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最新更新日：2024/04/27 |
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強気と弱気
強気と弱気では、強気がよい。強気に行動していくと、道は開かれる。 でも、圧力が高まってくると、ついつい弱気になる。 特に、想定外のことがあると、本当にできるのかなと思ってしまう。 そんなとき、大丈夫と言ってくれる人がいると安心できる。 この人事の重みは大きい。 だから、大丈夫と言ってくれる人をもちたい。 また、逆に大丈夫と言ってあげられる人になりたい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 宮崎の教師力セミナー
ざっくばらんに教育について熱く語り合った。 事務局の岩切先生のメールも紹介する。 「 先日は、宮崎においでくださり、ありがとうございました。 志水塾では、フラッシュカードを使った適用題定着法で、実技指導していただき大変ラッキーでした。 昨日、志水先生のセミナーに初めて参加された先生から、私に電話があり、次のようなことを話されました。 子どもの言葉で授業をし、丸付け法をして、子どもが嬉しそうに、生き生きと授業に取り組んだ。今までに見られなかった子どもの姿だった。早速、管理職に話をして学校用にテキストを購入 してもらうようにした。 聞いていて嬉しくなりました。 私も月曜日にフラッシュカードを作って、授業に取り入れてみました。大きな効果が 期待できそうです。 今後ともご指導よろしくお願い致します。 懇親会の写真をお送りします。」 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ えんかい
事が決まるのは、フォーマルな会ではない。 それ以前に決まっている。 インフォーマルな会で決まる。 カフェでの会、飲食の会、立ち話など、ざっくぱらんな場で決まる。 その典型が宴会である。 懇親会、反省会などと名前は異なっても、要は飲み会である。 普段何気なく思っていることを表現する中で、共感が生まれ、その打開策を練ろうとする。すると、新しいアイデアがわく。 つまり、人と人がまあるくフランクにつながる場である。 宴会は、縁会であり、円会である。やる気がアップすれば炎会となる。 授業研究の後に、反省会という飲み会があるのは、日本だけとだという。 この文化こそ大事にしたい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待６２ 授業力の力量に応じて
どうして、○付け法を勧められるのですか？ その指導主事の方の回答はこうだ。 「○付け法のよさは、授業力の力量に応じて取り組むことができるからです。 初級レベルの教師にとっては、まず、机間指導で○をつけることから始めることができます。 次に、中級レベルの教師にとっては、自力解決の○付け法にチャレンジできます。 そして、上級レベルの教師にとっては、自力解決で子ども達の実態を把握して、その後の授業を変化させることができます。」 なるほど、その通りで、この指導主事は○付け法の本質を十分に理解していると思った。 だから、授業力のレベルに応じて、それぞれ取り組んでほしい。 ｐｓ さて、この指導主事は誰か？ 宮崎県の鈴木健二先生である。串間市の講演会の送迎の際にうかがった話である。なんと、その鈴木先生は、現在、愛知教育大学教職大学院の学級づくりの専任准教授として昨年赴任された。不思議なご縁である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 宮崎セミナー
８年連続の登場である。 午前は志水塾学習会 参加者２０名 適用問題定着法をした。 落合康子先生にも手伝ってもらった。 午後は、教師力セミナー 参加者５０名であった。 午後は、志水の講演が３つ、その中に落合康子先生をゲストに迎えて模擬授業をしてもらった。 １．ＤＶＤでカレンダーの算数の授業を解説した。 ２．○付け法・意味付け復唱法：落合先生の模擬授業をした。 ３．楽しく生きるこつを話した。 ぜいたくな会であった。 落合先生のレポートがあるのでそちらを読んでほしい。 「目から瓦」 ２月１１日 宮崎で教師力セミナーを実施した。 ８年連続の登場である。 午前は志水塾学習会 参加者２０名 適用問題定着法をした。 落合康子先生にも手伝ってもらった。 午後は、教師力セミナー 参加者５０名であった。 午後は、志水の講演が３つ、その中に落合康子先生をゲストに迎えて模擬授業をしてもらった。 １．ＤＶＤでカレンダーの算数の授業を解説した。 ２．○付け法・意味付け復唱法：落合先生の模擬授業をした。 ３．楽しく生きるこつを話した。 ぜいたくな会であった。 落合先生のレポートがあるのでそちらを読んでほしい。 「目から瓦」 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待６１ 圧力
