 |
最新更新日：2024/04/30 |
|
本日： 昨日：17 総数：440410 |
みよし市立緑丘小学校長 加藤芳邦先生
お見えになった。 ２６年度、２７年度の計画のためである。 緑丘小学校では、２７年度に算数の研究発表会をする。 そのための事前打ち合わせである。 加藤校長先生は、私の本の愛読者で有意義な議論ができた。 空
空を見上げていたら、心が広くなったよ。 禁じ手
算数数学の学習とは、きまりを学ぶことである。 きまりを学んでいかに利用していくか、ここがポイントてある。 ところが、このきまりは時として破られることがある。 例えば、４×３は４＋４＋４でよい。ところが、４×０．３になると、この同数累加の考えではできなくなる。だから、別のきまりを導入することになる。それがあまりにも巧みだから、子どもは戸惑ってしまう。 かけ算は整数の世界ではないのか。小数の世界に入るなんて禁じ手を破ることである。 ここが子どもにとって不可思議にことである。 また、かけ算は答えは大きくなった。なのに、×０．３になると答えは小さくなる。 これって不思議な世界である。 算数数学はきまりを守れといいながら、あるときはきまりを破って新しい世界をつくっていく。 教師はこの禁じ手を破るときには、親切に教えてあげることにしよう。そうすれば子どもは安心できることになる。 そうすれば安心 それならば、ここからは新しいきまりでいきますよと知らせるのが親切である。 飾り
温泉に入っていたら。 小さい子どもが「よんひゃくろく」って書いてあるよという。 よく見たら、４０．６であった。 小数を知らない子どもにとっては、「．」はただの飾りにしかすぎないことがわかった。 マストを降ろす
□□だから、□せねばならない。 こう思っていると、苦しくなることがある。 平和に暮らすためには、「ねばならない」をゆるめると、気持ちが楽になる。 ｍｕｓｔを降ろすことで許すことができる。 前を向いて歩こう
人間の眼は前を向いている。 後ろは見れない。 つまり、前だけ見ていれば良いということ。 魅力
魅力があると、人はあこがれ、ついてくる。 つまり、魅力には引力がある。 魅力ある人になるには、まわりの人を観察するとよい。 どんな言葉、どんな行動をとっているか。 人からある本を薦められたとき、どんな言葉を発すればよいか。 例をあげよう。 「私は本は好きではありませんので‥」 「読みましたよ。あれって、こういうことですね」 どちらも魅力的でない答えである。 ますば、相手の思いを受け止め、 「ありがとうございます。○○さんがおっしゃることなので読んでみます。」 「また教えてくださいね」 例え過去に読んでいても、こう答えるのが魅力的である。 今年一年「魅力」について考え、行動していきませんか。 漢字一字
新年あけましておめでとうございます。 今年もよろしくお願いします。 昨日、漢字一字について書いた。 今年は、「飛」にしよう。 昨年が「躍動」の「躍」だったので、「飛躍」の年にしたい。 「信念」をもってさらに飛躍したい。 漢字一字
メモが出てきた。 一年の方針を漢字一字で表すメモ。 ２０１３年は「動」であった。 ２０１４年は「躍」であった。 定年定職の年にあたり「躍」とはすごいことであるが、 自分の限界を超えるという意味では、「躍」であった。 日本の東の端の別海町と西の端の与那国島に行けたことがその証しである。 ２０１５年は何にするのか今夜考える。 目立つと浮く
「目立つ」と「浮く」と異なる。 世間に出ると良い意味で目立たなくてはならない。 これは、特性が光るということでもある。 ところが、小さいときから目立ったらいけないと育てられてくると、 目立つことに臆病になる。 大いに目立って社会で活躍してほしい。 ところで、「目立つ」と「浮く」と異なる。 なぜ、浮いてしまうのか。 これは協調性の問題である。 協調性があっても目立つことはできる。 話をずらすからおかしくなる。 当たり前
夜に寝て、朝に起きる。 朝ご飯を食べて、出勤。 出勤すると仕事。 ・・・ などなど、毎日は当たり前のことの連続。 この当たり前のことは、ひとたびずれると、大きく生活がゆらぐことになる。 息ができるから、いきている。息苦しいだけで大変である。 体のリズム、心のリズム、生活のリズムすべてが調和がとれているから生きていられる。 当たり前のことに感謝しよう。 クリスマスです
クリスマスです。 手作りチーズケーキです。 明るく
色には、明るい色、暗い色、くすんだ色と色々ある。 どちらが自分も幸せ、周りも幸せを感じるだろうか。 暗い色だと、・・・と見える。 くすんだ色だと・・・と見える。 明るい色を身につけると、明るく見えるんだよね。 第１２回授業力アップセミナーｉｎ伊那
