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最新更新日：2024/04/30 |
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南風あったかげん記−６８２−
☆★☆ 引 用 ☆★☆
生徒が授業等で発表するときに、引用をすることがあります。私も、「校長日記」の中でよく引用をしますが、引用にはルールがあります。確認しておきましょう。 まず、引用の法的根拠から紹介します。 【 著作権法 第三十二条（引用） 】 第三十二条 公表された著作物は、引用して利用することができる。この場合において、その引用は、公正な慣行に合致するものであり、かつ、報道、批評、研究その他の引用の目的上正当な範囲内で行なわれるものでなければならない。 ここから、引用は著作者に断りなくやってもかまわないということが分かります。ただし、「公正な慣行」に合致しないと著作権法違反となり、著作権の侵害となります。 それでは「公正な慣行」とは？調べてみました。 � ＾�用元の明示。すなわち出典を明らかにすること。これが一番大切です。 �◆＾�用は原文のまま使用すること。 �� 引用部分が従であり、自分の文章が主であること。 �ぁ＾�用することが必要不可欠であること。 ��や�い呂△い泙い任垢�、�，筬△鰐税鬚任后� それでは、もし著作権を侵害したら？ 刑事罰（懲役刑、罰金刑）となります。ただし、著作権を故意に侵害した場合のみです。また、著作権侵害罪は親告罪です。侵害された本人や遺族などの権利者しか告訴することができません。他人は訴えることはできないのです。 というわけで、よく「無断引用禁止」などと書かれているのを見ますが、言葉の使い方が間違っています。本来、引用は無断でするものですから、この場合は「無断転載禁止」とするべきでしょう。 授業の中でも、引用するときはルールを守りましょう。 南風あったかげん記−６８１−
今日の５，６時間目は、１年生が職業調べの発表を行いました。これはキャリア教育の一環です。 キャリア教育とは、簡単に言えば「児童生徒一人一人の勤労観、職業観を育てる教育」と言うことになります。詳しくは、次をご覧ください。 「小学校・中学校・高等学校 キャリア教育推進の手引 −児童生徒一人一人の勤労観、職業観を育てるために−」http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/career/0612... このキャリア教育は、ここ１０年ほどで重要視されるようになり、法的にも明確に根拠づけられました。 教育基本法第２条には「教育の目標」として５項目書かれていますが、その２が「個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。」と書かれています。 これを受けた学校教育法第２１条の第１０項にはさらに次のように書かれています。 「職業についての基礎的な知識と技能、勤労を重んずる態度及び個性に応じて将来の進路を選択する能力を養うこと。」 今日の活動が、名古屋市内の事業所訪問と職業体験、さらには東京での職場訪問とつながっていきます。これからの生徒の成長が楽しみです。 南風あったかげん記−６８０−
今日の朝礼の内容を紹介します。 矢戸川清掃、有志合唱で活躍した生徒に感謝した後、昨日のピーター・フランクルさんの講演の内容を紹介しました。 彼は、「新たなる国の主人公は国民一人一人であり、自分自身。それでは、主人公としての生き方をしているか？」と投げかけました。「自分の人生の主人公は自分自身です。」と。 そして、こう述べました。 「北京オリンピックを１分も見ないことに成功しました。」そのわけは？ 「１２年前のアトランタオリンピックは、地球の裏側なので一生懸命見ていたけど、今は覚えていない。ということは、あのオリンピックは今の自分に生きていない。自分には必要のないことだった。そうならば、テレビを見ている時間を、自分のために有意義に使いたい。」 