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最新更新日：2024/06/01 |
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経験
経験が自信を生み、信念を形成する。 ところが、この信念が固まり過ぎると、新しい見方が入らなくなる。 常に、新鮮で素直な気持ちでいたい。 出愛の創造
一期一会とは、デジタル大辞泉によれば、 「茶の湯で、茶会は毎回、一生に一度だという思いをこめて、主客とも誠心誠意、真剣に行うべきことを説いた語。転じて、一生に一度しかない出会い。一生に一度かぎりであること。」とある。 この先、また出会うかどうかもわからない。 それでも、出会ったときを大切にしようということである。 もっと言えば、出会いの場で「出愛」を創造するのである。 問題は、この一瞬の出会いを最高の出愛にできるかどうかである。 私は、大学院での授業、現場での指導、講演会、ちょっとしたお茶会でもできる限り、相手を喜ばせようと話している。 （もちろん体調のよくないときはできないときもあるが…） 現場の校長先生、教師、職員にその「出会い」を大切にしているかどうかは、すぐにわかる。 この積み重ねがさまざまなところで宇宙貯金として返ってくる。 ４月に、豊田市のある小学校ほ訪問したとき、職員の方と話した。娘さんの楽しいお話がきけて心地よかった。これって一瞬だよね。 昨日は、宮崎から現場に戻ったＳさんが研究室にきたので、指導し、また夕食を共にした。しっかり聴いてアドバイスした。 出愛の創造を演出してほしい。 ギャップ
ギャップが大きいと、普通は悪いことのように思う。 ところが、この大きさが反対に転じると、良いことにもなる。 たとえば、普段きびしい人が、ほんの少しの優しさを見せるだけで、ころっとまいってしまう。 普段、頼りない人がぴっしと仕事を決めると、大きく評価される。 だから、自分のキャラを分析して、大きなギャップを作ってみてはいかがだろう。 月刊メールブック「悠・愉」５月号 配信
ごらんください。 1 表紙 目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１ 2 巻頭言 学習の「めあて」と「まとめ」について ・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ２ 志水 廣 ３ 前川流 算数の理論と実践 授業力アップのための指導法３ ・・・ ｐ７ 前川公一 ４ 飯塚市庄内生活体験学校での学び その２ 通学合宿について ・・ ｐ１０ 勝田 靖 ５ 鍛える学び合う学び（第２回） ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１２ 玉置 崇 ６ 適用場面定着法で自信を持たせよう ６年 比とその利用 ・・・・ ｐ１４ 中村基子 ７ 国語学力を高める 読むということ ・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１６ 伊藤彰敏 ８ 本で育てる「想像力」 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１８ 林 尚江 ９ つまずきを防ぐ指導14 中学校数学 数学的な考え方を育てる課題（問題）と発問の工夫 ｐ２０ 鈴木正則 10 1.4142135623733095…×2.23606797749978…＝3.1622776601683…って本当？ ｐ２２ 横田茂樹 11 おもしろ素材発見で授業力アップ 新聞から素材を発見する方法 ・・ｐ２５ 鈴木健二 12 パワーアップ通信２ 学校の研究実践を発展させよう ・・・・・・・ｐ２７ 小山 安 13 頴田で縁あって…福岡県における人権教育 ・・・・・・・・・・・ ｐ３０ 野々上 禎 14 授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ １４ ・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３３ 落合・中根 15 最新版「単元を貫く言語活動」を位置付けてみませんか？ ・・・・ ｐ３４ 木山麻衣子 16 続・内地留学記「暢記」（２）−「線対称」の授業実践報告− ｐ３５ 下石暢彦 17 私の生き方の公開 船井幸雄の人間学から学ぶ教育のありかた ・・ ｐ３８ 志水 廣 18 活動報告 九州フォローアップ研修会の報告 ・・・・・・・・・・・・・ ｐ４１ 19 初任者教師の授業力向上のための手立て−授業診断表に基づく事例研究−・・・ ｐ４２ 志水・小林 20 案内１ 第２回 授業力アップわくわく公開セミナーのご案内 ・・・ ｐ５１ 21 案内２ 志水先生 出版記念講演会 ＩＮ 東京 ・・・・・・・・・・ ｐ５４ 22 編集後記 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ５６ 近藤雅子 愛媛県宇和島市で保育協議会の総会での記念講演