干支で言えば一回りした。 続けてできることに感謝したい。 今年も日程に示すように、新しい企画のもとで行われた。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 日程 全体進行：小田切 受付9 : 1 0 〜 9 : 3 0 開講式9：30〜9：40 進行：林 （1）開会の言葉（久保田） （2）講師紹介（井出） （3）塾長挨拶（志水先生） （4）諸連絡（小田切)． （5）閉会の言葉（久保田） 講座１ 実践発表『私が語る志水メソッド』 9:40〜10:40 1 総論9 : 4 0 〜 9 ： 5 5 1 5 分 講師：井出誠一（富士見小学校） 2○付け法9：55〜10:101,5分 講師：久保田陽介（松本養護学校） 3意味付け復唱法10：10〜10：2515分 講師：百瀬薫（王滝小学校） 4適用問題定着法10:2'5〜10:4015分 講師：松田真紀子（東京都東久留米市立西中学校) 〜休憩〜．（10:40〜10:55） 講座２ワークショップ志水メソッドにふれてみよう 10:55〜12:15, 1意味付け復唱法10：55〜11:2530分 講師：横田茂樹（飯島中学校）‘ 2適用問題定着法11：25〜11：4520分 講師：唐澤浩志.(赤穂中学校） 3 ○ 付け法1 1 ： 4 5 〜 1 2 ： 1 5 3 0 分 講師：林尚江（米沢小学校） 〜昼食〜（12:15〜13：15） 講座３ 基調提案と実践交流会『私の実践奮闘記』 13：15〜14:30 1 基調提案1 3 ： 1 5 〜 1 3 : 4 5 3 0 分 提案者：小田切宏久（西箕輪小学校） , 大羽沢子（鳥取大学医学部大学院医学系研究科臨床心理相談センター協力研究員） 交流会1 3 ： 4 5 〜 1 4 ： 3 0 4 ‘ ・ワールドカフェ方式による(説明井出誠一先生） 〜休憩〜（14：30〜14：45） 塾長講演『わかるできる身に付く』を目指す授業づくり 1 4 ： 4 5 〜 1 6 ： 1 5 講師： 志水廣先生 閉講式16：15〜16：30 進行： 林 （1）開式の言葉（唐澤） （2）塾長挨拶 （3）諸連絡（小田切） （4）閉式の言葉（唐澤） H26志水塾長野大会-1- −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− たくさんの実践発表があり、体験に基づいた志水メソッドのよさが語られた。 １人１５分ずつではあるが、これらの体験談は、実感のこもった内容であった。 これらの動きを見て、私はとても嬉しく感じた。 長野大会レジュメ 長野県での授業力アップセミナー（志水塾）は第１２回となった。 干支で言えば一回りした。 続けてできることに感謝したい。 今年も日程に示すように、新しい企画のもとで行われた。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 日程 全体進行：小田切 受付9 : 1 0 〜 9 : 3 0 開講式9：30〜9：40 進行：林 （1）開会の言葉（久保田） （2）講師紹介（井出） （3）塾長挨拶（志水先生） （4）諸連絡（小田切)． （5）閉会の言葉（久保田） 講座１ 実践発表『私が語る志水メソッド』 9:40〜10:40 1 総論9 : 4 0 〜 9 ： 5 5 1 5 分 講師：井出誠一（富士見小学校） 2○付け法9：55〜10:101,5分 講師：久保田陽介（松本養護学校） 3意味付け復唱法10：10〜10：2515分 講師：百瀬薫（王滝小学校） 4適用問題定着法10:2'5〜10:4015分 講師：松田真紀子（東京都東久留米市立西中学校) 〜休憩〜．（10:40〜10:55） 講座２ワークショップ志水メソッドにふれてみよう 10:55〜12:15, 1意味付け復唱法10：55〜11:2530分 講師：横田茂樹（飯島中学校）‘ 2適用問題定着法11：25〜11：4520分 講師：唐澤浩志.(赤穂中学校） 3 ○ 付け法1 1 ： 4 5 〜 1 2 ： 1 5 3 0 分 講師：林尚江（米沢小学校） 〜昼食〜（12:15〜13：15） 講座３ 基調提案と実践交流会『私の実践奮闘記』 13：15〜14:30 1 基調提案1 3 ： 1 5 〜 1 3 : 4 5 3 0 分 提案者：小田切宏久（西箕輪小学校） , 大羽沢子（鳥取大学医学部大学院医学系研究科臨床心理相談センター協力研究員） 交流会1 3 ： 4 5 〜 1 4 ： 3 0 4 ‘ ・ワールドカフェ方式による(説明井出誠一先生） 〜休憩〜（14：30〜14：45） 塾長講演『わかるできる身に付く』を目指す授業づくり 1 4 ： 4 5 〜 1 6 ： 1 5 講師： 志水廣先生 閉講式16：15〜16：30 進行： 林 （1）開式の言葉（唐澤） （2）塾長挨拶 （3）諸連絡（小田切） （4）閉式の言葉（唐澤） H26志水塾長野大会-1- −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− たくさんの実践発表があり、体験に基づいた志水メソッドのよさが語られた。 １人１５分ずつではあるが、これらの体験談は、実感のこもった内容であった。 これらの動きを見て、私はとても嬉しく感じた。 長野大会レジュメ http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... わくわくクラブ１２月号メールブック「悠・愉」配信しました