前進のノートを即時に見て、即時に指導する必要があるからである。 つまり、教師にとって圧力がかかる。 では、子どもにはどうか。 子どもにも圧力がかかるのである。 というのは、教師が見回ってくるから、さぼるわけにはいかない。 隣の子どもが○をもらったら、ぼくも○をもらいたいと思う。 結構な圧力である。 では、圧力はいけないかというとそうではない。 この圧力があるからこそ、教師も子どもも頑張れるのである。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 真逆
ずうっと低姿勢で生きていると、マイナスのエネルギーが貯まる。 だから、そんな人がトップに立つと、マイナスをはき出す。 権力に走り、高姿勢になる。 相手は当然、低姿勢であるべきだという論である。 人は、常に花として生きたい。 だから、プラスのエネルギーを出して、はつらつと生きたい。 我慢することはない。 でも、エゴを通すことでもない。 今、この瞬間を自分も輝き、人も輝かせるような生き方をしたい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 平成２４年度 「授業力アップわくわくクラブ」新規会員の募集
関心のある方は、こちらをクリックしてください。 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/data/2370003/... 会の趣旨、特典などの説明及び申し込み方法が記載されています。 志水 廣と「共に、友に」行動する意志のある方を会員として募集します。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］1.31 ちょっと温かい話
内地留学生のＫさんが、下宿のアパートが寒くて寝るのがつらいともらした。 それならばと、アルミシートの話をした。布団と床の間にアルミシートをひくだけで熱の伝わり方が違う。抜群の断熱効果がある。 翌日、自宅にあったアルミシートを持参して、彼にあげた。 また、翌日、Ｋさんは使ったみたら全然違いますね。効果ありますね。 と報告してくれた。 シートは１００円ショップで購入したものだ。 薄いアルミシートではあるが、体も心も温かくなる話であった。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 大きな声で
子どもを大きな声で叱るのに、どうして子どもを大きな声でほめないのだろうか？ 本日、大きな声でほめたら、子どもが俄然やる気がでできた。 大きな声のほめ力で子どもを伸ばそう。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待６０ まるい
このちがいは何かというと、「円」は平面であり、「丸」は立体の「球」である。 そこで、まるつけ法の「○付け法」の「○」はどちらにも属さず、赤ペンの軌跡としての形を表している。だから、「○付け法」でよい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待５９ 問題解決型授業
ところが、現実には、教科書に登場する問題は自力解決できないのである。 だから、自力解決できるように、見通しの場面を工夫したり、ヒントを与えたりして机間指導も子どもも格闘しながら授業をしている。 ○付け法の立場で言えば、自力解決はできるのであれば、○付けは簡単である。単に○を漬ければよいだけだから。 ところが、自力解決できないということを前提にすれば、○付け法の際には指導と支援の手だてがなくてはならない。 この指導と支援の手だてを考えるのが机間指導における教材研究である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 「夢現大５」物語２５ 宇宙貯金
単著「夢現大５」において、宇宙貯金の話を書いた。 この話で大概の人は、納得できた。 だから、周りの人は宇宙貯金を貯めます。と話してくださる。 さて、ある人から宇宙貯金とは何ですか？という質問を受けた。 これにはびっくりしたが、答えてみよう。 「宇宙には、行為の銀行がある」それぞれの人がその行為の銀行口座をもっている。 プラスのことをしたらプラスの貯金が貯まり、マイナスのことをしたらマイナスの貯金が貯まる。 ときどき、口座の中で相殺される。 この口座の金額でプラスが多くなると、周り回ってその人にプラスの行為として宇宙から還元される。 人に親切にするとか、助けるとかすると、プラスの貯金が貯まる。 その反対はマイナスの貯金が貯まる。 こんな仕組みの銀行貯金のことを宇宙貯金という。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 念じる
