1/24　今日のひとこと
与那国島の久部良小学校で授業診断と師範授業をしました。
今年度、２回目の訪問ですがとても進歩していました。
廣校長先生のリーダーシップによるものです。

１／２０　今日のひとこと
過去のプリントは一切使いません。
こんな言葉を高校教師からうかがった。
なぜなら、生徒のレベルと興味関心が異なるならです。
決めぜりふは、
毎日同じような口調で教えて、生徒の心にインスパイヤーすると思いますか。
ほんとそうである。
常に生徒と数学の教材の関係性を考えているからこそ、できる言葉である。

１／１８　今日のひとこと
授業は心と知の変容。
教師と子どもが教材をもとに、魂と魂のぶつかり合いを通して、心と知の変容がもたらされていく。
教師一人のすごいエネルギーでやっとこさ、子ども達が変容していく。

では、４人のグループ学習で、そのような魂と魂の真剣勝負が実現されるか。
まあ、１０％くらいの実現性である。
下位の集団では、ゆるゆるの空気になる。
これで、変容は起きますか・・・。

グループ学習で、学び合いをやるのならば、真剣勝負になるように仕掛けていこう。

授業力アップセミナーｉｎ大隅　鹿児島県鹿屋市

１月１７日（日）、鹿屋市中央公民館において、セミナーがありました。
大羽沢子先生とともに講演をしました。

先に大羽沢子先生が「授業のユニバーサルデザイン」について話しました。
次に、志水が「算数科のユニバーサルデザイン」について話しました。

ユニバーサルデザインを目指すには、何を目指すのかが大事である。
それは、子どもの「心」の変容と「知」の変容を目指したい。
算数科の「知」の部分だけでなくて、算数科を学ぶ意欲を高めるようにしたい。

講演資料１
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

講演資料２
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

遠路はるばる、１年ぶりに再会しました。

本日の朝は、宮崎県都城市にいました。昼から鹿児島県鹿屋市で講演をしました。
もう一人は、鹿児島県の川内市の島からわざわざ前日に、本土、鹿児島市に入り、そして、都城市まで朝の9時に来られて再会しました。
1時間30分の懇談がとても有意義でした。

子ども達の伸びを感じられる実践をしているとのこと。同行の先生もそのことを報告してくださいました。
とても嬉しいです。
聞く力は復唱法でつけることができましたといいます。

お仕置き復唱ではありません。聞く力を育てる復唱です。

再会は、密度の濃い時間でした。その後、私は鹿屋市に向かいました。
4時間かかっても会いたい人には会いたいものである。

１／１７　今日のひとこと
ずれたら、合わせるように働きかけ、
しばらく合っていると、ずれをわざと起こす。
これが授業である。

宮崎教師力セミナー＆志水塾

本日、1月16日　宮崎市において、教師力セミナーが開催されました。
午前１０時３０分から午後４時３０分まで講演しました。
40名の参加でしたが、会場に来られた皆さんの意識がとても高く、私の話にうなずいて共感されて、とても話しやすかったです。
ありがとうございました。

今回の講演スタイルはこれまでになく、ゆったりとした授業スタイルでできました。
発問と応答の関係で、昨日の宮崎市での示範授業でのビデオ解説、新しい講演「算数授業のユニバーサルデザイン」について話すことができました。

講演資料
１　教材研究の極意
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...
２　算数授業のユニバーサルデザイン
http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003...

宮崎県に来ています。
昨日、宮崎市立潮見小学校で授業をさせていただきました。
５年の紙を折る問題です。「順に調べて」という題材でした。

とても素直な子ども達と共に授業を創ることができました。
自然体でしかも子ども達の納得感、驚きを引き出すことができました。
ありがとうございました。

子どもの感想の中に「この授業の中に何度もああそういうことなのかということがありました」とありました。気づきが起きる授業でいいよね。

兵庫県教育委員会発行の「兵庫教育」１月号に
伊丹市の村上先生の記事が掲載されました。

その中に音声計算の事例が記載されています。
http://www.hyogo-c.ed.jp/~kenshusho/06hyogokyoi...

一宮市丹陽小学校を訪問した。
２０代の若手女性教員の授業であった。

とても工夫された授業であった。
授業構成に作戦があり、素晴らしい場面がいくつもあった。
基本的に先生は子どもが好き、また反対に子どもは先生を好き。
こんな授業空間はとても温かい。
だから、繰り出すしかけが心に響く。

１／１５　今日のひとこと
育てて出す。
これが人事の基本。

育てるのはなかなか難しいけれどね。

１／１３　今日のひとこと
忙中、忙ありだあ。

隙間隙間をねらって何かの用件が入ってくる。

棒のようにぼうーっと立っていないで、動くしかない。

１／１２　今日のひとこと
「まとめ」は子どもの言葉でやりたい。
私もそう思う。

ところが、だめな授業なのに、子どもの言葉でまとめたいと言ってもでて来る言葉が貧弱だとどうしようもない。

教師が教えたい言葉、子どもが感じている言葉。どちらも書けばまちがいない。

前提を明確にして議論したい。

１／１０　今日のひとこと
　１２月末に木曽地区で示範授業をした。
その時に参観された先生から手紙をいただきましたので紹介します。

「先日は、木曽へお越しいただきありがとうございました。先生の示範授業を見せていただき、やはり授業者が楽しそうでなければならないと感じ、今年も元気をいただきました。」

１／９　今日のひとこと
歯をブラシで磨いて、その後、「しかん」ブラシを探そうとした。
この名前が思い出せない。
目の前にあるのだが言えない。
脳が「しかん」していた。
今日はお休みだからか。
オー、ノウ。

１／８　今日のひとこと
人生の問題解決に一通りの答えはない。

いろいろな選択肢がある。

だから、その場その場悪戦苦闘して答えを自分で見つけていくしかない。

でも、結果としては、一通りの答えを歩いている。

これが必要・必然だということである。

１／６　今日のひとこと
定期的に通っている健康検査で、数値の改善が見られた。
ほんの少し良いだけで、とても嬉しくなる。
数値の上下は気分に影響する。

３学期と４月当初は学力調査の時期。

学力調査があるにもかかわらず、何もしないというのは・・・。

上がれば嬉しい。だから、どうすればよいか・・。

１／５　今日のひとこと
船井幸雄は、身の回りに起きるすべての出来事は、
あなたにとって、必要で必然だったのだと言います。

私の人生を振り返っても、あのときあのように行動せざるをえなかったということが多々あります。
この必要・必然の理を認めると、過去はすべてオール善だということも導かれます。
例えば、２２歳の大学４年生のときに父親と祖母が亡くなりました。
これはどうしようもないことです。
その後、残された家族は生きるしかありません。

いないものを責めても意味のないことです。
もちろん、気分は落ち込みました。

だから、淡々と、毎日を過ごしました。
神戸市の教員になることの道を歩んだのです。
それから４０年の月日が経ちますがこれで良かったのだと思えます。

１／４　今日のひとこと
共存共栄の世界でないと、物事は進まない。

二方良し。
三方良し。
四方良し。
となるような世界を考えてみよう。

１／３　今日のひとこと
授業を受ける子どもは、今の話を理解できる子ども、なかなか理解できない子どもがいる。
なかなか理解できない子どもは、理解する前の知識・考え方などが不完全だと思われる。
授業を受ける力を伸ばしたい。
教師の話、友達の話をすらすらと理解できる力を「すらすら力」と呼ぶことにする。
すらすら力を付けるのが教師の役目である。
すらすら力に役立つのが、「どの子もできる１０分間プリント」であることは間違いない。