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最新更新日：2024/06/01 |
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人間性を高める
授業がうまくなるには、最終的には教師の人間性を高めることだ。 教師の人間性は授業の場で試される。 それは、できない子どもがいたときだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 誰が丸をするの？
誰に丸をつけてもらせいたいのか。 こんな場面があった。 ある先生が○つけ法をやった。とにかく速かった。一人に１０秒はかからない。 全員をみた。いや、見たつもりだった。だけど、２人だけ丸を付け忘れた。 その二人の子どもは、先生、まだ丸をもらっていないと言わないでおとなしくしていた。 このとき、私の隣の教師が，前の子どもに「○していいよ。○をしなさい」と話した。その子は○をつけた。隣の教師は、分かってないなあと思った。 ＜先生に○をつけてもらうこと＞と＜自分で○をつけること＞の違いが分かっていないのである。先生に確認して、認めてもらいたいのである。先生につけて貰えば，大勲章なのである。自分で○をつけるのは，自己満足で先生に丸をもらうことに比べたら嬉しさはかなり違う。 この心の差が分からなければならない。このことを私は、隣の教師に教えた。 ［志水廣の公式ホームページ] 今、一番、お勧めたい本は？
それは、岡谷小学校と一緒に作った本である。 【ＤＶＤ付】算数科：学ぶ喜びを育む学習の創造 （明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 特 徴 �〇嵜絅瓮愁奪匹鬚�なりコンパクトにまとめられていてわかりやすい！ ��音読計算練習のワークシートが６８事例もあること。また、音読計算を実施する際の要点が動画で解説されている。とてもわかりやすいコンテンツである。（わたしの独り言：ＤＶＤと本を別々にして２冊にして出版できたなあ。でも、みんなに喜んでもらえるようにあえてそのように企画したからいいよね。喜んでくださいね。） 次は、［読者の声］ さて、今の学年の子どもたちは、計算に時間がかかります。牛乳とデザートの裏の数字を合わせると本当の年齢になるという遊びを自分たちで始めた時も、「えっとぼくのは、５＋７だから、えっと、５＋７、５＋７で。」「１２でしょ。」「そうだ、１２さいだ。」という感じ。「２×７＝１６だから、」「えっ。」ということも。「かけ算を唱えさせたり、繰り上がり・繰り下がりのある一位数の暗算をさせないとね。」と学年の３人の教師で話しあいました。 そこで、浮かんだのが「岡谷小の本」。発売された直後に買ったのに、志水先生のご講演の部分を読んで「あとはあとで。」とそのままにしてありました。この連休でＤＶＤを開いてみて、びっくり。本読み計算がたくさんありました。またわかりやすいですね。『学ぶ喜びを育む学習の創造』は至れり尽くせりの本ですね。連休明けからさっそく本読み計算をします。 ［志水廣の公式ホームページ] 一つの教材開発が子どもを夢中にさせる
５／１９ 今日のひとこと
特別支援学級の授業を参観した。子どもたちが夢中になっていた。 よく見ると、コンパスを使った作図の問題である。レベル１から６までの問題のワークシートを作っていた。 学年及び発達度合いの異なる子どもたちが夢中になっていた。 この教材開発をされたＭ先生は、４年生の声に耳を傾け、ひらめいたという。 やはり、アンテナを子どもに向けている教師は強い。 ［志水廣の公式ホームページ] 
期待感をもたせる
５／１８ 今日のひとこと
黒板は語る。今日一日の始まりを。 阿智第二小学校の児童用の玄関に、黒板があった。 そこに、下のような文章が書かれていた。達筆であった。 なるほど、黒板に書かれた文章が全校児童に語りかけている。 どうりで、どの教室に行っても私の名前が児童からつぶやかれたわけだ。 全校が一体化する手だてとして素晴らしいと思った。 ［志水廣の公式ホームページ] 
地熱のある授業