願望実現の法則がある。 それは、過去完了形で願うことである。 「もうすでに〜〜になりました。」「〜〜ができました」と願うこと。 また、「ありがとうございました。感謝しています」と付加することである。 その上で、「今の心」を大事にすることしである。 今、目の前のことに専念してみることである。 決して、夢想の世界にふけることではない。 また、願望に縛れることでもみない。 これらを言い換えれば、心の御柱を建てて、今の現実に向き合うことである。 気がつくと、実現しているのである。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ つながる
何かがうまく行くときは、つながっているからである。 過去からのつながり、人のつなが゜り、組織のつながり、社会のつながりなど何かつながっているからである。 また、以前では見えなかったつながりが突然現れてくることもある。 まるで潜水艦が浮き出てくるように。 不思議なことであるが、つながることを大切にしよう。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 挑戦する人生
挑戦する人生はわくわくする。 生まれたきた限りは、この世で本当にいきたいように生きてみる。 すると、どんどん道が開かれる。 道が開かれるのは、周りがお膳立てしてくれるからである。 だから心配はない。 わくわくどきどきの人生こそ、最高の人生である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 長年の縁
長年の縁がつもりつもって、一つの形となる。 還暦パーティーは、まさにそんな感じであった。 あのとき、ゼミ生として研究室に配属されたからこそ、 また、あのとき、顧問学校として依頼されて訪問したからこそ、 あのとき、志水塾を立ち上げたからこそ・・・ 「あのとき」のご縁の山が今、形となった。 感謝、感謝です。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ びっくり注文
どんどん注文が入っております。 そして、びっくりがありました。 １／２８ 志水塾で１０部陳列しておいたら午前中に完売しました。 ありがたいことです。 １／２２ 一つの学校から１１部の注文です。 福岡県の豊津小学校です。 チーム豊津のすごさを感じさせられました。 ＤＶＤの紹介と注文案内 落合康子先生の模擬授業ＤＶＤが反響を呼んでいます。 どんどん注文が入っております。 そして、びっくりがありました。 １／２８ 志水塾で１０部陳列しておいたら午前中に完売しました。 ありがたいことです。 １／２２ 一つの学校から１１部の注文です。 福岡県の豊津小学校です。 チーム豊津のすごさを感じさせられました。 ＤＶＤの紹介と注文案内 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 「幸せ」のかんじ
昨日の志水塾本大会において、講演「リーダーとしての生き方」の中に、「幸せ」について話した。 このプレゼンは、右の配布物を見てほしい。 さて、本日、スタッフの井出誠一先生より、次のようなメールが来たので紹介する。 ＜「最後の志水先生のご講演では、幸せってなんだろうかということを考えさせられました。 「幸」せの反対は「不幸」です。でも、「幸」という字を上下逆さまに眺めてみて気 付きました。「幸」は反対にしても「幸」と読めます。 一見、幸せとは思えないような逆境であっても、それはもしかしたら成長のチャンス、 つまり幸せな状態なのかも知れません。 また、「辛い」という字も、一を加えれば「幸」になります。つまり、自分にとって辛 い時、それは幸せの一歩手前ということになるのでしょう。＞ 含蓄のある話です。 逆境を転じると幸せになります。 また、辛い状況から一歩前進すると、幸せになります。 今、逆境にあって辛い方はぜひとも一歩ずつ歩んでください。１８０度回転して、幸せになります。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待５８ 自力解決と練習問題とのちがい
