたことは改善されている。すごいなあ。 ［志水廣の公式ホームページ] 舞台の設定
最近つくづく思うのは、舞台の設定は、他の人様がやってくれるということである。 自分で設定するよりかは、はるかに大きなエネルギーの場が与えられる。 この人様の好意に対して誠実に受け止めていくようにしたい。 ［志水廣の公式ホームページ] 岡谷小学校のエネルギー
矢澤校長から岩本校長に代わり、職員も数人入れ変わった。 ５月のこの時期に訪問指導を受けるというのはとてもきびしいことである。 全体的な感想で言えば、学級づくりがしっかりできているなということである。 岡谷小学校は、今年１月に明治図書より本を出版した。 このプライドを背負っている。 あの本よりも少しでも向上しよう、できればさらに子どもが活躍する授業を目指そうという意気込みが感じられた。 それぞれに課題はあるが、克服していくだけの「ずく」があるから心配はない。 中心授業であった加藤先生の授業は、教師と子どもとが温かい空気に包まれていた。 不思議な空間だった。 より自由にはばたく授業を目指してほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 飽きると
授業をしていると、子どもが飽きてくることがある。 このときは、どうすればよいか。 正解はどれか？ �）阿�ているということが、分からないから当初の計画通りに進む。 �∨阿�ていても、今やっていることは大事だから当初の計画通り進む。 �Ｋ阿�ていることは分かるけれど、他の手を思い浮かばないから当初の計画通り進む。 �に阿�ていることは分かったから、今の事は大事だとお説教を始める。 �ニ阿�ていたら、今の作業はやめて他のことの話題に移る。 私は、�イ�正解だと考える。子どもの関心がなくなると、なかなか引き戻すことはできない。新たな展開に移った方が、新鮮に見えてやる気になる。 でも、�，�ら�い亮�業は意外に「ある」。 それは、他の話題を用意していないし、また、他の話題に移る勇気が足りないからである。 ［志水廣の公式ホームページ] 子どもを困らせているか
スムーズに教師の思うままにいく授業がある。 これはある意味、危険である。 算数の授業では、普通は子どもが困るものである。 子どもが困らない授業は、おかゆさんを食べさせる授業である。 これでは玄米食は食べられない。本当の力とは、玄米食でもしっかりと噛める力のあることである。 そのためには、教師は困る場面の設定が必要である。 子どもが何に困るのか、どこで困るのか。なぜ困るのか。 これらを教材研究で明らかにしてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 化学反応
ＡとＢの組み合わせで吉とでるか、凶とでるか。 片や素晴らしい化合物ができ、片や爆発反応まで行ってしまう。 相性は確かにある。 それを見抜き適材適所に配置するのが上の役目である。 ［志水廣の公式ホームページ] 今年は動きます
昨年度も一昨年度も多忙だった。 ただし、私にとってはある意味、活動ができなかった。 教職大学院の設立に向けて、他公的な仕事で振り回された。 今は、それらも一段落した。 もちろん、教職大学院は軌道にのるまで自転車操業の日々である。 それでも、志水本来の活動を再開する。 志水塾初級講座もその現れである。 動きますよ。 ［志水廣の公式ホームページ] 心の表現の共感から始まる
キャッチ＆リスポンスは、子どもの心の表現を共感することから始まる。 東角小学校の授業で、２０×３の場面で、子どもは次のような発言をした。 「これまでは、九九しかないけど、１０より大きいかけ算で、３年になったら２０までいったから、びっくりしたあ」 と、素直に表現した。 この表現の素晴らしさにわたしは感動した。２０のだんの九九なんだと。インド式計算を予想させる発言である。こういう子どもに育てたいのである。 では、ここで、どうリスポンスすればよいか。 「ほんとうやなあ。びっくりするなあ。他のみんなもそうびっくりしたかなあ」 と共感してみるのがよい。 または、「びっくりしたんやなあ。ところで、みんな、Ａくんのびっくりの意味がわかるかな?｣ とレスポンスしてみよう。すると、「ぼくもそうや」という共感が生まれる。授業の中で同志の関係が生まれる。同志というのは、教師と子ども、子どもと子どもとの関係で同志になる。教師が高見の見物をするのではない。この共感性は、共に追求しようというエネルギーに転化される。 子どもの感情表現は授業を進める上でキーワードとなる。 「びっくりしたあ」という発言は、２０×３は、２×３に帰着でき、結局、簡単だあとなる。びっくりが大きければ大きいほど、簡単さも浮き彫りになる。授業の最初の言葉が、授業の最後で「算数のよさ」に迫る伏線となる。だから、たかが感情表現だとあなどってはいけないのである。 ［志水廣の公式ホームページ] 宿題ができる力を育てる３つの鉄則 楽しい算数の授業６月号