会長さんの堀川征一郎先生からの依頼でお引き受けました。 宇和島市の市役所の講堂には、３５０名の保育士さんが集合しました。女性ばかりで、男性は１０名ほどでした。 一番前の座席からいっぱいでした。 今回お願いされた演題は、 「算数教育の立場から見た就学前教育」でした。 プレゼン資料 ４月１９日 愛媛県宇和島市保育協議会総会に招かれて講演をしました。 会長さんの堀川征一郎先生からの依頼でお引き受けました。 宇和島市の市役所の講堂には、３５０名の保育士さんが集合しました。女性ばかりで、男性は１０名ほどでした。 一番前の座席からいっぱいでした。 今回お願いされた演題は、 「算数教育の立場から見た就学前教育」でした。 プレゼン資料 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 小学校算数の特徴、特に１年生の算数の困難さについてのべとともに、どうすればよいかについてのヒントを話しました。 ポイントは環境づくりと、音声計算の「数の導入」バージョンです。おひさまコースといいます。なお、音声計算おひさまコースは右の配布物の一覧の中にあります。 とても愉しく話すことができました。ほとんど女性なので、とてものりがよかったと思います。 私もとうとう保育についても関心を広げることになりました。 ありがとうございました。 講演の感想が送られてきました。紹介します。 小学校算数の特徴、特に１年生の算数の困難さについてのべとともに、どうすればよいかについてのヒントを話しました。 ポイントは環境づくりと、音声計算の「数の導入」バージョンです。おひさまコースといいます。なお、音声計算おひさまコースは右の配布物の一覧の中にあります。 とても愉しく話すことができました。ほとんど女性なので、とてものりがよかったと思います。 私もとうとう保育についても関心を広げることになりました。 ありがとうございました。 講演の感想が送られてきました。紹介します。 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... ○付け法への招待１２９ ○付け法の仮説
○付け法は教師の人間性を変える。 善なる人はさらに善になる。 普通の人は善になる。 普通以下の人が子どものよさを誉めてあげたいと思って取り組めば必ずや善に向かって行く。 普通以下の人にとって、初めは 副作用がある。 ○を見つけることができないし、誉め言葉もでてこない。 欠点ばかり見えてしまう。 だから自己嫌悪に陥る。 だけども、あきらめずに続けていけば、○が見つかるし、ほめ言葉もででくる。 すると、○付け法は効力を表す。 どの程度の期間が必要かと言えば、それはその本人による。 京都府久御山町教育委員会訪問
今年度の久御山町の教育方針の確認と相談である。 まず、山本教育長、田口次長にお会いして願いを確認してから、御牧小の南校長先生、佐山小の村田校長先生、東角小の藤原校長先生と竹内指導主事と交えて懇談してきた。 昨年度の状況を確認して、これからの方針を相談した。 短期的方略と長期的方略について協議した。 キーワードを抽出した。 ・自己重要感 ・教師のビジョン ・教師の笑顔 ・一点突破 ・楽しい授業 ・学級づくり ・教材研究の楽しさ ・教科の面白さ ・役者としての教師 ・ユニバーサルデザインの観点から「そろえる」こと などである。 1年間の訪問がとても楽しみになってきた。 いつまで
技能の習熟は、いつまでやれば、いいのか？ それは身に付くまでである。 本人がもう絶対大丈夫というまでである。 何回テストしても百点になるまでである。 指導者は身に付くまで確認と見届けをやるしかない。 ２２年ぶりのクラス会
連休に、東京で筑波大学附属小学校で３３歳のとき初めて受け持った子どもたちのクラス会がありました。
