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最新更新日：2024/05/20 |
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今の状況判断
今の状況を見極めることが大切。 今は一斉指導なのか、個別指導なのか。 発問なのか指示なのか。 応答なのか、作業なのか。 これらの無数の組み合わせの中から最善手を選ぶことである。 もっともいけないのは、１つの手法しかしらずに繰り返してしまうことである。 それでは、子どもは逃げていく。 そうなると、引き戻すことは難しい。 飽きられないように、最善の手を繰り出していくこだ。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］こ ４０００人
これまでのべ４０００人の授業を参観した。 いや、参観させられてきたと言うべきだろう。 たぶん宇宙の配慮だろう。 その意味は何か。 第一に、授業者にアドバイスするために。 第二に、私自身の器を広げるために。 第三に、授業理論の構築のために。 ４０００人も見れば、本当にいろんな授業が存在する。 例えば、教科書という教材が決まっていても授業で現れる現象は異なる。 だから、軽々しく授業とはこうだと言うのも気恥ずかしくなる。 Ａというアドバイスをしていくとうまくいくときがある。でも、Ａというアドバイスではうまくいかなくなる時がくる。まさに、現象と対策の繰り返しである。 だから、学び続けるしかないし、考え続けるしかない。 今後も授業を見続けることになる。どうもそれが私の役割のようだ。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 思いを聞くと
筆算の指導の授業でした。 Ａ子さんはとてもよくできていました。指導の机間指導のおかげです。 そこで、私は質問して見ました。 「今日の筆算の問題はどうやった？」 と思いを聞きました。すると、次のように答えてくれました。 「始めは、難しいと思ったけれど、３けたのときと同じで、１つずつ位ごとに計算すればやりやすいことがわかりました。」 きちんと、「１つずつ位ごとに計算する」という言葉がひきだされました。 子どもって本当に本質を突いていると思いました。 「□□はどうやった？」は魔法の発問です。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 「義」を尽くす
昨日、名古屋で算数・数学の講演をした。 久しぶりの研究会である。 集まったメンバーは２０代から５０代までいた。 ４０代以上の方は、私がお世話になった方々ばかりである。 皆さんお忙しいのに、私の話を聞きに来てくださった。 とてもありがたいことだと感じた。 大学に来て２１年になるが、人間関係の歴史を感じた。 ありがとうございました。感謝しています。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 親の愛
親の愛って何だろうか。 親は、子どもの将来を来ることを考えて行動する。 いろいろな配慮をする。 それは、苦労させたくないからである。 でも、子どもはそれに素直にしたがう子どももいれば、反発する子どももいる。 結局、子どもは子どもの思う通りの人生を歩みだいのである。 だとすると、親ができることは、最後には何かというと、 絶対に、この子は良い大人になるんだと信じてあげることである。 この信じてあげることが、大きな自信となって羽ばたくことになる。 つまり、親は信じてあげることしかできないのである。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 豊田市での講演会
２０代から７０代までの幅広い層１５０名に対しての講演である。 楽しく、明るく、ギャグ満載で話すことができました。 やはり、場の空気がいいと、のります。 ありがとうございました。 今回の講演は、「夢現大７」の本がもとになっています。 ６月１８日に本はできるのですが、その前の内輪披露って感じでお話しました。 新刊紹介 夢現大７ ６月１８日発刊
