８／２５　今日のひとこと

求めれば情報はやってくる。

本を介して
人を介して
テレビを介して
ネットを介して
あるときはYouTubeの一場面の発言が貴重な情報だったりする。

求めるから始まる。

８／２１　今日のひとこと
人は「ずれ」るもの。
会話にも「ずれ」が生じる。
指導にも「ずれ」が生じる。
「ずれ」があることを当然と思えば、そこから指導の出発とできる。

「ずれ」がないものだと仮定すると、行き詰まってくる。

「ずれ」があるのだから、どうすれぱよいかまで考えて指導に当たりたい。

８／２０　今日のひとこと
愛に満ちた言葉は、
ずっとずっと
心にこだまします。

８／２０　今日のひとこと
人間は、忘れる、飽きるという弱点をもつ。

でも、忘れないと、これまたつらいことがある。
忘れるからちょうどええ。

でも、飽きないと、いつまでも固執することになる。
飽きるからちょうどええ。

忘れる、飽きるは、新しいエネルギーを生み出す。

だとすると、この二つは利点でもある。

８／１９　今日のひとこと
教材研究とは、何をどのように教えるかということ。
何は、知識と知恵（考え方）の両方である。
どのようには、発問、板書、机間指導、ノート、キャッチ＆リスポンス…つまり、仕掛けと受け止め方である。

何を教えるのかということだけでも延々と続く。
しかし、それだけではだめでどのようにの部分も必要である。どのようにを低く見るのは、自動車を運転するのに、理論だけ議論しているようなもので、それで本当に運転できるのかということになる。ハンドルの回し方、ブレーキの踏み方などこれも鍛えなくてはならない。

つまり、
何を教えるかの議論だけでもだめで、
また、逆に、どのように教えるかだけでもだめで、何を教えたいのかもわからないのは話にならない。
両方の接点と幅の広がりをもつのが教材研究である。
そして、基盤としては、教師の精神エネルギーがある。エネルギーの度合いはとても大事で、若い教師のはつらつさを見ていると、これだけで授業が成立している。

授業力の公式＝（教材把握力×子ども把握力×指導技術力）×精神エネルギー
まさにこの通りである。

８／１８　今日のひとこと
今回の「教育と笑いの会」に出演したことは、私にとっての大きな転機。
より広い範囲の方々に喜んでもらおうという転機だと思う。
機会は向こうからやってくる。
まさに宇宙貯金のなせるわざ。

８／１５　今日のひとこと

話はややこしいが紹介する。

Ａ小学校のＢ校長先生に依頼を受けて講演に行った。
講演のことをこのＨＰで紹介した。
このＨＰの記事をＡ小学校長の前任校のＣ小学校のＤ先生が見た。
Ｃ小学校も昨年度まで指導した。Ｄ先生がＢ校長に連絡。
すると、Ｂ校長先生は感激。
まだ、「志水廣先生のＨＰを見ていてくれている」と。
それはその通りで、自分が残した足跡として、その後も継続されているならば、とても嬉しいことである。
Ａ小学校、Ｂ小学校ともに私もご縁があり、嬉しいことである。

良いことを残してきたら、それは連鎖するものである。

８／１４　今日のひとこと
人には役割がある。
若いうちは、その役割がなんだかわからない。
一つ一つ年を重ねることで、向き不向きの仕事がわかってくる。
向いている仕事がその人の役割である。

ただし、若いときは、向き不向きなどはわからないので、ただ来た仕事をこなすしかない。
そして、ふと気づくことになる。

８／１３　今日のひとこと
相手の表情、動作からあいてが何を欲しているかを読む。
この読みができれば、次の手を打つことができる。
読みができないと、後手後手に回る。

身近な人の行動を見て、読む訓練をしよう。
一人を読むことができれば、他の人にも応用がきく。

８／１１　今日のひとこと
学校訪問をすると、懇親会にでることがある。
そのときに、教職員のやる気度が見えてくる。
義理で集まっているのか、教育改善に本気で取り組みたいのか、
そこが見えてくる。
広島県の大野東小学校訪問したときの懇親会は、後者であり、
とても楽しいひとときであった。