１部４年から１部６年まで３年間担任した子どもたちです。 現在、３８歳になります。 たくましく、輝いていました。 この子どもたちは、６年間クラス替えなしという制度の最後の子どもたちでした。 下学年は平松不二夫先生が受け持ち、そのあと上学年を受け持ちました。 本当に個性的な子どもたちでした。エピソード記憶がいっぱいです。 また、文武両道という感覚でした。 まさに生きる力あふれる集団でした。 可能性をのばすことに全力を注ぎました。 そういう子どもたちに育てられたというのが実感です。 教育とは２０年後を見据えた大事業だということを感じました。 
ＵＤ９ ユニバーサルデザインと「愛」の心
ユニバーサルデザインの授業のためには、相手の心をよみとく必要がある。 しかも、愛の心をもって接することが不可欠である。 なぜなら、相手の子どもの気持ちを理解しようとするところから、指導が始まるからであ る。 自閉症スペクトラムの虹の濃淡がわかってこそ、次の指導の一手が見つかるからである。 ＵＤ８ 「算数授業のユニバーサルデザイン」
「算数授業のユニバーサルデザイン」（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-120718-2 ５／７ 本日、第４版の増刷が決まりました。 ２月に初版、３月に２版、４月に３版、５月に第４版決定です。ものすごい勢いです。ご支持をいただきありがとうございます。 ５／２ 総合ランキング 第２位 小学校部門第２位 小中学校算数数学部門 第１位 http://www.meijitosho.co.jp/ranking/ ｐｓ 志水廣先生 出版記念講演会 ＩＮ 東京 １. 月日 ７月２１日（月・祝） 受付１３：２０ 開会 １３：５０〜 ２. 会 場 明治図書出版 本社３階 オープンスペース 東京都北区滝野川7-46-1 大羽沢子先生、落合康子先生にもお話していただきます。 詳しい案内はこちら ユニバーサルデザイン８ 「算数授業のユニバーサルデザイン」（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-120718-2 ５／７ 本日、第４版の増刷が決まりました。 ２月に初版、３月に２版、４月に３版、５月に第４版決定です。ものすごい勢いです。ご支持をいただきありがとうございます。 ５／２ 総合ランキング 第２位 小学校部門第２位 小中学校算数数学部門 第１位 http://www.meijitosho.co.jp/ranking/ ｐｓ 志水廣先生 出版記念講演会 ＩＮ 東京 １. 月日 ７月２１日（月・祝） 受付１３：２０ 開会 １３：５０〜 ２. 会 場 明治図書出版 本社３階 オープンスペース 東京都北区滝野川7-46-1 大羽沢子先生、落合康子先生にもお話していただきます。 詳しい案内はこちら http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... ５／１ 総合ランキング 第３位 ４／２９ 総合ランキング 第４位 ４／２８ 小学校部門第３位 小中学校算数数学部門 第１位 http://www.meijitosho.co.jp/ranking/ ４／２４ 総合ランキング 第５位になりました。 http://www.meijitosho.co.jp/search/?mode=1&coun... ご利用いただいて、ありがとうございます。 有田和正氏
4/6 本日、お通夜に行ってまいりました。
さきほど、帰宅しました。 温かなお顔の写真が印象的でした。 4/5 五月二日に有田和正先生が亡くなられました。７８歳でした。 つつしんでご冥福をお祈りいたします。 名人中の名人でした。 私が33歳で筑波大学附属小学校に赴任したときには、有田先生は49歳でスターでした。 附属小学校では、同学年をくみまして、先生は、学年主任でした。また、先生が『教育研究』の編集長のとき、私は編集部員で仕事をさせていただきましたが、先生の仕事ぶりはかなり余裕がありました。 先生が愛知教育大学生活科教授に赴任されて、半年後に私も同じ愛知教育大学数学科の助教授に赴任しました。これも何かのご縁でしょう。 「志水さんも現場に行くのが好きだろ」 という言葉が印象に残っています。 愛される学校づくりフォーラム2013 in東京 において研究会の壇上に立たせていただきました。とても光栄でした。 http://www2.schoolweb.ne.jp/swas/index.php?id=a... また、昨年度、愛知教育大学で講演会があり、先生が講演されました。 それが私にとって最後となりました。 定義の意義
定義を知ることで議論の基盤を作る。 定義がなければ、議論が感覚的なものになってしまう。 だから、正しく定義を知ることが思考力 判断力 表現力の源になる。 福島県只見町
