 |
最新更新日：2024/05/29 |
|
本日： 昨日：31 総数：441145 |
化学反応
ＡとＢの組み合わせで吉とでるか、凶とでるか。 片や素晴らしい化合物ができ、片や爆発反応まで行ってしまう。 相性は確かにある。 それを見抜き適材適所に配置するのが上の役目である。 ［志水廣の公式ホームページ] 今年は動きます
昨年度も一昨年度も多忙だった。 ただし、私にとってはある意味、活動ができなかった。 教職大学院の設立に向けて、他公的な仕事で振り回された。 今は、それらも一段落した。 もちろん、教職大学院は軌道にのるまで自転車操業の日々である。 それでも、志水本来の活動を再開する。 志水塾初級講座もその現れである。 動きますよ。 ［志水廣の公式ホームページ] 心の表現の共感から始まる
キャッチ＆リスポンスは、子どもの心の表現を共感することから始まる。 東角小学校の授業で、２０×３の場面で、子どもは次のような発言をした。 「これまでは、九九しかないけど、１０より大きいかけ算で、３年になったら２０までいったから、びっくりしたあ」 と、素直に表現した。 この表現の素晴らしさにわたしは感動した。２０のだんの九九なんだと。インド式計算を予想させる発言である。こういう子どもに育てたいのである。 では、ここで、どうリスポンスすればよいか。 「ほんとうやなあ。びっくりするなあ。他のみんなもそうびっくりしたかなあ」 と共感してみるのがよい。 または、「びっくりしたんやなあ。ところで、みんな、Ａくんのびっくりの意味がわかるかな?｣ とレスポンスしてみよう。すると、「ぼくもそうや」という共感が生まれる。授業の中で同志の関係が生まれる。同志というのは、教師と子ども、子どもと子どもとの関係で同志になる。教師が高見の見物をするのではない。この共感性は、共に追求しようというエネルギーに転化される。 子どもの感情表現は授業を進める上でキーワードとなる。 「びっくりしたあ」という発言は、２０×３は、２×３に帰着でき、結局、簡単だあとなる。びっくりが大きければ大きいほど、簡単さも浮き彫りになる。授業の最初の言葉が、授業の最後で「算数のよさ」に迫る伏線となる。だから、たかが感情表現だとあなどってはいけないのである。 ［志水廣の公式ホームページ] 宿題ができる力を育てる３つの鉄則 楽しい算数の授業６月号
特集 宿題ができる力を育てる３つの鉄則 【総論】 学力の二極化への対応と宿題の工夫／増田 吉史 子どもの力を伸ばす宿題の考え方，出し方／和田 秀夫 学校と家庭のかけ橋／深見 眞一 【学年別実践事例】 ［１年］操作活動と表現活動で楽しく／岩�� 和佳子 ［２年］宿題を授業に生かす指導の工夫／赤木 美智子 ［３年］宿題ができる力は，考える楽しさを味わえる授業から／木間 東平 ［４年］子どもの発想を生かそう！／佐藤 えりか ［５年］確かな計算力を育てる授業と宿題／津久井 英成 ［６年］鉄則は徹則！／中脇 浩二 ------------------------------------------------------------------------------ 自著を語る 【ＤＶＤ付】『算数科：学ぶ喜びを育む学習の創造―志水メソッドとの出会い―』／井出 誠一 授業力アップ！ 今月の授業と発問 【１年】（あわせていくつ・ふえるといくつ）ふえるといくつになるでしょう／今井 富美代 【２年】（1000までの数）100円玉，10円玉を使ってかんがえよう／田中 尚美 【３年】（かさ）水とうのかさくらべをしよう／国立 麻記子 【４年】（折れ線グラフ）変化の様子がよくわかる折れ線グラフのかき方を考えよう／稲川 美江 【５年】（小数のかけ算）小数の計算のしかたを考えよう／室町 規代 【６年】（分数のたし算とひき算）どちらが大きいか考えよう／加藤 裕己 連載【楽しい授業の情報・連載講座】 算数が好きになる問題 ［１年］すきなたべものは？