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最新更新日：2024/05/20 |
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自主的な研修会にしよう
仕事柄、多くの研修会に招かれる。
教師の研修意欲がこの会の雰囲気を決める。 １番目によいタイプ：志水塾のように自腹を切って、休みの日の研修会でも参加する会 ２番目によいタイプ：公の団体が企画している会で、参加を自主的に申し込む会 疑問符のつくタイプ：公の団体が企画し、全員を強制的に参加させる会 最後の疑問符の研修会では、半数以上の人の目が生き生きとしていない。その人たちの特徴。講師が話しても、他の教師がレポート発表してもいっさいメモをとらない。何のために参加しているのか。旅費と研修時間の給料は支給されている。これこそ、公費のムダではあるまいか。 それでも中には、しっかりとメモしている人もいる。要は、参加する人のこころがけ次第である。 どんなときにもあなたに輝いてほしい。講師の知恵、発表者の知恵をゲットしよう。 写真は、広島県三次市の研修会。とても熱心だった。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
数検 算数・数学講習会
話した内容は、�＿酸七彁札肇譟璽縫鵐亜↓�電卓の数字のひみつの２点である。楽しんでいただいた。 数検は、このように全国をめぐって算数・数学好きになるような活動に取り組んでいる。 http://www.suken.net/japan.html ［志水 廣の公式ホームページ] あなたが変わること
あなたが○つけ法、意味付け復唱法、音声計算をわくわくしてやれば、
授業が変わる。４０人の子どもが変わる。 だれかがやるのではない。あなたがやるのですよ。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
音声計算の本の増刷
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 『算数大好きっ子に育てる』 の増刷（４版）が決定いたしました。厚くお礼申し上げます。 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... との連絡が入りました。 皆様のおかげです。ありがとうございます。 ［音声計算に関する目次］ 第３章 計算力を高める「高嶺っ子計算」の実践 [１] 「高嶺っ子計算」 ―計算力アップを目指す「高嶺っ子計算」― １ 「高嶺っ子計算」の生い立ち ２ 「高嶺っ子計算」のねらい ３ 「高嶺っ子計算」の方法 ４ 準備するもの ５ 「高嶺っ子計算」の成果 [２] 「高嶺っ子計算」の実施方法とコースプリント ―「高嶺っ子計算基本コース」〜「高嶺っ子計算発展コース」― １ 実施方法 ○ さわやかタイム 学年計画 ○ さわやかタイムがんばりカード ○ 高嶺っ子計算合格カード（１年〜６年） ２ 高嶺っ子計算基本コース ■ドッツのコースについて １年：ひよこコース・たしざん １年：ひよこコース・ひきざん １年：かめコース・たしざん・ひきざん １年：あひるコース・たしざん・ひきざん ２年：はやぶさコース・たしざん・ひきざん ２年：かもめコース�´� ３年：わにコース�´� ３年：わにコース���� ４年：ドッツコース・たし算・ひき算 ４年：小数コース・たし算・ひき算 ５年：小数コース・かけ算 ５年：小数コース・わり算 ５年：分数コース・たし算 ５年：分数コース・ひき算 ６年：黒松Ａ・Ｂ・Ｃ・Ｄ・Ｅ・Ｇ・Ｈ ３ 高嶺っ子計算発展コース ■ライオンコースについて ライオンコース・たすひく ライオンコース・かけわり・加減乗除 １年：たまごコース・たしざん�´� １年：かめはってんコース・たしざん・ひきざん １年：あひるまぜまぜコース�´� １年：ほすうコース�´� ２年：はやぶさはってんコース�´� ２年：ほすうコース�´� ３年：わにはってんコース�´� ３年：ほすうコース�´� ４年：混合コース�´� ４年：小数補数コース�´� ５年：混合コース ５年：10倍・100倍・10分の１・100分の１ ６年：黒松Ｆ・Ｉ・Ｊ・Ｋ ［志水 廣の公式ホームページ] 進歩が見える教師
９／１４