自力解決では、解決の方法すなわち見通しが正しい、間違っている、不安の中である。 練習問題の解決では、解決の方法は確定している。 かなり大きな違いがある。では、こまかく見ていこう。 適用練習問題の場面では、子どもはその問題の解き方はもうすでに知っている。 だから、子どもはその解き方にしたがって正しく解いているかどうかが問われる。 すると、教師は、その解き方に対して、正しく解いているかどうかを確認することが求められる。 このとき、９割の子どもは正しく解けるはずである。もし、正しく解けていないとすると、その前の指導で解き方を理解させていなかったことになる。この場合は、再度、解き方の確認をする必要がある。 練習問題で正しく解けていれば、「いいねえ」「わかっているね」「そうそう、そういうふうに解くんですよ」という声かけとなる。練習問題の中には少し難しい問題もあるから、その場合は、条件の変化に気を付けさせるとよい。 では、自力解決の場面の解いているということはどういうことか。 まず、見通しが確定しているかどうか。つまり、子どもはこの見通しの方法でよいのかどうか不安の中で解いている。だから、その方法がよければ、「そう、それでいいのだよ」と断言してあげることがよい。 見通しそのものが正しくない場合もある。このときは、はっきりと、「その見通しは違うよ」と言ってあげればよい。ただし、全否定では子どもはやる気がおきない。まずは、「なるほどそうやって考えたんだ。」と肯定し、また「ここまでは合っているよ」と部分肯定して、「ずれの部分を明確にして」、次への指示「こう考えるといいよ」を出してあげることである。 まとめると、子どもの立場で言えばね自力解決場面では「不安」の中、適用練習も場面では解き方は確定しているからある意味「安心」の中で解決が行われているのである。 かなりの違いがあるので、それらに対応した○付け法の声かけをしてあげたい。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 昨年発刊した「志水メソッドを生かした算数・数学の授業プラン」にはこの自力解決の○付け法の教材研究と実際の練習を明確にした。 ぜひ利用してほしい。幸いにも昨年２月に発刊して１２月には在庫が切れて、再版した。 使っていただければ幸いである。 自力解決と適用練習問題では、問題解決の意味が異なる。 自力解決では、解決の方法すなわち見通しが正しい、間違っている、不安の中である。 練習問題の解決では、解決の方法は確定している。 かなり大きな違いがある。では、こまかく見ていこう。 適用練習問題の場面では、子どもはその問題の解き方はもうすでに知っている。 だから、子どもはその解き方にしたがって正しく解いているかどうかが問われる。 すると、教師は、その解き方に対して、正しく解いているかどうかを確認することが求められる。 このとき、９割の子どもは正しく解けるはずである。もし、正しく解けていないとすると、その前の指導で解き方を理解させていなかったことになる。この場合は、再度、解き方の確認をする必要がある。 練習問題で正しく解けていれば、「いいねえ」「わかっているね」「そうそう、そういうふうに解くんですよ」という声かけとなる。練習問題の中には少し難しい問題もあるから、その場合は、条件の変化に気を付けさせるとよい。 では、自力解決の場面の解いているということはどういうことか。 まず、見通しが確定しているかどうか。つまり、子どもはこの見通しの方法でよいのかどうか不安の中で解いている。だから、その方法がよければ、「そう、それでいいのだよ」と断言してあげることがよい。 見通しそのものが正しくない場合もある。このときは、はっきりと、「その見通しは違うよ」と言ってあげればよい。ただし、全否定では子どもはやる気がおきない。まずは、「なるほどそうやって考えたんだ。」と肯定し、また「ここまでは合っているよ」と部分肯定して、「ずれの部分を明確にして」、次への指示「こう考えるといいよ」を出してあげることである。 まとめると、子どもの立場で言えばね自力解決場面では「不安」の中、適用練習も場面では解き方は確定しているからある意味「安心」の中で解決が行われているのである。 かなりの違いがあるので、それらに対応した○付け法の声かけをしてあげたい。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 昨年発刊した「志水メソッドを生かした算数・数学の授業プラン」にはこの自力解決の○付け法の教材研究と実際の練習を明確にした。 ぜひ利用してほしい。幸いにも昨年２月に発刊して１２月には在庫が切れて、再版した。 使っていただければ幸いである。 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 注文先 愛知教育大学生活協同組合書籍部 電話 ０５６６−２６−２７０４ 生協の窓口 中村香奈子 メールアドレス r2202257@coop.aichi-edu.ac.jp ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ |
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