もともとテンポがよく切り返しのうまい先生であった。 そして、昨年は、一段と包容力がついた授業になった。 今年は、１年生を受け持った。さらに子どもにじんわりと攻めていく。 彼女によれば、「お母さんになってしまう。」ということだが、子どもの心にぐいぐいと迫る授業となっている。 変化し始めると早いものだ。 ［志水廣の公式ホームページ] 教室に○つけ法・復唱法シートを
［志水廣の公式ホームページ] ノート力
これからの教育は、読解力が大切と騒がれているが、まずは聴解力の方が優先する。 その端的に現れるのが、ノート力である。 今話されていることを聞き取ることは結構、難しい。 全てを速記することはしないとしても、話題となっていることについて、意味を解釈できないと、メモして、ノートに表すことはできないからである。 児童・生徒のノートを点検して、具体的にどうすれば伸びるかを指導したい。 ［志水廣の公式ホームページ] 東海ラジオに出演
そのときの記録が、５月１４日に放送されました。 タイトルは「小中学校の先生のための塾」でした。 ラジオでは、「志水塾」として紹介されました。 ○つけ法とはどんなものか。 ○つけ法をするとどんな効果が現れるのか。 部分肯定とは何か。 実際の声かけはどのようなものか、 について、まとめられて放送されました。 ありがとうございました。 ［志水廣の公式ホームページ] 魔法の言葉
１年生は宇宙人。独特の世界を持っている。だから可愛い。 でも、大人の言葉がわからない。伝わらない。 ところが、阿智第二小学校の伊藤正子先生の授業で魔法の言葉が飛び出した。 算数の授業でさいころを算数セットから取りだしてしまわせたときのこと。 「さいころは、白を出して、後は、算数セットのお部屋に入れといてください。」 「箱を気を付け！しておいてください」 「さいころさん、おやすみなさい」 「お部屋」「気を付け」「おやすみなさい」 この言葉は見事に一年生の子どもたちに伝わった。 まさに、魔法の言葉でした。 ［志水廣の公式ホームページ] 職員研修で○つけ法と復唱法を学ぶには
阿智第二小学校は、４／７に○つけ法と復唱法の研修会をした。
松下教頭先生が、この話をしてくださった。新学期早々の時期にできること自体が驚きである。しかし、全校で取り組むことを目指すには当然のこととも言える。 さて、どんな教材で研修会を開いたのか。 単学級の学校編成の中、担任は３人も変わっている。 まずは、○つけ法や復唱法を見てもらうことだ。 そこで、写真の志水塾のＤＶＤを活用したという。 言葉ではわかりにくい動きを動画で見えるのが特徴である。 確かによい方法であ。ぜひお勧めしたい。 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/index.php?id=... ［志水廣の公式ホームページ] 
阿智第二小学校訪問
今年で３年目になる。 みなさん熱心に準備され、授業にしまりがあった。 どの教室にも音声計算・○つけ法が実施されていた。 ４人の転勤者がいるにもかかわらずねこれが実行できる事は強みである。 ４月７日に志水メソッドの研修をしたという。 早い！ だからあえて授業診断では個々の課題について、また後の講演では、教材研究の仕方を指導した。○つけ法と復唱法についてはあえて話さず、教科書の教材研究の仕方を体得してもらい、しかもその教材の授業ビデオを流して解説することで、いかに授業に幅を持たせることができるかについて話した。 ［志水廣の公式ホームページ] 舞台の設定２
教室は一つの舞台。 どの子も活躍できる舞台を設定することだ。 事前に計画的に用意する舞台。 授業の中で瞬間に生まれる問いからあらたにスパークする子どもの舞台。 教師は、シナリオライターであり、なおかつ、演技者である。 写真の先生は、音楽の教師（岡谷小学校）を始めて２年と少し、どんどん上手になる。毎年アドバイスしたことは改善されている。すごいなあ。 ［志水廣の公式ホームページ] 舞台の設定
最近つくづく思うのは、舞台の設定は、他の人様がやってくれるということである。 自分で設定するよりかは、はるかに大きなエネルギーの場が与えられる。 この人様の好意に対して誠実に受け止めていくようにしたい。 ［志水廣の公式ホームページ] 岡谷小学校のエネルギー