教育研究会で多くのレポートが発表された。 その中である教師のレポートがよかった。ここ数年、この教師の毎年のレポートを聞いているが、今年はかなりまとまっておりよくなっていた。 少しずつでもよいから進歩の見える教師でありたい。 ［志水 廣の公式ホームページ] 梅園小学校の研究紀要の相談
昨日の１８時から１９時まで、岡崎市立梅園小学校の３人の先生が大学にこられた。
研究紀要の資料の中での「言語表現集」についての修正について相談した。 教科書にある算数の定義や定理、そして、子どもの発言で望ましい発言を列挙してもらった。これがあれば、意味付け復唱法が可能にのなる。 ６学年のつめを行ったので、結構時間がかかった。しかし、この資料は価値がある。 岡崎の梅園小学校は１０月の末に研究発表する。このときにこの資料はＣＤとしておさめられると聞いている。 これまた、楽しみである。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
高嶺小学校の指導案の相談
昨日、２５日の１６時から１８時まで、豊田市立高嶺小学校の５年生の担任団が、大学の研究室に訪れた。
吉田先生の研究授業の相談に来られた。 吉田先生は、まだお若いので、算数の授業の模索中である。 「わかる授業実現のプログラム開発」にも関わってくれた先生である。 さて、今回は、できるだけ○つけ法を最小限にしてやれる方法はないかと、話を詰めた。また、実際の研究授業は１２月なので、それまでに鍛えておくべきことの明確化をお願いした。 これから悪戦苦闘が始まると思うが、それが成長にもなる。楽しみである。 ［志水 廣の公式ホームページ] 
岡崎市教育研究大会
平成１９年度 岡崎市教育研究大会が、北野小学校・矢作北中学校で実施された。
算数分科会は、１５本のレポートが発表された。 なかなか興味深いレポートが多かった。もちろん、○つけ法や意味付け復唱法を取り上げた発表もあった。 特に印象に残っているのが、梅園小学校の鈴木良美、佐々木八津子先生の研究発表であった。 さすが、研究指定校だけあって、理論立てがしっかりしている。しかも、授業実践の中身も子どもの問いの発生をうまくまとめられている。 実は、この授業を私は参観した。 ３５×２７から３５００×２７００を導き出す授業であったが、子どもが００００をつけることの理由について、考え、かかわりのなかで発見していった授業だった。 とても盛り上がったのだった。その様子をうまくレポートしていた。 梅園小学校は、１０月３１日に研究発表会を開く。私も講演をする。ぜひ、お越しください。 
青空
雨上がりに青空が広がる。さわやかな朝。一日の始まりだあ。 一宮市立赤見小学校訪問
９月１２日、愛知県教育委員会の授業名人活用事業のひとつとして、一宮市立赤見小学校で授業シミュレーションを実施しました。第６学年の比例の単元の導入をされました。授業者は、勤めて４年目の方でした。とても落ちついて授業を進められました。
市内の教務主任・校務主任の方の参加も多く、授業シミュレーションとは何かを知るための体験の場でもありました。 今回の私のねらいは、いかにして授業における確認の行為を知ってもらうかです。 授業者に気づいてもらうために、指導しました。 また、シミュレーションを行うときの協働の場づくりについてノウハウを目の前で知らせました。 今回指摘したことを修正して１ケ月後の本番が楽しみです。 
問題解決の連続
９／１２
何かを始めると、はじめは順調に行く。ところがしばらくたつと、新しい問題が発生する。そして、この問題が解決できると、またまた新しい問題が発生する。人生は問題解決の連続である。どうせそういうことならば、楽しんでやるしかないな。 
間（ま）をとること
子どもの発言がでたら、少し「間」をとってみよう。 すると、一瞬の真空状態になる。 この真空状態を教師が耐えられないと、教師が一方的にしゃべりだすことになる。 教師がこの「間」をとると、今度は子どもが耐えられなくなり、子どもから次の関連発言がでることになる。 この前提条件は、教師と子どもとが一体化している授業に限る。 素直が大事
たとえば、本に書いていることもそうだ。 「算数力が付く教え方ガイドブック」には、８７のアイテムがある。その一つ一つにレベルを設定した。たとえば、問題解決型授業は中級である。○つけ法も意味付け復唱法も中級である。それだけ難しいということである。にもかかわらず、新任の教師がむやみやたらに自力解決の○つけ法に挑戦したり、問題解決型の授業に挑戦しようとする。おろかなことである。 初級をクリアしてから挑戦するべきだ。その道のプロの私がレベルを設定している。まず、素直になって、受け入れることから進歩が始まる。 教師の解説