また、志水塾伊丹大会の後も有意義なひとときであった。

楽しく飲み、楽しく語らいたいものである。

負のスパイラルから正のスパイラルへ

上の図が志水メソッドでの根幹に当たる。
脳の仕組みから裏付けている。
「心」と「知」を変容させることがわかる。

ひげそりを忘れてもラッキー。
必要・必然の出来事。
詳しくは、９月号の「悠・愉」で。

西尾市での愛知県数学教育研究会にいて、大会講演は、中島さち子先生であった。
とてもすてきな方で、数学の面白さについて語ってくださった。
数学オリンピックで金メダルを取られた方で、かつまたジャズピアニストである。
最後には、即興でジャズをピアノ演奏された。
感動した。

８／６　今日のひとこと
あるとき思い立ち行動する。
その結果がどうなるかもわからずに行動する。

すると、予定通りの成果とともに宇宙貯金が加わって、想定外の大きな成果が生まれる。
そして、新たな行動が立ち上がる。

この世の中は、行動の世界。
行動すれば新たな世界が開ける。
つい最近も北海道中標津で講演したことで、次への行動が始まった。
お楽しみに。

８／５　今日のひとこと
Ｘ地点のよさとＹ地点のよさを結びつける。

宮崎県に行ったとき、Ａ町に行こうと思った。
そのとき、和食レストランを思い浮かんだ。
そして、突然、そのお店のＢさんと愛知にいるＣさんとが知り合いだと思い出した。
そこで、そうだ、これを結びつけようと思った。

このことで喜んでもらえた。

ちょっとしたことだけど、結びつけて温かい心になれた。
よかった、よかった。

７／５　今日のひとこと
点は点としての価値がある。
しかし、点と点が結びつくと、つまり２点が結びつくと交流が始まる。
３点ならばさらに交流が起きる。

授業力アップわくわくクラブを始めたのも、全国にいる共感者を点と見させていただき、
ばらばらな状態をゆるやかなネットワークを構築するためである。
今回、北海道や米子を訪問して、ゆるやかなネットワークの楽しさを感じた。

わくわくクラブのクレドを次に示す。

１　 授業を通して教師と子どもが「共に」成長できるように務めます。
２　 授業をわくわくしたものにします。
３　 わくわくした授業にするために，常に我々教師は「知」と「心」と「腕」を磨くようにします。
４　 授業を通して得られた知見は，会員相互に提供しあいます。
５　 地域の活性化のために動けるような人財づくりをします。

このクレドに共感してくださる人はどうぞご参加ください。
７／５　今日のひとこと
点は点としての価値がある。
しかし、点と点が結びつくと、つまり２点が結びつくと交流が始まる。
３点ならばさらに交流が起きる。

授業力アップわくわくクラブを始めたのも、全国にいる共感者を点と見させていただき、
ばらばらな状態をゆるやかなネットワークを構築するためである。
今回、北海道や米子を訪問して、ゆるやかなネットワークの楽しさを感じた。

わくわくクラブのクレドを次に示す。

１　 授業を通して教師と子どもが「共に」成長できるように務めます。
２　 授業をわくわくしたものにします。
３　 わくわくした授業にするために，常に我々教師は「知」と「心」と「腕」を磨くようにします。
４　 授業を通して得られた知見は，会員相互に提供しあいます。
５　 地域の活性化のために動けるような人財づくりをします。

このクレドに共感してくださる人はどうぞご参加ください。
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

写真は　中標津空港

８／４　今日のひとこと

人の喜びを
我がごとのように
喜べる幸せ。

中標津町での研究会のプログラム

午前　私の人生観・教育観について志水が話しました。
皆様とは初対面なので、算数数学の話題も取り入れながら、人生観・教育観の話をさせていただきました。


午後　第１部は、小学校と中学校に分かれて、小学校は志水が、中学校は小林美記代先生（桜花学園大学非常勤講師）が志水メソッドについて話しました。
第２部は、小中合同で、授業のユニバーサルデザインについて「重さ」の示範授業のビデオをもとに解説しました。

７／２７　今日のひとこと
我々は有限の「いのち」の中で生きている。
この有限を自覚することで、今を大事に生きることができる。
肉体は有限だけれども、心は無限である。
だから、心を生かせば、もっと自由に生きることができる。
あなたの心を制約しているのは何か。
解放してあげよう。

７／２９　今日のひとこと

酸化と抗酸化がある。
酸化はさびる。
抗酸化はさびない。
むしろ良くなる。

今、取り組んでいる方法が酸化の方向なのか、
抗酸化の方向なのかによって
結果は大きく異なる。