矢澤校長から岩本校長に代わり、職員も数人入れ変わった。 ５月のこの時期に訪問指導を受けるというのはとてもきびしいことである。 全体的な感想で言えば、学級づくりがしっかりできているなということである。 岡谷小学校は、今年１月に明治図書より本を出版した。 このプライドを背負っている。 あの本よりも少しでも向上しよう、できればさらに子どもが活躍する授業を目指そうという意気込みが感じられた。 それぞれに課題はあるが、克服していくだけの「ずく」があるから心配はない。 中心授業であった加藤先生の授業は、教師と子どもとが温かい空気に包まれていた。 不思議な空間だった。 より自由にはばたく授業を目指してほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 飽きると
授業をしていると、子どもが飽きてくることがある。 このときは、どうすればよいか。 正解はどれか？ �）阿�ているということが、分からないから当初の計画通りに進む。 �∨阿�ていても、今やっていることは大事だから当初の計画通り進む。 �Ｋ阿�ていることは分かるけれど、他の手を思い浮かばないから当初の計画通り進む。 �に阿�ていることは分かったから、今の事は大事だとお説教を始める。 �ニ阿�ていたら、今の作業はやめて他のことの話題に移る。 私は、�イ�正解だと考える。子どもの関心がなくなると、なかなか引き戻すことはできない。新たな展開に移った方が、新鮮に見えてやる気になる。 でも、�，�ら�い亮�業は意外に「ある」。 それは、他の話題を用意していないし、また、他の話題に移る勇気が足りないからである。 ［志水廣の公式ホームページ] 子どもを困らせているか
スムーズに教師の思うままにいく授業がある。 これはある意味、危険である。 算数の授業では、普通は子どもが困るものである。 子どもが困らない授業は、おかゆさんを食べさせる授業である。 これでは玄米食は食べられない。本当の力とは、玄米食でもしっかりと噛める力のあることである。 そのためには、教師は困る場面の設定が必要である。 子どもが何に困るのか、どこで困るのか。なぜ困るのか。 これらを教材研究で明らかにしてほしい。 ［志水廣の公式ホームページ] 化学反応
ＡとＢの組み合わせで吉とでるか、凶とでるか。 片や素晴らしい化合物ができ、片や爆発反応まで行ってしまう。 相性は確かにある。 それを見抜き適材適所に配置するのが上の役目である。 ［志水廣の公式ホームページ] 今年は動きます
昨年度も一昨年度も多忙だった。 ただし、私にとってはある意味、活動ができなかった。 教職大学院の設立に向けて、他公的な仕事で振り回された。 今は、それらも一段落した。 もちろん、教職大学院は軌道にのるまで自転車操業の日々である。 それでも、志水本来の活動を再開する。 志水塾初級講座もその現れである。 動きますよ。 ［志水廣の公式ホームページ] 心の表現の共感から始まる
キャッチ＆リスポンスは、子どもの心の表現を共感することから始まる。 東角小学校の授業で、２０×３の場面で、子どもは次のような発言をした。 「これまでは、九九しかないけど、１０より大きいかけ算で、３年になったら２０までいったから、びっくりしたあ」 と、素直に表現した。 この表現の素晴らしさにわたしは感動した。２０のだんの九九なんだと。インド式計算を予想させる発言である。こういう子どもに育てたいのである。 では、ここで、どうリスポンスすればよいか。 「ほんとうやなあ。びっくりするなあ。他のみんなもそうびっくりしたかなあ」 と共感してみるのがよい。 または、「びっくりしたんやなあ。ところで、みんな、Ａくんのびっくりの意味がわかるかな?｣ とレスポンスしてみよう。すると、「ぼくもそうや」という共感が生まれる。授業の中で同志の関係が生まれる。同志というのは、教師と子ども、子どもと子どもとの関係で同志になる。教師が高見の見物をするのではない。この共感性は、共に追求しようというエネルギーに転化される。 子どもの感情表現は授業を進める上でキーワードとなる。 「びっくりしたあ」という発言は、２０×３は、２×３に帰着でき、結局、簡単だあとなる。びっくりが大きければ大きいほど、簡単さも浮き彫りになる。授業の最初の言葉が、授業の最後で「算数のよさ」に迫る伏線となる。だから、たかが感情表現だとあなどってはいけないのである。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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