／諸戸 加織 ［２年］ぴったりをさがそう！／中川 弘子 ［３年］かけ算 さんかくを作ろう／佐藤 潔人 ［４年］どこの国の人かな？／和田 明 ［５年］正しい答えを探せ！／時川 郁夫 ［６年］なわとび競争をしよう／野村 和香 算数授業奮闘記(74) 脳みそフル回転を目指して／成田 志津 算数教育ホットニュース(75) 新学習指導要領における〔算数的活動〕の設置／金本 良通 学力テスト予想問題にチャレンジ！(３) たこ焼き名人のレシピ〜等式の関係を利用して〜／藤 善勝 新教育課程で算数科はどう変わるのか(３) 「中央教育審議会答申」を分析する／長崎 栄三 算数好きの子どもを育てる授業の改善(３) 「当たり前！」と思っている算数授業像は当たり前か？�◆宗蹴惱�課題とは何か――／山本 良和 数学的理解研究を生かした算数教育(３) 優れた算数科授業に学ぶ２「数学的関係の一般性」の理解／小山 正孝 指導と評価と支援の一体化(３) 指導・評価計画の作成／菅野 宏隆 人間愛に基づく算数の指導と評価(９) 多角形の内角の和� 進匐諭―澱� 表２ 算数Short story「１円玉がなかったら」／鈴木 将史 表３ 今月の楽しい問題チャレンジコーナー「畳の敷き詰め問題を考えよう」／東原 正ニ郎 編集後記を見てください。志水廣の文です。 http://www.meijitosho.co.jp/zasshi/shosai.html?... ［志水廣の公式ホームページ] 研究発表会のお知らせ
志水廣がかかわっている学校の研究発表会のお知らせです。 平成２０年６月２６日（木） 京都府久世郡久御山町立佐山小学校 http://www1.kyoto-be.ne.jp/sayama-es/ 佐山小学校の研究発表会の案内は、このホームページの右の配布物にあります。 平成２０年７月７日（月） 長野県岡谷市立岡谷小学校 http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... http://www.city.okaya.lg.jp/okayasypher/www/sec... 平成２０年１０月２日（木） 広島県三次市立和田小学校 http://www.miyoshi-wada-e.hiroshima-c.ed.jp/ 平成２０年１０月９日（木） 広島県三原市立久井南小学校 http://www.mihara.ed.jp/~kuiminami-es/ ［志水廣の公式ホームページ] 京都：佐山小学校研究発表会
研究発表会の要項を配布文書に登録いたしました。 右の配布物の一番下にあります。ごらんください。 ［志水廣の公式ホームページ] 授業を見る品格
授業を見るとき、あら探しをする教師。 逆に、どこかよい所はないかなにと一瞬の長所を探す教師。 前者は、自分に自信がないから、相手を自分より低い位置におきたいためにあらを探す。 後者は、ゆとりがあるから相手のミスも許し、なおかつその中でよいところを探す。 どちらが品格があるのか明らかである。 ［志水廣の公式ホームページ] 学校訪問スタート 京都府東角小学校
１日で１３人の授業を見た。 みなさん授業が改善され進歩していた。お世辞ではなくて、温かい授業空間がそこにあった。 中心授業にはＮ先生がされた。とてもテンポのよい、しかも子どもをきたえる授業であった。何よりも教師と子どもと一体感のあるのがよかった。 Ｎ先生を見つめる参観者の目にも余裕があった。 のこり１３人の授業者に対してもオーダーメイドのアドバイスをした。１０年間もかかわってくると、たとえ１年間に１回の訪問であっても、その教師の伸びはわかるものである。この伸びが私は嬉しい。連休明けなのに、しっくりとした授業空間であった。 久御山町には、指導訪問にかかわって、石丸教育長の話によれば、かれこれ１０年間になるという。学力テストの点もかなり伸びた。小学校３校を回らせていただいている。 なんだか訪問すると、なつかしい気分になる。 久御山町は不思議な町である。国道一号線が町の中にある。また、農業・工業の面では恵まれた地域である。しかし、教育の面では課題も少なからずあり、それらを学校や地域がふんばって支えている。素朴な町ではあるが、やることは先進的だと思っている。 このあと、佐山、御牧小学校にも訪問することになる。 不思議なご縁の町である。 ［志水廣の公式ホームページ] 即時処理
