 |
最新更新日：2024/04/26 |
|
本日： 昨日：26 総数：440352 |
一宮市教務主任会
研究授業後の研究協議会の持ち方について、理論と実践を学ぶ会であった。 この企画はとても面白い。 一部…はじめに春日井指導主事の挨拶から始まり、この会のねらいを話された。 次に、志水が３０分間の講演をした。 ここで、休憩。 二部…Ｋ小学校の若手教員の授業の導入１０分間を見て、教務主任がどのような研究協議会をもてばよいか。筆記してもらった。 三部…この筆記メモをもとにグループ別討論。そして、発表。 四部…この後、志水との小学校の教務主任との事前インタビューを動画で流した。 この後、実際の研究協議の様子を動画で流した。このとき、春日井主事の解説が入った。 さらに、志水と教務主任の事後インタビューを動画で流した。 五部…総括として、志水が講演した。 とても密度の濃いものだった。 たぷん、全国初の試みだと思う。 私としては、かなり刺激的な会であった。 この試みは、奇跡的なことである。どの場面とっても、取材がうまく行った。 この主任会について言えば、反省点はあるが、それは実施したからこそ分かることである。 一宮の教務主任にエールを送りたい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 生徒の気付きは
中堅、若手教員の健闘ぶりを感じた。 上の写真は、寺沢先生の数学科の授業である。 授業の途中で、ある生徒が「正比例のときは、ｘが１増えるとｙはきまった数だけ増えているが、反比例は、ｘが１増えるとｙは同じよような割合では減っていかない。」と述べた。 これは素晴らしい気付きである。 この気付きが生まれた背景は何かというと、下の写真の左端にある比例の特長をかいた掲示物である。 子どもの気付きに賛辞を送りたいし、それを引き出すきっかけを作った寺沢先生にも賛辞を送りたい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待１２０ 分からせてこそ
○付け法は、一斉指導で分からせるための指導があって、その後に確認と見届けのための技法である。 一斉指導が不十分であるのに、○付け法の個別指導で乗り切ろうというのではとてもできない。 一斉指導を十分にしても、それでも個別対応しなければならない子どもがいる。その子どもには○付け法はとても有効である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 第３回 基礎講座報告３
ありがとうございました。 第３回 基礎講座 算数好きにする授業力 報告２
これまでの私の本にはどこにも書いていないことである。 ２０代の教師にとって、授業をしながら学級づくりをしていくことのために語った。 ベテランの教師にとっては当然のことと思ったがあえて話した。 講演後、ベテランの教師にそのことを伝えたら、私たちも初歩を学ぶことができてよかったという。 つまり、どのように若手に授業の初歩を教えて行くかが現在の緊急の課題であるので、それが良かったという。立場によって学びが異なるということである。 現在の顧問学校の指導や教職大学院の直進学生の実習を見ていて、本当の初歩とは何かを最近考えている。一方で、ベテランの本当に上手い教師の授業も参観する。 このギャップはなかなか埋まらない。 でも、若手教員に希望をともしてほしいので語っている。 基礎講座は私にとって、授業づくりを振り返る場ともなっている。 だから、今回は結構、力（リキ）を入れてパワポをつくり、講演も新ネタで作った。 プレゼンを公開しているので利用してほしい。 ところで、講演の中に長野県の横田茂樹先生がかけつけた。聞けば、飯田市で部活の大会があり、そこから足を伸ばしたという。横田先生は、中学校の音声計算トレーニングの開発者である。びっくりしたけれど、顔を見せてくれて嬉しかった。 一宮の牧野教頭先生も同僚をつれて来られて感心した。公開講座のときもつれてきてくださった。すごいリーダーシップだと思う。 万物は常に生成発展
全ての物には、命がある。 種をまき、芽がでて、茎が伸び、やがて花が咲く。そして、種ができて終わる。 しかし、種は、次の命の始まりでもある。 志水メソッドの精神は、輪廻転生を繰り返しながら生成発展していく。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 「算数好きにする授業力」第３回基礎講座
