京都府綴喜郡井手町を訪問した。午前は多賀小学校、午後は井手小学校を訪問した。

まずは、午前の多賀小学校。
授業の質が格段と上がってきた。
教師と子どもとの一体感が生まれている。
それには、やはり、教材と真摯に向き合っているからである。

写真のお二人には、かなりの授業レベルに達しているので、次のレベルをアドバイスしてきた。
６年　民岡先生の落ち着いた授業の様相。帯分数を仮分数へなおす場面では、全員が即座に変換できていた。

５年　堤先生のやりきる姿。○付け法は圧巻であった。子ども達の集中力が切れない。手元にもっているのは、練習プリントの答え。小数の筆算のわり算の答え合わせを数問○したのにはびっくりした。そして、完璧にできた時点でハイタッチである。おそれいりました。

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井手町の指導が終わったあと、久御山町教育委員会に立ち寄った。
小学校３校の校長先生と今西指導主事との懇談会である。

今年度、どの小学校も校長先生が転任された。そのご挨拶をかねての訪問である。
夕方１８時から１時間の予定が気づくと１９時３０分になってしました。
焦点は久御山町のよさをどう生かすかであった。
今後の方向性について明るい未来と希望をもつことができた。
教育委員会の配慮でこのような会が実現した。
ありがとうございました。

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今任小学校のよさはチームワークのよさである。
この時期に、もはや２学期レベルの授業が展開されていた。
教師の準備に綿密さがある。

志水メソッドの積み上げの大きさを感じた。

大任小学校のよさは授業改善への取り組みの高さである。
継続的に授業改善されている。
どの子にも分からせたいという思いが伝わってくる。
女性群のきめ細やかさには定評がある。

写真の男性のＳ教師にはほれほれさせられた。１つ１つの仕草に深い愛を感じて、参りました。

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男性群の活躍

男性のすっきりさを感じる授業であった。

しかも上の写真は新任で、フレッシュだった。

三重県の皇學館大學の杉野裕子准教授は、算数ゼミは年に数回、研究会を開いている。
この会に呼ばれて講話と助言をしてきた。
土曜日なのにもかかわらず、３０名もの学生が集まった。
学生たちのさわやかさが印象に残った。

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森重先生が全体授業をされた。
第５学年のＬ字型の体積の授業であった。
子どもに勢いがあった。教師の気合いも十分。
教師と子どもとの格闘は素晴らしかった。
自力解決を全員の子どもができていた。
ヒント包含法と○付け法の成果である。

授業前から私に介入してほしいという。
全体授業だよ。介入していいの？
でも、介入の場面がやってきた。
それは、自力解決した直後の場面である。
子ども達に感想をたずねてみた。
「問題を解いてみて、どうだった？」
すると、簡単だという人。これは１人だけ。
その他の人は難しいという。
そして、難しさを聞き出すと、「図から数字を書き出すのが難しい」という。つまり、図から、直方体のたて、横、高さを見つけることが難しいということが判明した。そこで、見つけ方を説明した。
直方体の縦、横、高さの見つけ方である。ポイントは直方体のかどの頂点を見れば分かることである。言い換えると、頂点に縦、横、高さが集まっているのである。
単なる練り上げではつまらない。本当の難所を見つけ、共感・共鳴することである。
森重先生の笑顔が大変素敵であった。
森重学級の子ども達よ、ありがとうございました。

ps 授業の反省会と講演は、授業学級の教室で行った。板書がそのまま残っている。また、その授業の余韻が残っているのがとてもよいからである。

昭和北小学校の松江校長先生は、旧知の間柄。
今回、志水塾広島大会のついでに学校訪問した。
行ってみてびっくり。
学校体制のよさである。
志水が行くことの期待感満点である。
授業診断のどの学級もひきしまって授業をされていた。
すごい。だから、講演では、次のレベルを示唆してきた。

前日の志水塾では、昭和北小学校からは９人が参加されていた。校長先生も同伴である。
受講者３１人中の９人の存在は光る。
昨日の前夜祭での盛り上がり、そして、本日の授業を迎えた。
１年生の担任は２年目の教師だという。これが一体感のある授業を展開されていた。
写真は、いくつといくつのための箱をペットボトルで作成していた。
これはとても分かりやすかった。

６年生の授業は、ポイントがよく分かる授業であった。

４年生の授業は、図に工夫がされていた。

そして、コラボ。これは次のフリップで。

テンポのよい授業だった。
吉木小学校の高橋先生の授業は。

テンポは教師の１人でできるものではない。子ども達との一体感があってこそできるものである。
教材研究の深さと、子どもへの指示、そして、その指示をくみ取る子ども達の理解力があってこそ生まれる。
導入の部分では子ども達だけで問題を読み、視写していた。
どの子にも分からせたいという空気で授業は進んでいった。
心地よさにひたることができた。
ありがとうございました。

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