特集 宿題ができる力を育てる３つの鉄則 【総論】 学力の二極化への対応と宿題の工夫／増田 吉史 子どもの力を伸ばす宿題の考え方，出し方／和田 秀夫 学校と家庭のかけ橋／深見 眞一 【学年別実践事例】 ［１年］操作活動と表現活動で楽しく／岩�� 和佳子 ［２年］宿題を授業に生かす指導の工夫／赤木 美智子 ［３年］宿題ができる力は，考える楽しさを味わえる授業から／木間 東平 ［４年］子どもの発想を生かそう！／佐藤 えりか ［５年］確かな計算力を育てる授業と宿題／津久井 英成 ［６年］鉄則は徹則！／中脇 浩二 ------------------------------------------------------------------------------ 自著を語る 【ＤＶＤ付】『算数科：学ぶ喜びを育む学習の創造―志水メソッドとの出会い―』／井出 誠一 授業力アップ！ 今月の授業と発問 【１年】（あわせていくつ・ふえるといくつ）ふえるといくつになるでしょう／今井 富美代 【２年】（1000までの数）100円玉，10円玉を使ってかんがえよう／田中 尚美 【３年】（かさ）水とうのかさくらべをしよう／国立 麻記子 【４年】（折れ線グラフ）変化の様子がよくわかる折れ線グラフのかき方を考えよう／稲川 美江 【５年】（小数のかけ算）小数の計算のしかたを考えよう／室町 規代 【６年】（分数のたし算とひき算）どちらが大きいか考えよう／加藤 裕己 連載【楽しい授業の情報・連載講座】 算数が好きになる問題 ［１年］すきなたべものは？／諸戸 加織 ［２年］ぴったりをさがそう！／中川 弘子 ［３年］かけ算 さんかくを作ろう／佐藤 潔人 ［４年］どこの国の人かな？／和田 明 ［５年］正しい答えを探せ！／時川 郁夫 ［６年］なわとび競争をしよう／野村 和香 算数授業奮闘記(74) 脳みそフル回転を目指して／成田 志津 算数教育ホットニュース(75) 新学習指導要領における〔算数的活動〕の設置／金本 良通 学力テスト予想問題にチャレンジ！(３) たこ焼き名人のレシピ〜等式の関係を利用して〜／藤 善勝 新教育課程で算数科はどう変わるのか(３) 「中央教育審議会答申」を分析する／長崎 栄三 算数好きの子どもを育てる授業の改善(３) 「当たり前！」と思っている算数授業像は当たり前か？�◆宗蹴惱�課題とは何か――／山本 良和 数学的理解研究を生かした算数教育(３) 優れた算数科授業に学ぶ２「数学的関係の一般性」の理解／小山 正孝 指導と評価と支援の一体化(３) 指導・評価計画の作成／菅野 宏隆 人間愛に基づく算数の指導と評価(９) 多角形の内角の和� 進匐諭―澱� 表２ 算数Short story「１円玉がなかったら」／鈴木 将史 表３ 今月の楽しい問題チャレンジコーナー「畳の敷き詰め問題を考えよう」／東原 正ニ郎 編集後記を見てください。志水廣の文です。 http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?... ［志水廣の公式ホームページ] 研究発表会のお知らせ
志水廣がかかわっている学校の研究発表会のお知らせです。 平成２０年６月２６日（木） 京都府久世郡久御山町立佐山小学校 http://www1.kyoto-be.ne.jp/sayama-es/ 佐山小学校の研究発表会の案内は、このホームページの右の配布物にあります。 平成２０年７月７日（月） 長野県岡谷市立岡谷小学校 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... http://www.city.okaya.lg.jp/okayasypher/www/sec... 平成２０年１０月２日（木） 広島県三次市立和田小学校 http://www.miyoshi-wada-e.hiroshima-c.ed.jp/ 平成２０年１０月９日（木） 広島県三原市立久井南小学校 http://www.mihara.ed.jp/~kuiminami-es/ ［志水廣の公式ホームページ] 京都：佐山小学校研究発表会