「テレビは魔法の箱。すぐに時間は過ぎてしまう。３０秒だけ考えてみよう。自分にとって必要な内容かを。」「ニュースは初めの一つか二つを見てスイッチを切ろう。そして、そのニュースに対する自分の意見を考えよう。」 「自分の時間は自分の人生の一部。有意義に使おう。」 テスト習慣に入る生徒にも、大切なメッセージだと思いました。 その後、長丸修一さんを紹介しました。不慮の事故で首から下が麻痺し、口で絵を描くことで失意のどん底から立ち直った人です。下が長丸さんの絵です。 その長丸さんと加山雄三さんの絵はがきなどで、「手足の不自由な子どもを育てる運動」への協力を呼びかけました。よかったら、ご協力をお願いします。 南風あったかげん記−６７９−
今日は、フランクル・ピーターさんの講演を聴いてきました。講演前に、フランクルさんの本を買いました。その時の会話です。 私「サインをお願いします」、フランクル「名前は何と書きますか？」、私「謙次でお願いします」、フランクル「けんじのけんは健康の健ですか？」、説明するのが難しいと思った私は「ひらがなでお願いします。」、フランクル「この人はお子さんですか？」、私「いえ私です。」、フランクル「それではけんじさんにしましょう。」、子どものためかどうかまで気を遣ってくれました。 ハンガリー出身のフランクルさん。ハンガリーでは、日本と同じように「姓名」の順に呼びます。 そのフランクルさんは、講演の中で、２人の人の名前を聞き、見事に漢字で書きました。一人は難しい読み方だったのですが、しっかりと理解していました。その時、「しまった、説明すれば謙次なら書いてもらえた」と後悔しました。 数学者で大道芸人のフランクルさんは、ハンガリー最高科学研究機関のメンバーで、日本ジャグリング協会名誉理事、書いた数学の論文は２００本以上、大学で講義できる程度に話せる言葉は、なんと１１ケ国語（ハンガリー、フランス、ドイツ、スペイン、スウェーデン、ロシア、ポーランド、英語、中国、ハングル、日本）です。天才とは、こういう人のことを言うのでしょうか。 その内容は、明日お知らせします。 南風あったかげん記−６７８−
☆★☆ 日本の国技は？ ☆★☆
大相撲九州場所も今日で中日。大麻事件や八百長疑惑、暴行死事件など、土俵外での話題が多く、国民の関心が薄らいでいるのが気がかりです。チケットが手に入らなかった、あの若貴兄弟が出てきた頃がなつかしく思い出されます。 さて、相撲は神事といわれていますが本当はどうなのでしょう？ まさしく、神事です。日本全国各地の神社で「奉納相撲」が現在も行われています。Googleで検索してその数の多さに驚きました。 Wikipediaには、「健康と力に恵まれた男性が神前にてその力を捧げ、神々に敬意と感謝を示す行為である。そのため礼儀作法が非常に重視されている。従って、力士はまわし以外は身につけない。」と書かれていました。 その起源は古く、『古事記』をはじめ、古代の歴史書に登場するほか、古墳時代の埴輪・須恵器にもその様子が描かれています。 織田信長の相撲好きは有名で、優勝者に与えた弓が今の弓取り式の起源といわれたり、今の土俵の原型は信長が考案したとも言われています。 さて、日本の国技は？実は国が認めた国技はありません。「日本の国技は相撲」というイメージは、明治42年に両国に「国技館」が建てられたことによります。それ以来、国民の間に「国技＝相撲」が刷り込まれてきたのです。 大相撲界のニューヒーローの誕生が望まれます。 南風あったかげん記−号外−
今日は、曽野小学校学芸会へ行って来ました。３年生は、生き物の足の数をテーマにした劇に取り組んでいました。５年生は、「手」をテーマにした群読劇を熱演してくれました。 食料を生産するのも手、作品を創造するのも手、争いや犯罪で人々を苦しめ、逆に人を助けて幸せにするのも手。この手の働きを、いろいろな角度から取り上げ、人はいかに生きるべきかというところまでテーマを深めていきました。感動的な熱演でした。 南風あったかげん記−６７７−
☆★☆ 管理中毒 ☆★☆