1 表紙 目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１ 2 巻頭言１ 定年を迎えるにあたって ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２ 志水 廣 ３ 巻頭言２ ２つの仕掛けのある授業 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３ 志水 廣 ４ 前川流 算数の理論と実践 授業力アップのための教材研究２ ｐ７ 前川公一 ５ 子どものこだわりに応える算数指導 その６ 〜ＥＳＤと算数教育〜 ・・・・・ ｐ１０ 荒川文雄 ６ 鍛える学び合う学び（第９回） ・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１２ 玉置 崇 ７ 適用場面定着法で自信を持たせよう 適用場面定着法のポイント ・・・・ ｐ１４ 中村基子 ８ 読む力を高める国語科学習指導 おすすめリーフレットで紹介！宮沢賢治の世界・・ ｐ１６ 山田侑子 ９ 国語学力を高める 誤読を生かす ・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２０ 伊藤彰敏 10 教科書教材「スーホの白い馬」から ・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２２ 林 尚江 11 つまずきを防ぐ指導21 中学校数学 数学的な考え方を育てる 課題（問題）と発問の工夫 ｐ２４ 鈴木正則 12 根拠をもって語ることのできる生徒を育てるために ・・・・・・・ ｐ２６ 横田茂樹 13 出会った「人・こと・もの」が繫がる 学級活動と道徳の違いは？ ・・・・・・ ｐ２９ 佐方はるみ 14 パワーアップ通信９ ２学期の成果と今後の課題 ・・・・・・・・・ ｐ３１ 小山 安 15 頴田で縁あって… 頴田小での実践を振り返って ・・・・・・・・・ ｐ３３ 佐竹志穂 16 授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ２１ ・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３５ 落合・中根 17 ６年間5645 時間の授業をガッチリ支える「課題ボード」 ・・・・・ ｐ３６ 木山麻衣子 18 わくわく数理の教材から 〜錯視と錯覚の科学 教材編〜 ・・・・・ ｐ３７ 藤井一正 19 続・内地留学記「暢記」（９）〜「円の面積」の教科書研究〜 ・・ ｐ４ ０ 下 石 暢 彦 20 ご案内：授業力アップセミナー京都大会、九州大会のお知らせ ・・・ ｐ４４ 21 志水廣先生「退官記念講演会」のお知らせ ・・・・・・・・・・・・ ｐ４９ 近藤雅子 22 「どの子もできる１０分間プリント」作成中 ・・・・・・・・・・・・ ｐ５０ 23 編集後記・お知らせ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ５３ 近藤雅子 長野県伊那市
本日は、志水塾長野大会です。 雪景色の中、熱い大会となるでしょう。 わくわくクラブ特典 ＤＶＤ２
今回の内容は、志水廣先生による示範授業です。 「４年 Ｌ字型の面積」です。 解説は、志水廣先生と落合康子先生との質疑で具体的に述べられています。 方向の反対の理由
「できる」理由を探す人、 「できない」理由を探す人。 どちらかなんだよね。 どちらがかっこいいのか、 わかっているよね。 ７刷り決定 「算数授業のユニバーサルデザイン」
今年の２月に初版を出してから、年末に７刷りというのは驚異的な数字です。 どの子にも「分かる」・「できる」・「身につく」ようにしたいという志水 廣の理念が現れた本です。 大羽沢子先生の応用行動分析に基づいてとても分かりやすい文章です。 ご支持いただき、感謝しております。 ｐｓ 明治図書の編集部の木山さんによりますと、 「今日、今年の売上年間ランキングが発表されたのですが、 本書は5位にランクインしました！ http://www.meijitosho.co.jp/info/?id=20141276」 ということです。 ありがたいことです。 紹介ＨＰ http://www.meijitosho.co.jp/search/?mode=1&coun... 先見性
先見性があると言われても、なぜそれが生まれるのか、そのからくりはよく分からない。 目の前に現れた出来事、問題を解決することで、それが時代のニーズに合ってきたということ。 また、目の前に現れた人で、気の合った人とお付き合いしてきた結果、相手が運のよい人になったということ。 ありがたや、ありがたや。 |
 |