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最新更新日：2024/05/21 |
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★ 日 課 表 ★ 朝 の 会 8:20- 8:40 １時間目 8:45- 9:30 ２時間目 9:40-10:25 大 放 課 10:25-10:45 ３時間目 10:45-11:30 ４時間目 11:40-12:25 給 食 12:25-13:10 清 掃 13:10-13:25 昼 放 課 13:30-13:45 ５時間目 13:50-14:35 ６時間目 14:45-15:30 ※行事による変更もあります 電話の自動音声対応の時間帯 �…名鐚�業日 … 18:00〜翌7:30 ��休日 … 終日 �Ｄ拘�休業中 … 16:45〜翌8:15 �な長惨�間…終日
【夜間・休日の緊急連絡】  |
ドラえもん
こちらが１０月の結果トトロ 廊下歩行とあいさつ ４３％（＋１６％）が「走ったり、暴れたりしない」 １４％（−１４％）が「ときどき廊下を走ったり、暴れたりする」 ４％（− ２％）が「よく廊下を走ったり、暴れたりする」 ５３％（＋１０％）が「自分からあいさつをします」 ４２％（− ８％）が「あいさつされてからすることが多い」 ４％（− ２％）が「あいさつをしないほうが多い」 継続の指導。 指導のこまかな評価。 児童の自主的な活動。あいさつの輪 があってこそ。 朝の見守りをいただいている保護司の先生からも 「あいさつがようなった！」 心も育っています。 ネグレクト
『ネグレクト。教師にできること』 講師 臨床心理士 早河ゆかり先生 その中から ネグレクトの知的発達への影響 ・親との安定した関係の中で獲得される言葉の発達が、親のかかわりの放棄によって遅れてしまう。 ネグレクトの情緒・心理面への影響 ・安心して甘えることができないので、常に傷つかないように緊張している。 ネグレクトの対人関係への影響 ・相手の期待を先取りした行動に出て、関係を維持しようとしたり、不信感や絶望感を示して関わりを拒んだりする。 市内小中学校・園から４０名が参加しました。 良好な親子関係は子どもの健やかな成長には不可欠です。 幼児・学校教育以前に、家庭教育が何よりも重要です。 「家族」
５年生は、毛筆で「家族」と書きます。 練習のときには、「難しい！」「また失敗〜」という声が聞こえていました。 〇上下の中心をそろえる。 〇画と画の間の違い。 〇左右の高さ、はらいの方向の違い。 などに気をつけることがいくつもありましたが、練習を重ねるごとに上達しました。 今日も、お手本を見ながら、みんな黙々と筆を動かしていました。 書写コンクールには、特選・入選・佳作の賞があります。 「あき」をつかって・・・
どんぐりごまを作る子の中には、「つまようじはまっすぐさすとよくまわるんだよ。」と友達にアドバイスをしたり、ペットボトルにいれるどんぐりの量を調節して、音の違う２つのマラカスを作ったり、落ち葉やどんぐりを組み合わせてマスコットや首飾りを作ったり、教室が２時間であきのおもちゃであふれました。色テープや、色紙・マジックで飾りや模様をつけている子もいて、すてきな作品になりました。 そして、今週は、それぞれのおもちゃを交換して、友達のよいところを発見し、コメントに書いたり、どんぐりごま競争をしたり、マラカス合奏団や、どんぐりけん玉大会をしたりして、楽しみました。 また、余ったどんぐりや落ち葉、松ぼっくりなどを組み合わせて、かおを作ったり、クリスマスツリーを作ったり、動物を作ったりしました。「見てみて！！おもしろいのができたよ。」「もっと作りたい！！」と、楽しみながら秋とふれあうことができました。 食べ残し
中華めん、牛乳、五目味噌ラーメン、蓮根ボールの甘酢あえ、カボチャのソテー 学校給食共同調理場が１１月に行った学校給食食べ残し調査の結果が来ました。 黒ロールパン 一人あたり残 ０．４ｇ 主菜・副菜 一人あたり残 ２．３ｇ 白飯 一人あたり残 ７．７ｇ でした。白飯の残が多いものの他は他校との比較で特に多いわけではありませんでした。 本校独自で給食委員会が行っている「ぱくぱく週間」のときも残菜はぐっと減ります。 端的にいえば、先生が声かけしたり、「みんなで食べ残しをなくそう」と取り組んだりすれば減らせるけど、何なければ、「苦手だし…のこしちゃお…」ということでしょうか。 他のことにもあい通じるような… 自分で考え、実行していく力を育成していくことですね。 冷たい風の中