昨日（１１月１４日）付の中日新聞夕刊の「紙つぶて」に、作家の星野智幸さんの「管理中毒」というエッセイが載っていました。引用して紹介します。 −−−−−−−−−以下引用−−−−−−−−−−−− 砂風呂遊びで中学二年生が重態となった事件や、今月初めの、川崎の中学校で一年生が机に飛び乗り、はずみで窓から転落死した事件。いずれも痛ましい出来事であり、二度と起こってほしくはない。 だが、二度と起こらないためにはどうしたらいいのかと考えると、私にはよくわからない。転落事故は授業中に起きており、学校側の責任は免れられないだろうが、日常化する学級崩壊やいじめのことを思うと、教師の努力だけで防げるかと疑問になる。まして、休日に他校の砂場で起きた砂風呂事件は、学校側がどうにかできる問題ではない。 −−−−−−−−−引用中断−−−−−−−−− 星野智幸さんは、かつてイチロー選手の発言についてコメントをしてバッシングを受けたことがありました。その時も、私は、星野さんの方が正しいのではないかと思っていましたが、その頃から星野さんは（おそらく）正しいことだけどマスコミがあまり言わないことを、ずばり指摘してくれる人だと注目していました。 今回の砂風呂事件についての記述はまさに同感です。同様に思った方も多いのではないでしょうか。しかしここから先が星野さんです。 −−−−−−−−−以下再開−−−−−−−−−−−− にもかかわらず、こういう事件が起こると、学校の安全管理不足ばかりが強調される。（中略）ほんの十年ぐらい前までは、学校の過剰管理こそが間題視されていたではないか。いつから、管理が足りないという批判のほうが一般的になったのか。変化したのは学校ではなく、世間だと私は思う。大人達は、自分が厳しい管理下に置かれているうち、中毒症状を呈し始め、自立を放棄して、自ら管理を求めるようになってしまったのではないか。 これらの事故は、学校に限らず大人が、子どもを管理・干渉しすぎる結果、起こったという気がする。何が危険なのかを学ぶのは、子ども自身だ。 大人が安全管理に過敏であるがゆえに、子どもが学んで成長する機会を奪っていると思うのである。まず必要なのは、大人の自立だろう。(作家) −−−−−−−−−引用終わり−−−−−−−−− 「学校の守備範囲の拡大」とかではなく、「子どもが学んで成長する機会を奪っている」から「大人の自立」が必要へと論を展開しています。 みなさんは、どう思われるでしょうか？ 南風あったかげん記−６７６−
今日は、小牧市立岩崎中学校で、平成１９・２０年度文部科学省実践研究事業指定校研究発表会がありました。研究主題は『人間力をはぐくむ教育をめざして』〜素直な心と思いやりを持ち、夢の実現に向けて努力し続ける生徒〜です。 ここでいう人間力とは、サブテーマにある「素直な心・思いやり・ゆめに向かって努力し続ける」こと です。これらを、道徳や教科の授業、その他の活動で「かかわり」「ふり返り」の指導を工夫することで育んでいこうという考え方です。 はじめに、３年生によるすばらしい合唱を披露されました。ただ美しいとか声が出ているというだけでなく、音楽的にも高い表現力でした。 授業も全クラスまわりましたが、サブテーマにあるように、とても素直で、温かい雰囲気で話し合いをしていました。 岩崎中は、朝から１日中コの字の体型で過ごすそうです。そして、時々４人グループを作ります。前を向くのはテストぐらいとか…。そのため、意見は先生に対してではなく仲間に言う、そんな関係性が作られているのを感じました。 聞くところによると、つい数年前には、いわゆる“荒れ”た学校だったそうです。共感的な集団をつくり、学び合いで心の荒れを解決していった手法は、今、南中が取り組んでいることの方向性の正しさを確信させてくれます。 曽野小学校をはじめ、近隣でも同じような方向性を目指す学校が増えてきました。お互い情報を交換しながら、よいところを取り入れて伸ばしていきたいと思います。 南風あったかげん記−号外−
南風あったかげん記−号外−