教師の解説は子どもの頭に落ちないことが多い。
それは、教師の道筋で解説しているからである。 本来は、算数的活動の中で道筋を獲得させたい。 少し譲歩して、少なくとも子どもの思考の道筋で解説することだ。 教師は解説しているとき、とても興奮している。ドーパミンがでている。 しかし、ついて行けない子どもは、たいくつミンがでている。 
志水廣自身がお勧めする本ベスト７
私の本の中で著者の私がお勧めする本でベスト７を紹介しよう。
１．「愛」で育てる算数数学の授業 2007.7 (明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ２．「算数好きにする授業力」 2004.7（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ３．「算数力がつく教え方ガイドブック」 2006.7（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ４．「新算数科：教材開発の理論と実践」 2007.4（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ５．「わかる・できる算数授業づくりのコツ」 1997.7（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... ６．「算数科／教科書の活用法」 1996.9（光文書院） ７．「楽しい授業づくりのマニュアル」1994.2（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... 志水理論をがっちり学んでから、○つけ法や意味付け復唱法に向かってほしい。 
授業前の課題・授業中の課題
教師は、授業前に教材のねらいと子どもの実態を照らし合わせて本時の目標をたてる。目標の実現のために子どもにとっての課題をたてる。
実際に授業を進めると、子どもにとっての課題が見えてくることがある。 よい授業は、この子どもにとっての課題を授業中に修正し、子どもに迫ることである。 たとえば、４年生の大きな数を示範授業していたとき、「大きな数をすらすら読めるようにしよう」というのは、子どもにヒットした。だから、子どもは熱中した。 子どもの状態をよく見ていれば、それは見えてくるものだ。 
読売教師力セミナー２００７
今回のテーマは、『かかわり高め合う教師力−愛で育てる授業』です。 志水 廣が講演します。 参加申し込みは下記の文書をご利用ください。 読売教師力セミナー２００７が行われます。 今回のテーマは、『かかわり高め合う教師力−愛で育てる授業』です。 志水 廣が講演します。 参加申し込みは下記の文書をご利用ください。 <swa:ContentLink type="doc" item="7118">http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/7118/104851.pdf 参考 上の画像は、２００６年１１月の読売セミナーです。 大きな流れにはさからえない
９／７ 今日のひとこと
人生には、必ずターニングポイントがある。 そのポイントでは、自分が選択したのだけれど、後から考えてみると、 あれとあれは必然だったのかなと思える状況がある。 つまり、じたばたしても無駄だということ。そうならざるをえないならば、それをわくわくして受け入れたとき、展望が開ける。 
自分の限界を少しだけ広げよう
できもしないことを目標にかかげると、挫折感が残る。
しかし、目標をかかげないと、進歩しない。 だから、自分の限界を少しだけ広げた目標をかかげよう。 言うべきことと、言わないでおくべきこと
今日のひとこと ９／５
子どもが問題を自分で解決しているとき、どんな気持ちなんだろうか。 「言って、言って、今ぼくが解き方が正しいかどうかを」 「言わないで言わないで、ぼく一人で解くから」 子どもの状態によって、教師に言ってほしいこと、言わないでほしいことが異なる。 さて、あなたは、どちらの要望にも応えていますか？ 
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