風が冷たい一日です。 ３年生理科は「かげと太陽」の単元 日なたと日かげの地面の様子や影の動きを比較しながら観察します。 ・太陽の動きと東西南北の方位との関係 ・太陽は東から南を通って、西に動くこと 観察と結果の記録の蓄積、話し合い、考察でこうした「知識」が「理解」されていきます。 日かげで、春の花を植木鉢に移植です。 この鉢は、同時に卒業式に華を添えてくれるはず。 生活科から理科へ 科学的思考を育みます。 勤労感謝
「勤労をたつとび、生産を祝い、国民たがいに感謝しあう」 （祝日法、昭和23年7月20日法律第178号） たがいに感謝しましょう。 理科『電流が生み出す力』
実験用の教材を使い、設計図を読みながら電磁石を作ります。 子どもたちは、導線を何回もまいてコイルを作るのに四苦八苦！ 何回巻いたのか分からなくなったり、 導線がくしゃくしゃにからまってしまったり・・・。 苦労して作った電磁石に鉄がくっつく瞬間を見た子どもの眼は、 キラキラしていました。 今週に入り、急に空気が冷たくなりました。 明日は、「勤労感謝の日」です。 よく体を休めて、かぜをひかないように気を付けましょう。 書き順
発表会明け、休みの間の一日です。
出張と来客とで、子どもと朝、会ったきり…さみしいなあ さて、世の中、「決まっている」ことは多い。 その一つが「書き順」 少し前に職員室でも話題になりました。 大人たるもの、きちんと書きたいものです。 でも、「あれっ」というものも多いのが現実。 カタカナの「ヲ」 漢字の「書」 アルファベットの「Ｍ」 どうですか？ 書いてみてください。 正解は、 ↓ ３問全部正解の人に拍手！！ 
学習発表会『暮らしと環境』
本番の直前まで、各クラスから練習の声が聞こえていました。 発表が終わった後、子どもたちは、 「セリフを言うとき、足がふるえていた！」 「１回目の発表は間違えてしまったけれど、２回目は上手く言えたよ。」 「（お家の人に）詩の声がよかったってほめてもらったよ。」 と話してくれました。 全員の心が一つになった、素晴らしい発表でした。 写真右は、片づけの様子です。 協力して机やいすを運んだり、本棚を元の位置に戻したり…。 何も言わなくてもテキパキと動き、あっという間に片づけが終わりました。 また一歩、成長したことが感じられました。 よくがんばりました！ 足元の悪いなか、多くの保護者の皆さまにお越しいただき、ありがとうございました。 学習発表会
雨の学習発表会でした。
主役。 みんな一人一人が主役となりました。 本番に強いひがしっ子の本領発揮でした。 「宿題」にしておいた「聞く」こともしっかりできていた感じます。 また一つ、みなが大きくなりました。 ご参観に感謝申し上げます。 
世界の文化と生活
６年生総合的な学習の時間に学習した世界遺産といろいろな国の文化や歴史、人々の生活について発表します。
暮らしと環境
５年生は総合的な学習の時間に「暮らしと環境」というテーマで学習しています。
いろいろな環境問題について発表します。 
宿泊体験の思い出
そこでの活動の内容や様子を学級ごとに紹介します。 ４年生総合「見つめよう”命”」の学習『２分の１成人式』で感じ取った家族への感謝の気持ちを心をこめて伝えます。 クイズに答えてスライムゲット
賞品にスライムを用意しています。 みんなで参加してください。 ばけだぬき タンタン
生活科「町たんけん」「きせつ見つけ」で学習したことをもとにして劇発表です。
一人一人が役になりきって演技します。 
じどう車くらべ
しごとやつくりなど自動車のヒミツを紹介します。 四季桜
旧小原村の四季桜と中津川のちこり村工場見学が研修先。 会長さんと母代さんが参加です。ご苦労様です。 １年１組にも くじらぐもあらわる！！
子どもたちは、くじらぐもにのった感想や、くじらぐもへの質問を吹き出しに思い思いに書いて、自分が作った紙人形の横にはってありました。どの子も、気持ちよさそうです。 くじらぐもにのれたら・・・
「最後にくじらぐもにお手紙を書こう。」と投げかけると、「今度は東小学校に来てください。」「小学校には東っ子タワーがあるからあそぼうね。」「東小には、木がたくさんあるから、泳ぐのに疲れたら休みに来てね。」など誘う手紙の他、「どうして、あんなに大きいのに空を飛べるんですか？」「どうして白いの？」「つぎはどこにいくの？」など、質問を書いている子もいました。 今、２組の廊下には、くじらぐもがいます。「もし、くじらぐもにのれたら、どんなかっこうでのりたいか」考えながら、一人一人が色を塗って、手や足を体に貼り付けました。手を挙げている子・足を曲げて飛んでいる感じの子・両手を広げて隣の子と手をつなげそうな子・・・にこにこ笑顔の２組が、くじらぐもに気持ちよさそうにのっています。 |
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しとねるリーフレット