できる人は仕事が早い。 ある有名な人に面談させていただいたことがある。 その方に、別の人の紹介をお願いした。 すると、なんとすぐに電話をかけていただいた。 これにはびっくりした。 忙しい人は、仕事が多い。だから、仕事が早い。 私はまだその人のレベルにはない。 それでも、即時処理をできるだけ心がけている。 これだけでも頭の回転力がついてくる。 ［志水廣の公式ホームページ] 途中まででも認め合う
５／７ 今日のひとこと
足りないことを指摘すればつらい。 途中までを認め合って、それから補い合えば楽しい。 授業の原理はとてもシンプルである。 安易に「付け足し」の発言をさせていないか。 完璧主義に走ると、途中までを共感できなくなる。 途中までを認めるのが部分肯定の考え方である。 ［志水廣の公式ホームページ] 
知らないことばかり
１を聞いて１０を知る。１０の事が推測できる。 これは、名人の世界です。 普通は１を聞いて１を知るのですか？ いいえ。それもできません。 １００を聞いて１を知るくらいです。 １００のうち共感・共鳴できることしかその人に残らないからです。 講演会だって、９０分間聞いていても、何個残りますか？ １００ページの本を読んでも、何ページ残りますか？ １００ページ読んで、１００残そうというのが欲深いのです。 だから、たくさん話を聞き、たくさん読むことが必要なのです。 ［志水廣の公式ホームページ] 子どもの言葉は、鋭い
５／４ 海部郡の三輪泰敏先生からメールがきました。
＜１年生の１対１対応の授業において、数図ブロックをならべたところで 「でっぱっている」「とびでている」、「ひきわけ」などという言葉が出ました。 教師が少し深呼吸して、子どもの言葉を受け、子どもの言葉で授業を創りだしていきたいと思います。＞ とても１年生らしい表現である。 このような言葉は、授業で１対１の場面を見せたり、活動を仕組む中から生まれる。 そして、事象を観察していると、多いときには、「でっぱっている」「とびでている」、また、同じときには「ひきわけ」という実にわかりやすい言葉で表現される。 これが子どもの言葉で構成する算数である。 言葉の力を感じる授業である。 今日のひとこと・意味付け復唱法 ［志水廣の公式ホームページ] 
一日一善
一日一善と言う言葉がある。 これを小学校の日課にたとえてみれば、一日一授業となる。 小学校は６時間目まである。この６時間の授業を教師も子どもも研究授業のようにやりきろうとすると、パンクする。研究授業でなくてもエネルギーをそそぐとなると、へばってしまう。教育は、持続可能なものでなければならない。 こう考えてみればどうか。 ６時間のうち１時間はかなり念を入れてやってみる。子どももくたびれたあ。でも楽しかったという状況を作る。評価で言えば、「十分満足できる状況」のＡ規準である。 後の５時間は、普通のペース、標準のペースで授業をする。評価で言えば「おおむね満足できる状況」のＢ規準である。 Ｂ規準の授業を達成できる授業を考えるだけでも大変だと思う。教師が手を抜けという意味で言っているのではない。 でも、全ての授業時間がどんぐりの背比べでは、一日の満足感が薄れてしまう。 メリハリのある一日にしたいものである。 ［志水廣の公式ホームページ] 肯定のスイッチを入れる