研究発表会の要項を配布文書に登録いたしました。 右の配布物の一番下にあります。ごらんください。 ［志水廣の公式ホームページ] 授業を見る品格
授業を見るとき、あら探しをする教師。 逆に、どこかよい所はないかなにと一瞬の長所を探す教師。 前者は、自分に自信がないから、相手を自分より低い位置におきたいためにあらを探す。 後者は、ゆとりがあるから相手のミスも許し、なおかつその中でよいところを探す。 どちらが品格があるのか明らかである。 ［志水廣の公式ホームページ] 学校訪問スタート 京都府東角小学校
１日で１３人の授業を見た。 みなさん授業が改善され進歩していた。お世辞ではなくて、温かい授業空間がそこにあった。 中心授業にはＮ先生がされた。とてもテンポのよい、しかも子どもをきたえる授業であった。何よりも教師と子どもと一体感のあるのがよかった。 Ｎ先生を見つめる参観者の目にも余裕があった。 のこり１３人の授業者に対してもオーダーメイドのアドバイスをした。１０年間もかかわってくると、たとえ１年間に１回の訪問であっても、その教師の伸びはわかるものである。この伸びが私は嬉しい。連休明けなのに、しっくりとした授業空間であった。 久御山町には、指導訪問にかかわって、石丸教育長の話によれば、かれこれ１０年間になるという。学力テストの点もかなり伸びた。小学校３校を回らせていただいている。 なんだか訪問すると、なつかしい気分になる。 久御山町は不思議な町である。国道一号線が町の中にある。また、農業・工業の面では恵まれた地域である。しかし、教育の面では課題も少なからずあり、それらを学校や地域がふんばって支えている。素朴な町ではあるが、やることは先進的だと思っている。 このあと、佐山、御牧小学校にも訪問することになる。 不思議なご縁の町である。 ［志水廣の公式ホームページ] 即時処理
できる人は仕事が早い。 ある有名な人に面談させていただいたことがある。 その方に、別の人の紹介をお願いした。 すると、なんとすぐに電話をかけていただいた。 これにはびっくりした。 忙しい人は、仕事が多い。だから、仕事が早い。 私はまだその人のレベルにはない。 それでも、即時処理をできるだけ心がけている。 これだけでも頭の回転力がついてくる。 ［志水廣の公式ホームページ] 途中まででも認め合う
５／７ 今日のひとこと
足りないことを指摘すればつらい。 途中までを認め合って、それから補い合えば楽しい。 授業の原理はとてもシンプルである。 安易に「付け足し」の発言をさせていないか。 完璧主義に走ると、途中までを共感できなくなる。 途中までを認めるのが部分肯定の考え方である。 ［志水廣の公式ホームページ] 
知らないことばかり
１を聞いて１０を知る。１０の事が推測できる。 これは、名人の世界です。 普通は１を聞いて１を知るのですか？ いいえ。それもできません。 １００を聞いて１を知るくらいです。 １００のうち共感・共鳴できることしかその人に残らないからです。 講演会だって、９０分間聞いていても、何個残りますか？ １００ページの本を読んでも、何ページ残りますか？ １００ページ読んで、１００残そうというのが欲深いのです。 だから、たくさん話を聞き、たくさん読むことが必要なのです。 ［志水廣の公式ホームページ] 子どもの言葉は、鋭い
５／４ 海部郡の三輪泰敏先生からメールがきました。
＜１年生の１対１対応の授業において、数図ブロックをならべたところで 「でっぱっている」「とびでている」、「ひきわけ」などという言葉が出ました。 教師が少し深呼吸して、子どもの言葉を受け、子どもの言葉で授業を創りだしていきたいと思います。＞ とても１年生らしい表現である。 このような言葉は、授業で１対１の場面を見せたり、活動を仕組む中から生まれる。 そして、事象を観察していると、多いときには、「でっぱっている」「とびでている」、また、同じときには「ひきわけ」という実にわかりやすい言葉で表現される。 これが子どもの言葉で構成する算数である。 言葉の力を感じる授業である。 今日のひとこと・意味付け復唱法 ［志水廣の公式ホームページ] 
|
 |