受講者はお陰様で地元愛知はもとより、全国（東京、滋賀、長野、岐阜）から３２名の先生が集まり、学習された。 受講者の方々はもちろんのこと、送り出してくれた学校にも厚く感謝致します。 講座の内容は、一部と二部に分けて行われた。一部は、志水が、「算数・数学科の授業において、子どもの発言の取り上げ方」についてであった。ごくごく基本的なことから少し高い技まで講話と演習を交えて話した。子どもの気づきで盛り上がることについて話した。 二部は、落合康子先生に急遽お願いした。「ヒント包含導入法」についてお話された。 １点に特化した話だったので分かりやすかったと思う。ありがとうございました。 どの子も分かる・できる授業を目指した子どもの発表のさせ方を話した。 「間」の取り方についても話した。 次回の基礎講座は、来年の３月を予定しています。 パワーポイント 本日、「算数好きにする授業力」第３回基礎講座を愛知教育大学４１２教室で開催しました。 受講者はお陰様で地元愛知はもとより、全国（東京、滋賀、長野、岐阜）から３２名の先生が集まり、学習された。 受講者の方々はもちろんのこと、送り出してくれた学校にも厚く感謝致します。 講座の内容は、一部と二部に分けて行われた。一部は、志水が、「算数・数学科の授業において、子どもの発言の取り上げ方」についてであった。ごくごく基本的なことから少し高い技まで講話と演習を交えて話した。子どもの気づきで盛り上がることについて話した。 二部は、落合康子先生に急遽お願いした。「ヒント包含導入法」についてお話された。 １点に特化した話だったので分かりやすかったと思う。ありがとうございました。 どの子も分かる・できる授業を目指した子どもの発表のさせ方を話した。 「間」の取り方についても話した。 次回の基礎講座は、来年の３月を予定しています。 パワーポイント http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 人の振り見て３ 泉ヶ丘中学校 社会科の授業
小選挙区と比例代表の選挙の仕組みを扱われていた。 冒頭のＩＣＴの利用から始まって、プリントによる選挙公報、そして、具体的な選挙の仕組み、これらがきちんとうまく説明されていた。 しかも単なる説明だけではなくて、問いを仕掛けながらの説明である。 そして、途中、実際の選挙まで行った。 最後に、小選挙区では落選なのに、比例代表では復活当選するという事例まで盛り込んでいた。 質問してみたら、この題材は今日が初めてであるという。 校長先生は、三浦先生は教材研究の仕込みは普段の授業でも同じく徹底したものがあるという。 さすが教科の専門性が見られた授業であった。 さて、人の振りを見るためには、三浦先生の教材研究時のこだわりの部分と授業展開のこだわりの部分を見つけることである。そうすると、真似る視点が見えてくる。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 人の振り見て２
人の良いところを見て学びたい。 たぶん、その前に人の所作を真似るとき、初手でつまずいている。 それは何かというと、素直さである。素直に謙虚に学ぶことがなかなかできないからである。 だから、人の授業を見てもメモをとらない。 子どもがノートにとらなくても気にならない教師かも。 平気で研究授業があるのに５−１０分も遅れてその教室に来る。 これって、遅刻だよ。 また、廊下で遠目に見ている。視力は５．０かな。 教室の子どもの小さな声が聞こえる。聴力は、犬よりすごいのかな。 さらに、廊下にいて壁で教室の様子が全く見えない人もいる。これで授業が分かるというのは、まさに、透視ができる超能力者。 これらの原因は、「学ぶ姿勢」にあり、教師頭で見ているからである。つまり、「私は教える人。だから、この人の授業からメモを取る必要はない。」と、考えていないだろうか。 本当に学びたい人はかぶりつきで見るものだ。メモもとるものだ。 以前、千葉県であった全国大会で特別公開授業をした。そのとき、愛知県一宮市からかけつけた校長先生３人は、教卓と窓側の空いているスペースに座り込んで見ていた。下から私を眺める。 まさに、かぶりつきである。 先日、仙台市教育センターで講演をした。２年ぶりである。 今年、最前列で座っていた男性の教師がいた。 その教師は、なんと、上の本をもっていた。 「志水メソッドと共に歩む学力向上作戦」である。 これは９月に発売したばかりで、しかも愛知教育大学の生協でしか扱っていない本である。私のＨＰでしか紹介していない。にもかかわらず、持っていた。 これには本当に驚いた。 土曜講座だけでも熱心なのに、さらに熱心と言える。 最前列ならば、波動を強く感じることができる。 力をつけたいのであれば、素直に、謙虚に学ぶ姿勢をもち、実際に一言ももらさない、またはじっと熱い視線で見つめるくらいの態度で学び取るようにしたいものだ。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 人の振り見て１