否定のスイッチが入ると、過去も、現在も、未来も否定してしまうことになる。 肯定のスイッチを入れてみると、その反対となる。 だけど、人はすぐに否定したくなるサガをもつ。 否定は、行動を起こさなくてすむ。つまり、「安直な」生き方。 肯定は、行動を起こさないと立証できないから行動を起こす。「わくわくするから楽しい生き方」生き方。 選択は自由だよ。 ［志水廣の公式ホームページ] 元気なところを探せ
人でも組織でもマンネリに陥って、疲れ切っていることがある。 このとき、「元気にがんばろう」と気合いを入れてもさらに疲れが加速する。 そんなことよりかは、まず元気になる場所を探し、その部分の火をともしてみる。 すると、種火が少しずつ育つことになる。 やがて疲れの意識度が減ってくる。 ［志水廣の公式ホームページ] 保護者からの感動の言葉
4/21 茨城町立石崎小学校の渡辺浩直先生より「嬉しいことのお裾分け」というタイトルでメールがきました。関係者の承諾をえましたので、紹介させていただきます。 <さて，志水先生に本校でのうれしかったことをお裾分けしたいと思い， メールを送らせていただきました。 まず，８日に行われた入学式の保護者代表の挨拶に 「石崎小学校では，２年前より算数の授業に力を入れてくださり，公開授業を見学したとき，先生が一人一人の座席を回り，声かけ，丸付けをする指導法（○付け法）に感激しました。分からず不安でいっぱいの子が，認められた瞬間，自信へとつながり，学ぶ楽しさを知ることは，学力低下と騒がれる今日，一番大切なことではないでしょうか。」 という一節がありました。 私は，この言葉を体育館の放送室で聞き，熱いものがこみ上げてきました。 保護者の方から，大きな○と素敵な声かけをいただけたことに感激しました。 それから，一昨日，茨城県の学力診断テストが行われました。 実施した３年から６年までの学年とも，クラス平均（学年平均）が８０点を超える結果となりました。 初めて先生の元に伺った３年前からは，考えられないようないい結果です。続けてきてよかったと，職員みんなで喜びました。 今後ともご指導のほどよろしくお願いします。 先生も新しいお立場でお忙しいことと思います，くれぐれもご自愛ください。 茨城町立石崎小学校 渡辺浩直> このメールを読み私も目が潤んできた。石崎小学校の先生方の熱い思いが子どもたちにまた保護者のみなさんに伝わったということである。 教育は結果責任であるが、教師の努力の過程を保護者の目の前で見せることはなかなか難しい。○つけ法はこの意味で、子どもの学びに対する教師の肯定的な行為を見せる格好の場である。いい格好をするのではなく、教師の悪戦苦闘の姿を見せていこう。 石崎小学校のみなさん、ありがとうございました。 頑張ってください。 ［志水廣の公式ホームページ] 写真は茨城での志水塾学習会 志水理論から得たもの
広島県三次市での夏季研修会で福山市立桜丘小学校の�眈昇潅匯卆萓犬叛酖臘屡�先生に「志水理論で得たもの」というタイトルで３０分間発表していただきました。このときの発表原稿がとてもよい内容なので，高松先生に了解をえて，ここに紹介させていだきます。 配付文書をごらんください。 ［志水廣の公式ホームページ] バックミュージック
やっと流れ出しました。 これからこの音楽が流れます。わざわざ作ってもらいました。 作曲は、ＴＡＩＣＨＩです。彼によりますと、音量を下げて流してほしいということです。 パソコンのスピーカーだと高音部がわれるからだそうです。 ともあれ、ヒーリングミュージックを愉しんでください。 ［志水廣の公式ホームページ] 小さな良いことづくりから
何事もはじめから大きなことができるわけではない。 小さな良いことをしてみる。 この積み重ねである。 これだけで、心が豊かになる。 心豊かにすごすと、あるとき気がついたら、大きなことができていた。 そんな感じかな。 だから、小さな良いことをやるしかない。 ［志水廣の公式ホームページ] 失敗学より
［志水廣の公式ホームページ] |
 |