昨日から画像が表示できていません。

ネット会社に問い合わせてみました。

次の対応策をお願いします。
写真が写らない場合の対処方法を教わりました。
参考にしてください。

方法１　コントロール（Ctrl）を押したまま、Ｆ５を押してください。

方法１でだめな場合
方法２　(1) 画面の「ツールバー」をクリック
(2)「閲覧履歴の削除」をクリック
(3)お気に入りのＷｅｂサイトの履歴を削除するの「□マークのチェック」をはずす
(4)下にある「削除」をクリック
(5)画面を閉じる
(6)再度、Web「志水　廣」を開く
と、写真がでてきます。




http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

７／１３　今日のひとこと

この花はわたしです。
やっときれいに咲きました。

個の花を咲かせよう。
あなたしかできない花がきっとあるはず。

７／１２　今日のひとこと
３月に退職したとき、決意したことは活動の範囲を広げることである。
これまでの活動は、教師向け、学校向け、地域教育向けであった。

これからは、子ども向け、親向けにも範囲を広げることにした。

その第一弾が、「算数トレーニングのための「どの子もできる１０分間プリント」の作成である。これは直接、子ども向けに算数の力を上げてもらうための問題集である。

第二弾は、親向けの講演会である。これは３年前からスタートしている。今回からは特に算数を親向けに教えて行きたい。

第三弾は…と考えていると、本日、親向け、子ども向けの原稿依頼があった。「子とともに　ゆう＆ゆう」という定期機関誌である。

決意すると、そういうことが実現していく。ありがたいことである。

７／８　今日のひとこと
何かを強引に進めようとするときには、必ずその人たちにメリットがあるからである。
ともすると、前面に立つ人たちが目立つが、後ろで糸を引く人のメリットが大きいから進めようとする。
この背後がどうなっているのかも見極めなければ本質が見えなくなってしまう。

本日、午前の実習訪問を終えてお昼に研究室に出勤すると、まあびっくり。
昨日プログで紹介したカフェのオーナーがおみえになった。
お店自慢のお稲荷さんをもって感謝の気持ちを伝えに来られた。
お昼時はカフェからでることができないはずなのに、飛んでこられた。

早速、いろいろな話題について話し、意気投合した。
全く職業が異なっても、問題意識の方向性は一致することがある。
そこで、新しい企画も考えた。

昨日の出会いが、今日の出会いにつながる。

７／７　今日のひとこと
知り合いの紹介で、カフェに立ち寄った。
ランチをいただいた。
ランチの素晴らしさはもちろんであったが、そこで働くスタッフのはつらつとした動き。
とてもすがすがしい。
その原因は何かと考えてみると、その店の女性オーナーの光である。
オーラがあふれていてみなさんに自然体で光を振りまいている。

お客さんは、その光を見に来ているのだなあと感じた。
これこそ、観光である。
そのお店で、その会社で、その学校で光があふれていれば、その場所に行きたくなる。
仕事をしながら観光できる。
ランチを食べに行きながら観光できる。
これって素晴らしいよね。

お店は　「イルミネ」
http://www.ilumine2014.com/

東京にある創価大学教職大学院の鈴木詞雄准教授が研究室におみえになりました。

鈴木先生は、私が愛知教育大学に来て数年後に知多地方から大学院生として入学され、ゼミ生でした。
今年の４月から転職して創価大学で教えられています。

今回来られたのは、現在研究していることの打ち合わせです。
二人で審議していると、とても良いアイデアが浮かびます。
楽しい空間です。

７／５　今日のひとこと
算数・数学科の場合、授業で主問題はできるかぎり自力解決させたい。
自力で解決しないでいては、自分の力がどの程度が分からないし、困難にもぶつからない。
困難にぶつかるからこそ、教師や友達のヒントはありがたく感じる。

自力解決させない授業例としては、
主問題をいきなりグループで話し合うというパターン、
主問題をいきなり教師から解き方を説明してしまうパターンがある。

どちらも自立を促さない指導である。

本日（７／４）の午後、豊田市立小清水小学校長の和田裕枝先生が研究室におみえになった。
和田先生の学級づくり・授業づくりについてヒアリングしている。
このヒアリングがとても勉強になる。

「例えば、子どもは良い発言をする。
子どもの発言の中は宝物がいっぱい。
楽しみなんですよね」
と話された。

ぜひともこれらの話を和田先生とともにまとめたいと思っている。

授業力アップわくわくクラブ　「悠・愉」　６月号を配信しました。

1 表紙　目次　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１
２ 巻頭言　思考過程を表現させる発表場面　・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２ 志水　廣
３ 前川流　算数の理論と実践　授業力アップのための教材研究Ｂ１　・・・・・・・ ｐ７ 前川公一
４ 読む力を高める国語科学習指導　時間のずれトラブル解決ブックをつくろう　・・ ｐ１０ 高木美和
５ 国語学力を高める　　割れないランプ　　・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１４ 伊藤彰敏
６ 「ユニバーサルデザインの授業」Ｑ＆Ａ　（３）・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１６ 大羽沢子
７ 新しくなった国語の１・２年の教科書（光村図書）を見たら…　　・・・・・・ ｐ１８ 林　尚江
８ 答え合わせが簡単なウルトラＣの宿題　　・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２０ 横田茂樹
９ おもしろ素材発見で授業力アップ　　饅頭屋の出来事　　・・・・・・・・・・・ ｐ２３ 鈴木健二
10 出会った「人・こと・もの」が繫がる　心に響く道徳資料との出会いから　・・ ｐ２５ 佐方はるみ
11 パワーアップ通信１５号　学ぶ力を育てる　　・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２７ 小山　安
12 日向便り　　教材開発の視点　「意外性」が子どもの学習意欲を高める　・・・ ｐ２９ 岩切博文
13 授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ　２７　子どもの言葉を聞き分ける力　・・・・・・ ｐ３１ 中根睦美
14 「暢記」〜成長に近道はないが王道はある〜（３）・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３２ 下石暢彦
15 九州発！笑って振り返る「学校あるある」（３）　・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３６ 九州スタッフ
16 わくわく数理の教材から〜タブレットを使って算数・数学しよう（２）　・・・ ｐ３８ 藤井一正
17 第３回　授業力アップわくわく公開セミナーの報告・事業報告　・・・・・・・・ ｐ４２ 近藤雅子
18 第３回　算数・数学授業力アップわくわくセミナー東日本大会のご案内　・・・・ ｐ４５ 松田真紀子
19 第７回　算数・数学授業力アップセミナー　ＩＮ　伊丹　のご案内　・・・・・ ｐ４７ 村上大介
20 授業力アップわくわく学習会　in 札幌　、わくわく絵手紙教室のご案内　・・・ ｐ５０ 近藤雅子
21 編集後記　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ５２ 近藤雅子

○付け法への招待　１４６
広島県のある中学校の教師が話してくれました。

「中学校だからこそ、○付け法が生きてきます。
生徒指導の面で物ある生徒でも、教科の授業では、○付けすると、接点をもつことができるのです。」

この教師は小学校で○付け法を知りました。
今は、中学校の数学を教えています。

７／１　今日のひとこと
授業の上手な先生に尋ねてみました。
授業中に、どんなことに気をつけていますか。
「私は子どもがどこで困っているかを待ちます。
困っているところを指導するのが教師の役目ですから。
さらに言うと、困らせる場面を作るということですかねえ。」

この方はすごい。
子どもが困ったら、本気になることを知っている方です。