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最新更新日：2024/04/28 |
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どの子もわかるようにする
どの子にもわかってわかってほしいという気持ちが教育の原点である。 この気持ちがあるからこそ、明日の授業を工夫しようという気持ちが生まれる。 ［志水廣の公式ホームページ] 不安からの脱却
未来は不安だらけ。 不安からの脱却は、自分で目標さだめ、それに向かって学び行動するしかない。 学んで行動すれば、出会いが生まれる。 出会いからあらたな希望が生まれる。 ［志水廣の公式ホームページ] 答え合わせ
本日、教職大学院の授業の打ち合わせでＴＴの相棒の先生と打ち合わせをした。すると、「答え合わせ」という言葉は、算数数学でしか用いませんね。他の教科では答え合わせという言葉は使いません。 なるほどとうなってしまった。 「答え合わせ」というのが算数数学の魅力であり、しかも弊害でもある。 弊害とは、結果さえよければよいという空気を教師も子どもももってしまうからである。意外なところに本質を示す言葉があった。 「答え合わせ」は、思考の過程を検討する場でありたい。だから、「途中合わせ」と言った方が適切である。 ［志水廣の公式ホームページ] 五年先、十年先を見据える
目先のことにとらわれるな。 五年先、十年先にどうなっていればよいのか。 これを考えることだ。 今も不況は、バブルが終わったときに、バブルのときに二十年先の教育を考えなかったことから来ている。 あのときのお金があれば耐震校時などたやすかった。 ３０人学級もたやすかった。 不況になってから、そんなことをやろうという。 全くもって不可解だ。 今の少ない予算でどうあればよいのか。 ハードよりもソフトが大事、ハートが大事なんだ。 そこのところをわきまえて、ビジョンを語ろう。 ［志水廣の公式ホームページ] 一つの出会い
７／１４ 今日のひとこと
たった一つの出会いで、その後の人生が決まってくる。 この出会いは、あなたの波動によって左右される。 ［志水廣の公式ホームページ] 
教育の組織には
つべこべ言う前に、まず行動する。 行動すれば、成功するか失敗する。 成功しても失敗しても教訓は生まれる。 批評すれば、組織が変わるだろうか？ 行動すれば組織は変わるだろうか？ どちらが正しいかは明確である。 ［志水廣の公式ホームページ] どんな時も子どもを見る
子どもを見ること。 授業中、ずうっと見ること。 子どもが発言をすると、すぐに黒板に書きたくなる。 そうすると、教師の意識は黒板に向かう。 だから、子どもを見れなくなる。 大切なことは、ある子が発言したときのまわりの反応である。 まわりの子どもの反応をつかむことが大切である。 まわりの子どもが同意しているのか、していないのか、 ここのところをつかまえないと、次への発問ができなくなる。 ［志水廣の公式ホームページ] 岡谷小学校研究発表会��
７／７は月曜日なのにもかかわらず８０名ほどの訪問者があった。 岡谷小学校が今年２月に作った 単行本『算数科 学ぶ喜びを育む授業の創造』（明治図書） http://www.meijitosho.co.jp/shoseki/shosai.html... にそった授業展開がなされていた。特に、意味付け復唱法と適用問題定着法は有効であった。 研究主任の後藤先生の発表も実践に裏付けられていてとてもわかりやすいものであった。 ［志水廣の公式ホームページ] 浮き沈み
７／１２ 今日のひとこと
ちょっとのことで喜び、ちょっとのことで嘆き悲しむ。 心の浮き沈みがあるのが人の心。 これを克服するのがプラス思考、またはニュートラル思考である。 だけど、なかなか克服できないこともある。 だから、「まあええやんか」ぐらいの気持ちで、心の浮き沈みを受け入れたらどうかなあ。 ［志水廣の公式ホームページ] 
創造的破壊��
７／６に「創造的破壊」について書いた。これは二人の教育長さんとの懇談がきっかけであった。 実は、６月の終わりから７月にかけて二人の教育長さんと懇談した。 Ａ教育長は、「町の研究指定のテーマは、校長が変わっても継続してほしい。だから、五年計画で指定いるのです」と話された。校長が変わるたびにころころ変えては積み上げがなくなるではないかと。 Ｂ教育長は、「校長が変わると、それまでの文化は全て壊れる。教育の世界はいつもいつもこんなことをやっているから、ゼロからの研究出発となる。特色あるというと、なんでも新しいことをやればよいと思いがち。私が、かつて校長をしていたとき、前年度までの積み上げを見て、これを７割の力でできないかと職員に話した。昨年度までの力を維持するのに７割のエネルギーでできるでしょう。身に付いているはずだから。後の３割は新しいことをしよう」と伝えたという。 Ｂ教育長のように、前年度のまでの成果の上にたって、今年度を出発しようというのが正解である。 過去を認め肯定して、新しいことを創造していくことで新たなエネルギーが生まれる。 これを過去オール善という思想である。これは船井幸雄氏の見方である。また、包み込みの原理ともいう。 あなたが、校長ならば、昨日までの学校よさ・職員のよさを認めた上で新しい方針を立てよう。 あなたが、担任ならば、昨日までの学級のよさ・子どものよさを認めた上で新しい方針をたてよう。 私は、包み込みの原理をコンサルティングに用いている。ありがたい見方である。 ［志水廣の公式ホームページ] 掲示物にヒントあり
行橋市立今元小学校の掲示物を見てほしい。
算数を学ぶ環境をつくっている。 ［志水廣の公式ホームページ] 
わくわくさせてくださいね
私は、研究授業を見るとき、わたしをわくわくさせる授業をしてくれないかと見ている。 それは教材の面白さもあるし、指導技術の面白さもある。また、子どもの素晴らしさもある。 一カ所でもわくわくさせてくれるだけで私は満足。 ［志水廣の公式ホームページ] 楽しい算数の授業 ８月号
特集 新学習指導要領が期待する算数授業 特集 新学習指導要領が期待する算数授業 【総論】 新たな時代の幕開けとなる「算数」／金本 良通 【実践事例】 ［低学年］（言語力の観点から）記号ってすごいな！ おもしろいな!!／金山 江美 ［低学年］（活用の観点から）「遊び」の中に「活用」あり／宮脇 真一 ［低学年］（基礎・基本の観点から）基礎・基本になる力をつけよう／村上 陽子 ［低学年］（算数的活動の観点から）子どもの思考過程を鍛える「算数的活動」をめざして／松木 雄二 ［中学年］（言語力の観点から）思考のスパイラルを意識しよう／福永 敬 ［中学年］（活用の観点から）グラフを読みとる力を育成する指導／島田 功 ［中学年］（基礎・基本の観点から）「計算の仕方を考える」場の工夫／林 義典 ［中学年］（算数的活動の観点から）教師自らが算数的活動を！／松宮 孝明 ［高学年］（言語力の観点から）数学的に表現，解釈するために／河鍋 有一 ［高学年］（活用の観点から）多面的な見方からの判断力を育てる学習／出葉 充 ［高学年］（基礎・基本の観点から）活用しない基礎・基本の習得は意味がない／片渕 文徳 ［高学年］（算数的活動の観点から）算数的活動を通して創造発展していく授業／石井 勝博 編集後記 今月号では，新学習指導要領から４つのキーワード「言語力」，「活用」，「基礎・基本」，「算数的活動」の観点を取り上げました。「言語力」については，言葉の力を全ての教科で育成することが求められていることからきています。また，豊かな表現力とも大いに関連してきます。「活用」については，全国学力調査でもＢ問題として文部科学省から提起されたことです。「基礎・基本」と「算数的活動」についてはこれまでにも強調されてきたことですが，今回さらに強調されています。それは，活動を中心として子どもが自ら学び習得するものだとの考えからだと推測されます。 金本氏は，指導内容のスパイラル編成と国際性のある教育課程を主張されています。