かつて特殊教育といっていたものが、特別支援教育という考え方に変わりました。これは、それまでの障害に応じて別の場で行う教育から、個に対応してより効果的に行う教育を意味します。すなわち、一部の限られた子に対応していたものが、学校全体での取り組みという考え方に変わってきたわけです。 とはいっても、なかなかイメージしにくいのですが、今日の発表では、その考え方を具体的に見ることができました。今後、この大西小方式が、特別支援教育のスタンダードになると思われます。じっくりと、理解したいと思います。 南風あったかげん記−号外−
今日は小牧中学校に来ています。公開授業では、どの教科でも学び合う姿を見ることができます。 南風あったかげん記−６７４−
今月のニューモラルの特集は“自分が「誰か」になる！？”です。 例えば、電車にお年寄りが乗ってきたとき、「誰か席を譲ってあげないかな…」と思うのが人情でしょう。誰もが思っても、なかなかできないのが現実です。 ニューモラルでは、「誰かがやらなければならないのなら、自分がその誰かになる」と考え方を変え、心を前向きにすることを提案しています。 たしかに、終わってみればたいしたことのないちょっとした勇気でも、されどちょっとした勇気。実行に移す前は少なからず葛藤があります。そんなときに、「自分がその誰かになる」という言葉で自分を励ましてみたいと思います。 南風あったかげん記−６７３−
☆★☆ 名古屋分散学習 ☆★☆
名古屋分散学習とは、２年生２４班が、名古屋市内を分散して学習を行うものです。 一つは、名古屋市内の事業所訪問です。今年度取り組んでいるキャリア教育の一環として、職場を訪問し、働く人に直接話を聞くものです。 法律事務所を訪問したグループは、弁護士の仕事の概要を聞き、そのまま名古屋地方裁判所へ移動して、その弁護士の方が担当する裁判を傍聴することができました。話を聞くだけでもリアリティがあるのですが、その実際の場面が、映画ではなく目の前で繰り広げられるのですから、生徒は裁判を五感で受け止めたことでしょう。裁判は３年生で習うのですが、社会科教師がどんなにがんばっても、越えることはできません。本当に貴重な体験です。 事業所訪問を終えると、次に名古屋市のランドマークを訪ねました。動物園であったり、美術館であったり、大須観音、名古屋城など様々です。東京での班行動の練習も兼ねています。 最後が、高校訪問です。東邦高校、愛工大名電高校、中京大中京高校の３カ所に分かれて、説明を聞き、部活動見学をしました。 ある高校の先生からは、「まだ２年生なので、いろいろな高校を自分の目で確かめてください。その上で、進路を考えてください。」というアドバイスをいただきました。 この１日は、生徒を一回り大きくしたことでしょう。 事業所や高校のみなさん、ありがとうございました。 南風あったかげん記−号外−
南フェスが、私たちはもちろんのこと、演奏していただいたみなさんにも喜んでいただけたことは、この上ない喜びです。 ＥＲＩＫＯさん、そしてコンフント・ドメスティコのみなさん、本当にありがとうございました。 全文は、下記からご覧いただけます。 http://blog.livedoor.jp/eri213butterfly/ 南風あったかげん記−６７２−
今日の朝礼を紹介します。 今日は平成19年度の中学生人権作文コンテスト横浜市大会の入選作品を紹介しました。横浜市立六ツ川中学校１年 村上 将君の『僕の父の仕事に思う』という作文です。 道路工事をしていたお父さんが、町をゆく人に「ちゃんと勉強して大学に行かないと、あんな仕事にしか就けないんだよ。」といわれたことから、村上君は、「あんな仕事」と呼ばれる仕事というものはない。「仕事というのは社会に必要不可欠なことを細分化して、それを皆で少しずつ分担し、それぞれの役割を務め、責任を果たすべきもののことだ。」と気づきます。 さらに、「先入観や固定観念というものが知る機会をせまくし、偏ったものの見方、考え方を助長するということだ。」とも言っています。 そして、最後に「これから将来のことを考えるにあたっては、なるべく広い視野を持つよう心がけ、自分の目で確かめて、自分の頭できちんとゆっくり、じっくり考えていきたいと思ってる。」と結んでいます。 １年生にして、すでに正しい職業観やものの見方・考え方を身につけています。これから進路を選択する３年生や、明日名古屋分散学習で事業所を訪問する２年生のヒントになればと思い紹介しました。 南風あったかげん記−６７１−
