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最新更新日：2024/05/17 |
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一問一答から、一答一受
意味付け復唱法は、概念を表す言葉の意味が深まる方法、深めさせる方法である。 円周率３．１４の授業では、「すべての場合３．１になっている。」、「直径が変わっても３．１になっている。」「３．１と３．２間にある。」などと、３．１４にまつわる言葉が子どもから生み出されてくるのである。これが子どもが共感しつつ共創する授業である。 さて、意味付け復唱法を教師と子どもとの応答について考えてみよう。 授業記録で再現してみると、Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃのようになる。 ところが、本当のところは、Ｃ→Ｔ→Ｃ→Ｔ→Ｃのように、教師は「受け」の構えで応答しているのである。 その際、教師は「なるほど」をつかいながら、子どもが作り出していく授業である。 Ｔ→Ｃで分析するのは当然のこと。Ｃ→Ｔで分析してみると切り返しの力が見えてくる。これをＣＴスキャンという。 このようなキャッチ＆リスポンスのある授業を目指したい。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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