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最新更新日：2024/04/30 |
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頴田小学校での介入授業
午前中６人の授業を参観した。それぞそれ○つけ法を工夫して実行されていた。 さて、私は３年生の授業で介入した。 子どものずれがおもしろかった。 啓林館 ３年 下 ｐ９４の１番の問題であった。 お年寄りの人数を求めて、わり算でとく、３要素２段階の問題であった。 教師は、お年寄りの人数について表で確認した。 東町 １３ 西町 ８ 南町 １５ 北町 ９ であった。 それから自力解決へと進んだ。ところが、子どもたちの手が止まっているのである。 担任のＩ先生は、さっと机間巡視をして、すぐに一斉指導に切り替えた。賢明な判断だった。 再度の確認でできはじめた。 このとき、担任に１３＋８でも○をつけてごらんと指示した。これが部分肯定の考え方である。これで、どんどんできはじめた。わり算のところでは子どもたちはつまずかなかった。 子どもたちの式には、いろいろなものがあった。 自力解決のあと、私が話し合いの部分を受け持った。 １３＋８＝２１，１５＋９＝２４，２１＋２４＝４５，４５÷９＝５ ５まい （１３＋８）＋（１５＋９）＝４５，４５÷９＝５ ５まい １３＋８＋１５＋９＝４５，４５÷９＝５ ５まい ２口の計算ならできるが、４口の計算は苦手または可能とは思っていないのかもしれない。ここではじめて４口の文章題である。（かけ算九九のときに３＋３＋３＋３などは扱っているのだが） この３つの式がでてきた。どれも思考の道筋としては合っている。 これらを認めてから進んだ。 担任は、志水塾で学習した○つけ法の精神である部分肯定という意味を私の○つけ法で学んだという。 この後もおもしろい展開。メール通信に書くことにする。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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