氏は特に算数的活動について，ＡＢＣＤ領域との縦・横の構造を指摘しています。これは今後，指導要領が現場の授業を変革していくことを示唆しています。河鍋氏は，言語力育成について，子どもの発言に対して教師の解釈の押しつけを戒めています。同感です。志水の主張である意味付け復唱法は, 子どもの発言を丸ごと復唱することにより意味の再現と広がり深まりへと導くのですが，本質は河鍋氏と同じ主張と言えます。総論と多くの事例が寄せられています。ありがとうございました。読みながら今日から学習指導要領が目指す算数の授業改革は始まっていると思いました。 （志水 廣） 増刷、御礼！！
明治図書より下記の本の増刷のお知らせメールがきました。 本当に、本当にありがとうございました。みなさまのお役に立てて嬉しいです。 � 愕里�な学力を育てる算数科学習指導略案集 中学年編』 ５版 �◆愕里�な学力を育てる算数科学習指導略案集 高学年編』 ５版 ��『授業力アップ！算数科：授業と板書のアイデア １−３年編』 ４版 �ぁ悵嬪澆鮃發瓩訖�学科教材・教具の開発』４版 �ァ悄擅庁孱追奸杙賛�科：学ぶ喜びを育む学習の創造』再版 http://www.meijitosho.co.jp/kensaku/kensaku.htm... ［志水廣の公式ホームページ] リーダーの眼
福岡の今元小学校を訪問したときのことである。教育長さんと挨拶をかわした。すると、「愛」の詩を私のホームページからプリントアウトされていた。この詩が原点ですね、と話された。 この情報通には驚いた。 ［志水廣の公式ホームページ] 福岡県行橋市立今元小学校研究紀要
ご利用ください。 福岡県行橋市立今元小学校研究紀要を配分文書に登録しました。 ご利用ください。 <swa:ContentLink type="doc" item="12390">https://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003/doc/12390/188004.pdf ［志水廣の公式ホームページ] 福岡県行橋市立今元小学校訪問
福岡県行橋市立今元小学校の研究発表会があり、日帰りで訪問した。
素晴らしい研究であり、とても温かい雰囲気の授業であった。授業の密度にびっくりした。どの子どももよく書ける。ノートは毎時間２ページを費やすという。まさにポートフォリオになっている。特定の学級ではなくて、全学級でこのノートが作成されていて、教師の指導と支援のすごさを感じた。 私は一度も指導していないのに、志水メソッドが実践されている。自ら学ぶ集団だと感じた。 http://www.city.yukuhashi.fukuoka.jp/kyouiku/im... ［志水廣の公式ホームページ] 
本気度は
本気で学ぶ。 授業のうまい人がいれば本気で教えてもらうことである。 あなたの本気度は、行動に表れる。 師と仰ぐ人に認められる行動でありたい。 ［志水廣の公式ホームページ] 「愛」の足りない授業とは？
「愛」の足りない授業とは？ それは、教師のエゴが強い授業。 つまり、教師の思いだけで振り回す授業。 子どもの思いを受け止めるのが「愛」のある授業なのにね。 ［志水廣の公式ホームページ] なぜ小見出しをうつの？
教材研究では、教科書に小見出しを打つことである。 例えば、わり算の定義、わり算の式、ブロックの図、÷記号の書き方、記号のよみかた、わりざんとわける、三人のわけかたなどと、小見出しをうつ。 こうしていくと、授業の中でやるべき学習活動がつまり算数的活動が見えてくる。 この一つ一つの活動が授業のパーツである。 このパーツをどんな順序で、いつやるかを考えることが指導案を考えるということである。また、教科書にあるパーツで十分なのかの吟味も必要である。 パーツの意識化、メタ化が小見出しをうつということである。 ［志水廣の公式ホームページ] |
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