「夢現大７」です。 サブタイトルは、「プラス思考は許すことから始まる」です。 プラス思考の効用、マイナス思考の弊害、それでもプラス思考になることができない人のために、この本を書きました。 第１章 プラス思考 第２章 「許す」ことについて 第３章 必要・必然、ベスト 全くの書き下ろしです。Ｂ６版で１５３ページの力作です。 本日、最終校正を終えまして、印刷所に戻しました。発刊は６月１８日の予定です。 愛知教育大学での公開セミナーではお目見えします。お楽しみに。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− これまでの「夢現大」シリーズ。 「夢現大１」 （for next）・・・絶版 「夢現大２」 （for next）・・・在庫有り 残りわずか 「夢現大３」 （for next）・・・在庫有り 少部数 「夢現大４」 （for next）・・・在庫有り 少部数 「夢現大５−楽しく生きるこつ：宇宙貯金を増やす」 （for next）・・・在庫残りわずか。 「夢現大６−楽しく生きるヒント１０９」（for next）・・・在庫有り 注文は、愛知教育大学生協書籍部にお願いします。 ＴＥＬ：０５６６−３６−５１８４ ＦＡＸ：０５６６−３６−５４６５ ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待１３１ レベルの話
かなりの段階があることがわかる。 マイナス１００ ○付け法をすると、子どもがざわつく段階。一斉指導ができていない人は、個別指導に入るとくずれる。 マイナス９０ 声かけしても、「遅いなあ」「こんな問題もできないのか」「さっき教えただろ」「いやになっちゃう」とマイナスの言葉しか出ない人。 マイナス８０ 義務感でやっていて、笑顔のない人。 マイナス５０ やたらと声かけの声が大きい人。物事にも限度がある。 マイナス３０ スピードが遅い人。 マイナス２０ 一回見たあと、できていない子どもに対するフォローがない人。 マイナスの段階の人は、即刻○付け法は中止すること。それは志水式○付け法ではない。効果のでない○付け法は○付け法とは呼ばない。 レベル１〜５ 練習問題の確認のために、問題の結果に対して即ち答えに対して○つけをする段階。 レベル１０ 練習問題で思考過程に応じたアドバイスができる段階。 レベル１５ 練習問題で部分肯定ができる段階 レベル２０ 練習問題で、素早く回ることができる段階 レベル２５ 練習問題で誰がどの問題でつまずいていたか、記憶に残る段階 レベル３０ 練習問題スピード、正確さ、実態把握、声かけができる段階 レベル５０ 「頑張っているね」、「やる気があるね」、「調子いいね」と関心意欲態度に対して声かけができる人。 レベル６０ 「いいね」「よかったね」と合っているかどうかの妥当性という観点で声かけでる人。 レベル１００ 「くり上がりメモがかけているね」、「ここに線を引くことができているね」、「まとめて考えたんだ」、「公式をもとにして考えたんだね」、・・・と数学的な観点から褒める言葉が出る人。 レベル２００ 自力解決の見通しの場面で、素早く実態把握できる段階 レベル３００ 自力解決で、スピード、正確さ、声かけ、実態把握できる段階 レベル４００ 自力解決でつまずいている子どもを救える段階。即ち、指導・支援の声かけができる段階。 レベル５００ できている子どもをさらに伸ばす声かけができる段階。 レベル６００ 自力解決で、実態把握に応じてその後の授業展開を変えることができる段階 レベル１００をこえると、授業がかなりよくなる。子どもも伸びる。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 笑顔は素直と同僚性から生まれる
午前の授業診断の学級では、どのクラスも落ち着いていた。 とても安心感があった。 午後の集中授業は、徳丸英子先生の授業である。 冒頭から笑顔一杯に授業を展開されていた。 アンパンマンから始まるキャラクターシリーズで引きつけ、数値の変化の細かいテクニックで盛り上げ、実物投影機でノート指導されていた。とてもきめ国語科屋かな配慮があった。 ４０分めにＶドリルをしようかといっときの、子どもたちの「いぇーい」という歓声。「やりたい」という気持ちが教室一杯に広がった。 本日の授業の成功は、佐山小学校のチームワークのよさである。アイデアの供給とかかわりあいである。つまり、豊かな同僚性から生まれたものである。また、徳丸先生自身が素直にアドはイスを受け入れ、ご努力なさったことである。 一皮も二皮もめくれた授業となった。 楽しい授業を目指してほしいというわたしの長年来の願いがかなえられていた。 こういう授業を見ることができ、本当に嬉しかった。 ありがとうございました。感謝いたします。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ひとめぼれ
何かの物を手に入れたいとき、 あれこれと条件をつけることかある。 Ａの条件、Ｂの条件、Ｃの条件、Ｄの条件、Ｅの条件があるとする。 たくさんの条件があると、なかなか物が見つからない。 そういうときは、しばらく留保することである。 そうやって思い続けていると、あるとき突然、情報がやってきて、かなうことがある。 ラッキーのラッキー乗くらいについている。 しかも、ひとめぼれで出会う。 こういう奇跡に感謝、感謝。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 語彙研究会の授業研究