「人の振り見て我が振り直せ」と言う。 これは、人の悪い所作を見て、私も同じ所作が無いかと反省して直すことを言う。 でも、これは、悪いところを良い所に置き換えてもよい。 ある人の良い所作を見て、私の所作に取り入れることも意味している。 授業のうまい人を見て、その人の振りを真似て取り入れてみるとよい。 これはとても難しい事である。 授業力は、教材把握力、子ども把握力、指導技術力、そして精神エネルギーがかけ合わさったものであるから、いきなりその人の授業力のレベルにまでもっていくことは難しい。 自分にとって、どこを改善すれば、あのように上手になるのかという一致点を見いだすことが難しいからである。教科の壁、学年の壁、学校種の壁などを乗り越えて、我ごととして落とし込むことができるかどうかである。この変換能力が求められる。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 京都府泉ヶ丘中学校訪問 愛で育てる授業
午前は、中学校独自の公開授業と授業診断。 午後は、町内の小学校・中学校のジョイントアップ事業による合同研修会。 ６時間目に数学の西脇先生が中心に授業をされた。 圧倒的な迫力で、生徒を引きつけぐいぐい巻き込んでいく。 これはすごい。 外化を求める授業である。つまり、愛で育てる授業だ。 教材の順序、授業のめりはり、指名の仕方、ワークシートの工夫、一部グループ学習の仕組み方などなど゜、アイデア満載の授業である。 最後の真か偽かという１０問題はかなり意図的に配列してあった。 どうしてもここまでは引き上げるという教師の強い意志を感じることができた。 いやはや、おそれいりました。 ｐｓ スタディガイドはやっぱり役に立つ。 ユニバーサルデザインを普通の授業にも取り入れている。井手町の小学校、中学校の授業で取り入れられている方法である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 授業力アップわくわくクラブ メールブック「悠愉」１１月号 発行
１． 表紙，目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ１ ２． 巻頭言情意と認知の統合を目指す算数授業・・・・・・・・・ｐ２ 志水廣 ３． 国語力の向上全国学力調査 ・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ４ 桑野徳隆 ４． 団と群 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ６ 木山麻衣子 ５． １７年の軌跡 T（２）の仕事〜板書を請け負う〜 ・・・・ｐ７ 落合康子 ６． 集団解決での学び合い〜45 分間の流れを意識してパート４〜 ・・・ｐ９ 和田裕枝 ７． 「ずれ」を探る「ずれ」を包み込む授業・・・・・・・・・・ｐ１１ 井出誠一 ８． 先生も子どもも楽しい算数の授業 ・・・・・・・・・・・・・・ｐ１３ 徳重知子 ９． 志水メソッドfrom 京都子ども達のやる気を高め基礎的な学力を伸ばすためにｐ１４ 宮田博 １０． 算数だより「算数大好きっ子に育てる」の紹介５ ・・・・・・ｐ１６ 鈴木由里子 １１． 私の３７年間の回顧録その８ 数学授業の実践６ ・・・・・・ｐ１７ 佐伯陽 １２． 中学校数学 今更ですが，音声練習の効果 ・・・・・・・・・ｐ１９ 小林美記代 １３． ここは変えたい！学校あるある授業編！その８ ・・・・・・・ｐ２１ 大羽沢子 １４． 基礎・基本の定着を目指した授業づくり「学び直し」を通した数学指導3 ｐ２３ 大脇孝信 １５． 漫言放語 成長を発見する ・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ２４ 鈴木健二 １６． 私家版『３冊の本棚』その３ ・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ２５ 伊藤彰敏 １７． 私の生き方の公開「筑波大学附属小学校での生活４」 ・・・・・ｐ２６ 志水廣 １８． 本読み計算の取り組み ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ２８ 鈴木啓子 １９． 出版記念講演会＆ティーパーティーの報告・・・・・・・・・・・ｐ３０ ２０． 今後の予定 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ３１ ２１． 教育実践フォーラム案内 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ３２ ２２． 編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ｐ３３ 近藤雅子 盛り上がり