☆★☆ 余暇の過ごし方 ☆★☆
先日、次のようなメールが来ました。 ◇◇ 東京マラソン 抽選結果（落選）のお知らせ ◇◇ ドイケンジ 様 受付番号：3068937 このたびは東京マラソンにご応募いただき誠にありがとうございました。お陰様をもちまして定員を大幅に上回る申込があり厳正なる抽選を行いましたところ、誠に残念ながら今回はご意向に沿えない結果となりました。今後、参加料の未入金者が多かった場合には、追加当選者を出すことがございます。その場合、12月中旬頃に再度『東京マラソン追加当選のお知らせ』にて通知させていただく予定です。つきましては、下記に記載される『追加抽選のスケジュールについて』をご一読ください。なお、追加当選の状況に関する問い合わせには対応できません。また、追加当選に該当しなかった方には再度の通知はお出ししませんので、何卒ご了承ください。（以下略） 正直、残念な気持ち４割と、ホッとした気持ち６割の感じです。これで別の余暇が増えるからです。 今日は、今シーズン初の大会でした。サルサの筋肉痛の日のトレーニングでハムストリング（太腿の裏側あたり）を痛めて以来のランニングでした。 初めの３�劼蓮⊆�囲のペースが速く、ここ数年で最も速いタイムでした。二週間後には名古屋でハーフマラソンを走るため、ペースを落としました。ずるずると後退していく気持ちはよいものではありませんが、それでも、結果的には目標のラインを上回っていました。 江南北部中学校の発表会で、愛知教育大学の森勇示先生は、「いかに余暇をつくり出すかも教師の力。そうして生み出した余暇を有意義に使ってほしい。それが生徒のためにもなる。」というような内容の話をされました。 今日の市民ふれ愛まつりでは、余暇をボランティアという形で上手に使う多くの生徒に出会いました。 教師もがんばらねばなりません。 南風あったかげん記−号外−
南風あったかげん記−号外−
南風あったかげん記−６７０−
今日は岐阜市立陽南中学校中間報告会へ行ってきました。３年研究の２年目に当たります。３時間公開がありましたが、社会科を２時間、全体を１時間参観しました。 最も驚いたのが、しっかりとした発言ができることです。誰が指名されても、１分間以上、自分の言葉で話します。 例えば、「私は○○の視点で考えました。予想は○○だったけれど、○○と考えるようになりました。理由は、資料○○を見てください。…」このような感じで、自分の考えを伝えます。 また、係の生徒は、授業前に、「今日は○○の学習をします。みんなで意見を出し合い考えを深めましょう。とくに、○○さんにつなげてとか言ってください。」などと、心構えを説明しています。さらに、授業終了後には、「今日の授業を見ていて、○○さんがわからないところを質問していたけど、深めたいと思って質問したのだと思います。こういう姿がが増えるといいと思います。ただ、意見を言うのが早すぎると思います。発表する人が、みんなが自分の方をみているか確認してから発表するといいと思います。」などと振り返っていました。 帰りの会も参観しましたが、各係の反省、班会議、班長の報告など、誰もがしっかりと話します。また、他の生徒も話す人に顔を向けて聞いています。「話す・聞く」の能力の高さに驚きました。 そのほか、生徒会活動や学級活動のレベルの高さもにも感心させられました。帰りの会で歌った合唱も見事でした。 先週の加納中学校に続き、収穫の多い１日でした。 南風あったかげん記−号外−
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岩倉市立南部中学校
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