豊田市立畝部小学校の中根睦美先生が４年の面積の授業をされた。 オーラ一にあふれた授業が展開された。 長方形と正方形の面積を比較させたところ、同じという予想。 それが、実際に切って重ね合わせると、正方形の方が大きい。 ここで、子どもたちの中に心のどよめきがおきた。 参観していて授業力の高さを感じた。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 豊田市立竹村小学校訪問
さすが、授業名人である。 ３桁−３桁で空位のある授業を和田流の授業展開であった。 一斉指導の極限を見せてもらった。 テンポがあり、切り返しの絶妙なタイミングと的確な応答がなされていく。 常に変化する子どもの思考と心にそった授業展開であった。 教材のアイデアとしては、和田銀行の登場である。 これはとにかく面白くなおかつ、子どもにとって分かりやすい劇であった。 この授業の報告は、授業力アップわくわくクラブ「悠愉」に執筆してもらうようにお願いしてきた。 久しぶりに和田先生の授業を見たが、とても若い。躍動的な授業である。 愛知県一宮市立木曽川西小学校訪問 ３
６／９ 木曽川西小学校では、示範授業をした。 ４年 大きな数である。 私の仕掛けと、子ども達のエネルギーの高さが相まって、４５分間おしくらまんじゅうのように、教師のエネルギーと子ども達のエネルギーが拮抗状態で、授業を展開することができた。 「知」と「心」の変容をもたらすことができました。 感謝いたします。 ありがとうございました。 ちなみに、断層は二つの地層のぶつかりである。この土地では、エネルギーの拮抗がある。これが「ゼロ磁場」になり、とてもエネルギーが高い場所である。いわゆるパワースポットになっている。 愛知県一宮市立木曽川西小学校訪問 ２
この授業はとてもスモールステップで、子どもたちが答えやすい雰囲気で答えていた。とてもわかりやすい授業である。 １０倍、１０倍・・・と大きな数の仕組みを対話的に説明していた。 また、１０倍の１０倍を１００倍になることを関係図で示していた。 このとき、子どもは直感で２０バイト答えていたが、それを上手に修正させていた。 兆の書き順もしめされていた。なるほど、ここが初めてなんだと納得した。 愛知県一宮市立木曽川西小学校訪問 １
今年で３年目になる。少しずつ成果が現れてきた。 一番上の写真は、１年生の授業である。ふえたりへったりの場面で、デパートのエレベータガールである。子どもたちはおお喜びであった。 真ん中の写真は、その授業の最後の板書である。この写真から増減の言葉がしっかりと押さえられたことがわかる。 サプライズは音楽の授業であった。５年生の音楽の授業であった。１曲合唱を聴かせてくれた。出だしからの圧倒的な迫力があった。しかもきれいな音色である。表現することの喜びを知っていると感じた。これが９００人の全体合唱になるという。すごいといわざるをえない。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ミニ指導案を書くと教材研究が面白くなる
ミニ指導案を書くと教材研究が面白くなる。 昨日のことである。 昨日、教職大学院の「授業づくりの内容と方法１」の補講をした。応用領域の現職教員３名と基礎領域の直進学生１０名に対して少人数指導をした。 ４年の大きな数のところを実際にきめ細かく分析していった。 ミニ指導案とは、まず、教科書を少し縮小コピーして、ノートにはる。次に、教科書の一言一句にこだわって分析していくのである。 「大きな数のしくみ」と小単元名にある。では、大きな数とはどの程度の翁数なのか。ここでは、億と兆である。「しくみ」とあるが一体何を指すのか。１３けたの数をつくりとあるが、なぜ、１３けたを問題としてだしているのか。□□□・・・と□でしめているが、この意味は何か。 数と数字を使い分けている、これはどういうことか。などなど、分析していった。 すると、おもわず、現職の教員が「面白い」とつぶやいた。教科書から見えないものが見えてきたのである。だから、「面白い」といったのである。教材研究とは、教材から来る情報を読みとることであり、新しい気付きがあることである。 情報抽出力といってもよい。今はやりの言葉で言えば、ＰＩＳＡ型学力の読解力である。 そこで、感想交流となった。国語が専門の教員は、先日「先生から、分析読みを教わって、国語の教科書でもやってみました。すると、すっきり授業ができました。国語の教科書の教材は数ページにわたります。それらのミニ指導案をつなげてみました。すると、全体から文章の筋が見えてきました。」