一時間の授業で、１回は盛り上がる場面をつくりたい。 納得の場面、意外性の場面などを仕組みたい。 教師の価値付けで盛り上がる。 子ども同志の共感・共鳴で盛り上がる。 これに役立つのが、意味付け復唱法である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ つきは、感じることである
仕事で仙台へ行ったときのことである。 最初の日にドライブをした。晴れたから気持ちよかった。 蔵王のお釜を見るためである。これまで２回は、雨や霧で見えなかった。 ついていることがたくさんあった。以下の一つひとつは「ついている」ことである。紹介しよう。 飛行機が飛んだ。セントレアから仙台空港まで。無事に飛んだ。ついている。 無事に着いた。前回は、飛行機のトラブルで１時間ほど遅れた。 今回は、スムーズだった。 レンタカーを借りた。 ヴィッツクラスで申し込んだが、同じ料金でフィットに変更してくれた。これもついている。 迷わずに遠刈田温泉を通過して蔵王のお釜までついた。ついている。 前回は、道がそれて３０分間ほどロスした。 お釜が見れた。お釜には三度目でやっと見れた。頂上は３度、コートを持参していたからそう寒くはなかった。ついている。 ちょうど雲が切れて、晴れたから見れた。ついている。 温泉に入った。ついている。 蔵王は温泉につかりながら、紅葉を見ることができた。とてもきれいだった。ついている。 仙台まで戻った。 レンタカーを返した。事故もなく返却できた。ついている。 返却前に、ガソリンスタンドがすぐに見つかりガソリンを満タンにした。 レンタカーのお店は、反対車線側なのでどこまで行ったらよいか迷った。ワンブロックは大回りを覚悟した。ところが、少し走ると、反対側にうまく回転できる切り込みがあった。素早く回転しできた。すると、そこは、お店だった。また、返却時間ぴったりに返すことができた。ついている。 夕食は、牛タンを食べた。レンタカーのお店の近くの「利休」が徒歩５分で見つかった。席が空いていた。この後、１０分間ほどで満員になった。ついている。 とてもうまかった。ついている。 翌日、仙台の教育センターで講演した。 講演会はたくさんの方に来ていただき、快調に話すことができた。これもついている。 指導主事の先生の配慮がまたよかった。ついている。 後半の模擬授業を行った。少し高い演壇があり、模擬授業が舞台のようになった。これもついている。 今回、パソコンの調子が悪く、ＵＳＢとＤＶＤだけを持参した。それでも、満足のいく講演ができた。この状況も新しいことで、ついている。パソコンを持参しなかったので、荷物が軽かった。ついている。 講演が終わり、お昼も別の利休に行き、牛タンを食べてから、東京に向かった。 夕方、朝日新聞の方と面談し、こちらもついている。 などなど 小さなツキが連続した。ついている人生とはこういうもの。 当たり前のようなことでも、「ついている」を感じて、「ついている」と言うと、 ツキは連続する。 感じ方次第で、誰でも「ついている」と言える。 たとえ、飛行機が遅れたとしても、「ついている」という理由を見いだせば、ついていると感じることができる。 要するに、感じ方である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 京都東角小学校訪問
松本暁世先生が特別授業をされた。 １時間のなかに４問もやらなければならない教材なのに、ぐいぐいとひっぱって最後までたどりついた。 エネルギッシュでとても若い。 授業運営力の高い教師である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 仙台市教育センター土曜講座
