「批判的に読む」とはどういうことか。なぜ、「批判的に読む」ことが必要なのか。どのように指導に当たりたいか。などについて、語ります。

9/5　今日のひとこと

北海道中標津町に行ってきました。
７年ぶりです。西尾さんとその父の小野寺さんに会うためです。

中標津には３度目の訪問となります。

お互いに７年の間にはいろいろなことがありました。７年の月日を感じさせない再会でした。
心地よくお会いできました。

小野寺さんとはドライブに連れて行ってもらい、語り合いました。
エネルギーのあふれ方は変わりはありませんでした。

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさま

こんにちは。
「ユニバーサルデザインに基づく学級経営」動画を配信します。
第１９回は「９月第２週　私語が多くて落ち着かないときの指導」です。
下記URLをクリックしてご覧ください。


　　　　　　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさま

こんにちは。
中学校の数学の教材研究動画を一般公開しました。

中学２年「連立方程式とグラフ」
志水廣　468　動画 前編 　

志水廣　469　動画 後編 　

横田茂樹先生とのコラボ動画です。
どうぞご覧ください。

　　　　　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさま

こんにちは。
子どもの心を引きつける学級経営動画を配信します。

第７回「２学期を気持ちよくスタートさせるために」　

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　　　　　　　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさま

こんにちは。
９月の教材研究　第３学年「長さ」の動画を配信します。

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　　　　　　　　　　　　　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

8/28　今日のひとこと

お昼にSさんから電話がありました。何だろうと思っていると、中学校の国語の教材研究のことでした。批判的な読み方についての追伸でした。
この電話で新たな気づきがありました。

この電話のやりとりを秘書の近藤が聞いていました。

「先生、いい話ではありませんか」という。

そこで、今夜のわくわくクラブの談話会のテーマをこれに決めました。

当初は別のテーマを用意していましたが、急遽変更です。
今夜の談話会では、資料も準備してうまく話すことができました。

電話がきっかけとなりました。ありがたいことです。

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさま

こんにちは。
９月の教材研究　第４学年「計算のきまり」の動画を配信します。

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　　　　　　　　　　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子 　　　

ps サロン会員の方からこの動画の配信が役立っていますとの声をいただきました。
とてもうれしいことです。　　　　　　　　　　　　　　

8/28　今日のひとこと

信念が固まると「何々しなければならない」「何々すべきである」となる。

魂は真の自由を求めている。

自由な世界に「何々しなければならない」はそぐわない。

つまり、MUST　を降ろして生きてみよう。すると、のびのびとした世界が登場するよ。

8/27　今日のひとこと

何かの出来事がある。
その未来は関数だと考えると、予測がつく。
たいがいは直線をイメージする。
一次関数である。
駅まで何分かかるのかと思うと歩く速度が一定だから直線で予測ができる。

ところが、多くの出来事は直線的ではない。
いくつかの要素が絡み合う。
それは、構成する人々の思惑が絡み合うからである。
絡み合う度合いが高くなると、静止してしまう。
だから何も動かない、何も変わらないのである。

第９回のメール通信を配信します。

＊＊＊　授業力アップわくわくクラブ　メール通信　＊＊＊
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ８月２６日号
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
愛知教育大学名誉教授　志水廣

8/21　今日のひとこと　「にんまり」について、解説メールを配信しました。

動物の背の高さと比べてみよう。

小学校２年生の教材に1ｍを超える長さがありますが、ここに使えます。

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさま

こんにちは。
「ユニバーサルデザインに基づく学級経営」動画を配信します。

第１８回は「９月第1週　夏休み明けの３日間の指導」です。

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　　　　　　　　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子

8/25　今日のひとこと

指導する場合、教えてよいことと考えてよいことの区別が必要である。

考えるということは、既知からの類推であるから、子どもに既知があるときは考えさせて良い。
ところが、既知がなく、未知のことだったら教えるほかない。

算数の教科書づくりではそのあたりを厳密に議論していて、教えてよいことは文章として書かれている。
つまり、教科書の紙面で文章記述があるところは教えてよいと判断できる。

業界用語では、地の文という。定義は地の文である。この他、定義ではないけれど、地の文があるのでよく見てほしい。

例えば、上の紙面では、地の文が満載である。

8/24　今日のひとこと

教科書の教材は課題演技に当たります。

これでまず子どもとともに作る算数の授業をすることです。

課題演技の種目には大切な意味がこめられているからです。

課題演技がうまくこなせるようになってから、自由演技の教材へと挑戦するのが望ましいのです。

8/24　今日のひとこと

回転寿司にいくつかの算数があります。

上の写真は、かけ算の場面です。

２の段、４の段、１の段があります。

1皿にアジが２こずつのっています。４皿だとぜんぶでいくつありますか。

生活の中で、１の段の九九はなかなか見つかりませんが、これならばわかります。

授業力アップわくわくクラブサロン会員のみなさま

こんにちは。
９月の教材研究　第５学年「分数」の動画を配信します。

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　　　　　　　　　　　　　授業力アップわくわくクラブ　近藤雅子
　　　　　　　　　　　　　　　　　

8/22　今日のひとこと


授業とは、光を生み出し、光を当てることである。

教材の光、子どもの光、そして、教師の光の３つの光が織りなす3原色の世界である。

だから、どんな色も生み出せる。

さあ、明日の授業はどんな光を当てて、どんな色を生み出しますか。

志水廣　動画８１　　志水メソッドのよさ　第６回ユニバーサルデザイン学習会 受講者の感想とまとめ

志水廣　動画８５　志水メソッド授業編　子どもの言葉で創る授業とは何か。○付け法の極意。