という。 英語の教員は、「英語の場合は、算数と同じです。教材は１ページです。それを細かく分析します。先日も細かく文先生はしていたら、ｆｉｖｅ ｆｉｓｈｉｎｇ という言葉がでてきました。この言葉にひっかかりました。複数形ではない、なぜ、ｉｎｇがついているのか、これは生徒にはとって初めてだと気づきました。指導書にも書かれていませんでした。ミニ指導案を書くことはいいですね」と。 体育の教員に問いかけてみた。「体育の場合は無理かな」と。「いいえ、保健体育の教科書があります。これも分析読みができます。ミニ指導案がかけます。」と。確かにそうである。 ミニ指導案の良さは、普通の指導案と違って、教材を見ながら分析と展開を同時に見える化することができることである。 お試しあれ。 ＰＳ ミニ指導案については、配布文書にあります。探してください。 次に、書き方については、「算数力がつく教え方ガイドブック」にあります。 明治図書 http://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-540018-7 取り入れる道のり
何か新しいことを学校に取り入れようとする。 そのとき、どんなことが起きるか。 まずは、同僚に話し言葉で教える。 これですぐに分かる人は、ほとんどいない。 まして、その方法のよさもわからない。 次に、書き物で教える。本や研究物である。 これで分かる人は、全体の５％くらいかな。 その次に、動画を見せて教える。 これはかなり効果がある。 これで取り入れる人がでてくる。 それでも、全体の１０％。 さらに、研修会に連れてくる。 これはかなり効果がある。 本物に触れることになるからである。 直接、講師の息吹を感じることができるからである。 それでも、連れてこられる人はかなりの親友、知人しかこない。 とはいえ、研修会にくれば感動が起きる確率が高い。 一番大事なことは、新しい教育方法にある原理にあたる部分である。 志水メソッドで言えば、「愛で育てる」ことになる。 ここを感じれば、感動が起きる。 そうすると、ようやく気持ちが動く。 感動させる場の創出こそ、上にたつ人の役割である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ふとしたきっかけ
思い続けていると、ふとしたきっかけで、決まることがある。実現することがある。 例えば、Ａということがかなうようにと思って、あれこれと物色していることがある。 迷ってしまうことがある。どこかが違う。フィーリングが合わない。 そして、迷っていると、とてつもないところから情報がある日やってきて、実現してしまうことがある。 だから、妥協しないで、思っていることが大事。 本当に必要ならば、来るべき情報がやってくる。 まさに、果報は寝て待て。というところかな。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ なれのはて
仕事は３年間続ければ、慣れてくる。 ごまかしがきくようになる。 とりあえず、平準並となる。 問題は、慣れの質である。 どういうレベルの慣れかである。 レベルは高い方がいいですよ。 そのために、ほんのちよっとでも質を上げていこうとすることである。 ○付け法でも慣れてくると、基本を忘れる。 スピード、正確さ、声かけ、実態把握の４点である。 ○付け法でもほめる声かけがない○つけはテンションが盛り上がらない。 先生は嬉しいよという気持ちを子どもの前で出そう。 すると、子どもの喜ぶ顔が生まれますよ。 教師と子どもとのキャッチアンドリスポンス
誰と誰がキャッチアンドリスポンスしているか。 よい授業は、教師が子どもの反応を見て進めている。 子どもの表情、動作を見て、今、授業を進めるべきかどうかを判断して、修正しながら動いている。 悪い授業は、子どもが教師の反応（顔色）を見て進めている。 子どもの表情、動作などにはおかまいなく、頑固に自分流で進めている。 それでいて、子どもがいうことを聞かないという。 愛で育てる授業とは、もちろん上のよい授業である。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 以下は、親切なおせっかい。 悪い授業の場合。どうすればよいか。 「意味付け復唱法」である。 子どもの反応を受け止め、切り返していくのが意味付け復唱法である。 このことについて、本も出したし、ＤＶＤもある。ＹＯＵ ＴＵＢＥでも動画をアップしている。勉強されるといいですよ。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ |
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