２年ぶりである。昨年は、大震災のためにお休みとなった。 約６０名の方が参加され、２時間ライブの講演をした。 特に意味付け復唱法については詳しく演習も含めて話した。 また、今回、後半の１時間で模擬授業をやった。 実際にどうやって意味付け復唱法を使って子どもを引きつけ、切り返していくかをやってみた。子ども役の６人との真剣勝負である。多様な考えをまとめていく瞬間の技を見てもらった。 受講者の方々は、土曜日に自主的に参加される方でとても意欲的であった。しかも、明るい。私のギャグにも素早い反応を示す。だから、ライブ感がますますでた。 講座のお世話をしてくださった堤先生、我妻先生に感謝します。また、冒頭には所長さんも挨拶され、スーパーティーチャー１２人の話をしてくださり、とても嬉しかった。 ありがとうございました。 土曜講座のプレゼンはこちら １０月２７日、仙台市教育センターの土曜講座で講演をした。 ２年ぶりである。昨年は、大震災のためにお休みとなった。 約６０名の方が参加され、２時間ライブの講演をした。 特に意味付け復唱法については詳しく演習も含めて話した。 また、今回、後半の１時間で模擬授業をやった。 実際にどうやって意味付け復唱法を使って子どもを引きつけ、切り返していくかをやってみた。子ども役の６人との真剣勝負である。多様な考えをまとめていく瞬間の技を見てもらった。 受講者の方々は、土曜日に自主的に参加される方でとても意欲的であった。しかも、明るい。私のギャグにも素早い反応を示す。だから、ライブ感がますますでた。 講座のお世話をしてくださった堤先生、我妻先生に感謝します。また、冒頭には所長さんも挨拶され、スーパーティーチャー１２人の話をしてくださり、とても嬉しかった。 ありがとうございました。 土曜講座のプレゼンはこちら http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 実態に合わせる
実態に合わせて指導するのは、基本中の基本である。 そのためには、実態をつかむこと。 授業前につかむこと。 授業中につかむこと。 授業後につかむこと。 それぞれの段階において、次への手だてを考える。 これは当然のことである。 例えば、わたしのクラスの子どもは計算力が弱いんですということをきくことがある。 ならば、実態はつかんだわけだから、それに対してどんな手があるのかを考えることである。また、調べること、尋ねることである。 この気持ちがあればいつかはたどりつく。 子どもたちへの熱い願いをもって指導に当たりたい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 光をだす
教室に入った。 教師をみた瞬間、まぶしいオーラがあった。 子どもたちと話す会話がとても楽しそう。 それでいて、授業規律は守られている。 まず、教師が輝こう。 そのためには、顔につやをだすことである。 明るい言葉を使うことである。 つやは光、明るい言葉も光である。 教室は教師と子どもとの格闘の場である。 子どもに負けてはいけない。 子どもに分からせてなんぼの世界である。 戦いの前に、つやと明るい言葉。 すると、褒め言葉がでてくる。 あなたの影にあたりたいのではない。 子どもはあなたの光にあたりたい。 あなたは輝いていますか？ ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 完璧主義は
完璧主義は、自分を傷つける。 できない自分に対して、許せなくなる。 また、完璧主義は人も傷つける。 できない他人に対して、許せなくなる。 許せない人の未来は、どうなるか？ 自分を傷つける場合、許せないので、自分を嫌うことになる。 人を傷つける場合、許せないので、他人を嫌い、その結果、他人からもうとんじられる。つまり、嫌われる。 人から嫌われたら、人生は失敗である。たとえ、完璧にできたとしても嫌われたら失敗である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ お金の貯金と心の貯金
貯金には、お金の貯金と心の貯金がある。 心の貯金は、貯まると心豊かになれる。 心豊かだと人に優しく接することができる。 心の貯金は、心の中にある宇宙に貯める貯金である。 だから、心は宇宙に広がるから無限大である。 心豊かだと、思いは実現しやすい。すると、夢現大の世界になる。 宇宙貯金をためて心を豊かにしていこう。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ｆｏｒｎｅｘｔ社の書籍の問い合わせは愛教大生協eMまで。 一般の書店では扱っておりません。生協に電話しますと、すぐに対応してくれます。 TEL：0566-36-5184 FAX：0566-36-5465 Eメール r2202257@coop.aichi-edu.ac.jp |
 |