只見町の素晴らしい自然と共生し、未来を共創できる子どもの育成について、 語り合うことができた。 朝日小学校での示範授業、また研修会での講演のあとに行われた懇談会なので、 話が盛り上がった。 ありがとうございました。 http://www.tadami.gr.jp/ 朝日小学校
朝日小学校を訪問します。 一年ぶりです。 少人数のほのぼのとした指導をみることができます。 ○付け法で学力があがったので昨年よりよばれています。 昨夜、荒川校長先生のお話をお伺いし、むらむらとやる気がでてきました。 とても素晴らしい景色にうっとりします。 http://www.tadami-net.com/ プレゼン資料 福島県只見町に来ています。 朝日小学校を訪問します。 一年ぶりです。 少人数のほのぼのとした指導をみることができます。 ○付け法で学力があがったので昨年よりよばれています。 昨夜、荒川校長先生のお話をお伺いし、むらむらとやる気がでてきました。 とても素晴らしい景色にうっとりします。 http://www.tadami-net.com/ プレゼン資料 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 感動
感動こそ、人を変える。 感動できる人に会いたい。 また、感動できる人になりたい。 さらに、感動させる人になりたい。 志水塾九州大会フォローアップ研修会
本日は、２月に行われた志水塾のフォローアップ研修会でした。 約８０名の人が連休の休日に集まりました。熱心さにうたれました。 今回の特徴は、顧問学校の先生方の参加者が圧倒的でした。校長先生教頭先生も多く参加されました。また、男性の先生方も多くなりました。 私は、「志水メソッドとユニバーサルデザイン」について講演をしました。 キーワードにそって話しました。 次に、分科会として○付け法と意味づけ復唱法の分科会に分かれて演習しました。 最後に、九州女子大学の佐方はるみ先生に講演をお願いしました。「学校の役割・教師の役割」について現在の大学生の様子をもとに、小学校の教育の方向性を示していただきました。佐方先生ありがとうございました。 九州のスタッフの協働によって会が開くことかできとても嬉しく思いました。 プレゼン資料 右の配布物にあります。 ＵＤ７ 確実にすること
算数の授業でユニバーサルデザインを考えたとき、 問題解決において、「最低限この方法だけけは身につけさせたい」というラインを決めておくことである。 どの子どもにも本時で一番大切にしたいアイデアを取り組ませ、身につけさせたい。 それが習得された上で、もう一つの別の解法があれば取り上げる。 何でもかんでも多様性がよいと言って、多様性におぼれる授業はよろしくない。 一つ目の基本的な解き方を知ったとしても、別の問題で適用できるかどうかは別のことである。しっかり習得させてから、別の方法へいくのならよい。 だけれど、多様性におぼれる授業は、すべての子どもに習得まで保証しているとはいいがい。 あまりできない子どもは多様性があるために混乱する。 よーく子どもを見て指導してもらいたい。 一問だけでも確実に 分かる できる ことを保障すること どの子どもも という観点から言えば 多様な考えは邪魔だあ なぜ、・・・
なぜ、机間指導しなくてはいけないのか。 なぜ、○付け法をするのか。 なぜ、教卓にノートをもってこさせるのはよくないのか。 なぜ、○付け法にスピードがいるのか。 なぜ、○付け法に声かけがいるのか。 ・・・・ と考えることが肝心である。 これらのことを自分なりに納得できると、進んですることができる。 納得しないでやると、単なるマニュアル人間になってしまう。 教職大学院の修了生（現職派遣）のＨさんは今年、小学校に転勤した。 先日会ったときに、○付け法をすると子どもはとても喜びますと話してくれた。 授業づくりの院生には、５回の講義と演習を通して○付け法について教えた。 中学校の体育科の教諭から小学校に異動して算数を教え、とても実感したそうである。 井上泰博先生より届く
この授業記録、研究記録はすばらしいものです。 本人によれば、「志水先生や多くの志水塾に関わられていた先生方から学ばせていただいた指導法を駆使して授業を行いました。」とあります。 具体的には、「○付けによる机間指導」「復唱法」「フラッシュカード」「誤答分析」などです。 ありがとうございました。 |
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