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最新更新日：2024/05/20 |
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判断の基準
行動の判断に迷ったら何を基準に判断したらよいか。 それは、正しいことよりも楽しいことを選ぶということである。 このことは、小林正観さん、齋藤一人さんらも言っている。 自分が正義になり凝り固まっている人がいる。 自分が正義ならば他は悪となる。これを続けると、他を許せなくなる。 これでは共存共生できなくなる。自分もよし他もよしという気持ちになりたい。 そのキーワードは楽しいである。こちらの水は甘いぞ。あちらの水も甘いぞ。お互いに楽しくて良かったね。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 均衡の法則３
バランスの法則、即ち均衡の法則の応用について書く。 常に、均衡を保とうとする性質がある。 これを逆手にとって、均衡をあえてくずすのである。 例えば、環境を変えてみる。すると、新しい環境に適合しようと、均衡を保つべく自分自身、また周りが変わってくる。だから、少し高い位置の環境に身においてみる。すると、いつの間にか、高い次元で自分が引きづられて移動する。 あなたにとって、環境を変えてみることとはどういうことか。具体的に考えられるとよい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 授業力アップわくわくクラブ 個人会員の常時募集開始
期限を２月末としていましたが、志水の思いの普及を常時化したいと考えておりました。事務局の体制も整いましたので、常時受け付けを開始します。 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/index.php?id=... 今からでも申し込みを受け付けます。途中の申し込みでも、４月にさかのぼって情報を提供します。 なお、１学期のＤＶＤの発送は５／２２にします。メール便ですので、４，５日かかります。お待ちください。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］5/21 均衡の法則２
均衡の法則について続きを書く。 釣り合わざれば、不仲なり。 不均衡が起きていれば、それは仲が良くない。 また、仲が良くないのは、釣り合っていないからである。 どの点において釣り合っていないかと言えば、知的、心的レベルで釣り合っていないのである。 逆に言うと、 釣り合うと、仲が良い。 また、言い換えると、仲が良いのは、釣り合っているからである。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待１００ 金環日食からスタート
すると、「金環日食がみることができました」という。 続いて、「輪が、○付け法の○に見えました」とも話してくれた。 本当にそうだなと思う。 暗闇を照らす輪が金環となっている。 ○付け法が子ども達の心の火をともし、教師達の心の火をともす。 金環日食から○付け法はスタートしよう。 記念すべき１００回です。ご覧いただき、ありがとうございます。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待９９ 使えば使うほど
普通は、何かを使うと消耗する。無くなっていく。 ところが、技術は、使っていくと、腕に磨きがかかる。 教員はも無意識に技術を使っている。 それを意識的に使おうというのが、○付け法をはじめとする指導技術：志水メソッドである。 体得するには、ある程度、手順を明確にしておかなくてはならない。その段階まで、志水はやってきた。 その上で、実際の授業では、想定外がたくさん起きる。このときに最善手を探そうとするのが、志水メソッドの特徴である。マニュアルだけにおぼれていてはいけない。 もちろん、マニュアルも知らないなんて問題外である。 正しく知って使っていこう。そして、慣れてきたら あなたなりの最善手を求めて進化していこう。 どんどん使って、腕を磨いてほしい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待９８ 高い技術力
これからの社会のドラスティックな変化に勝つためには、高い技術力だと断言していた。 主力のフィルムの生産が落ち込む中で、１０年間で売り上げが倍増した。これは、すごいことである。化粧品をはじめいろいろな分野で新出している。 教育の世界も高い技術力をもってこそ、専門職としての価値がある。 ○付け法はまさに高度な技術だと考える。 机間指導の研究そのものがほとんどない。そんな中で、私の周りの人たちと解明してきた。単なる研究だけでなくて、実技講習できるノウハウまで引き上げている。 ○付け法が難しいのならば、できるように訓練すればいい。 志水塾を定期的に開催しているし、講演ＤＶＤも、関連書籍もある。 勉強してくださいね。 高い技術をもって授業を楽しく改善していこう。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待９７ できるようになった確認
すると、角の大きさの測定で一人だけ、目盛りの読み違いがあった。 ６０°のところを１２０°とかいていた。 そこで、授業の導入部でもあり、「違うよ」とはっきり断言した。 勘違いだと判断したからはっきり指摘した。 そこで、その子は考え直した。 一巡してその子に戻ってみたら合っていた。 その際、「そう！合っているよ。」と言って○つけをした。しかも、机をたたいて、それでいいと断言した。 間違いを指摘するときは気を遣う。だから部分肯定をしたい。でも、そのときは、はっきり違うと言った。その子はくじけず頑張った。 間違いを指摘せざるを得ないことがある。 そんな場合は、必ず、戻ってきて確認したい。 これがやる気を引き出す。 この後、授業の途中途中に計３回はその子のところに行って確認していた。 完璧に子どもにできさせたいという気持ちが、私の行動に表れていた。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 均衡の法則
不釣り合いなことは起こらない。 不釣り合いならば、釣り合うように調整力が働く。 これを均衡の法則と呼ぶ。 悲しい顔と笑顔は同居できない。 つまり、悲しい顔して笑顔になることはできないし、また、笑顔でいて悲しい顔はできない。 だから、まず、笑顔になる。すると、悲しさは消えていく。 先に、悲しさを消そうと思ってもなかなか消えない。 だから、強制的に笑顔になる。 すると、均衡の法則が働いて、嬉しいことが起きてくる。 笑顔は、心を明るくする金鉱である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ いじめは負けの証拠
人には、親切にしてあげたい。 人をいじめてはいけない。 いじめるのは、優位にたつためにいじめる。 でも、本当は、いじめた時点で負けている。 なぜなら、本当に優位に立つ人は、いじめたりはしないものである。 なお、いじめた人は、長い目でみればあまりよい結果を生まない。 それが分かるのは、後になってからである。 だから、今、いじめている人は勝ったつもりだけれど、 結局は負けることになる。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 中学校音声計算の増刷
この度、明治図書の樋口部長より増刷のお知らせがまいりました。 ６刷りです。 中学生の計算力アップに貢献できてとても嬉しいです。 http://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-539117-7 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 改革の原理・原則
改革を行うとき、その組織の機構改革するとうまくいくと思いがちである。 これは、器を変えれば、改革はうまくいくという方針である。 ところが、これは大概の場合、失敗する。 組織の要因である人の問題が置き去りにされているからである。 人のやる気、能力を置き去りにしたところで、組織の改革はうまくいかない。 人のやる気、能力を伸ばしつつ、余裕のある中で組織を変えないと、急激な組織に適応しようとするだけで、通常の意欲と能力は忙殺されてしまう。 だから、トップダウン方式ではうまくいかない。 まず、現時点の組織でやる気を高め、能力を高めて、それから改革をしていくことである。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待９６ 良いところを見つける
長所をつくること。 どこが良いかを具体的にほめること。 書写の○つけもこの精神が根底にある。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 同じ課題意識
本日、奈良県の高校の先生が研究室に来られた。 語彙の研究の相談に来られた。 長期研修生として数学の語彙について研究されているそうだ。 志水の文献を洗い出して、その上で来られた。 ベネッセの紹介でもあった。 数学は言語表現であるという認識で一致している。その際、数学の語彙の理解と活用力が大事だという。この点でも一致しているから尋ねて来られた。 同じ研究をされているということでとても嬉しかった。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待９５ ほめられて嬉しいかどうか
子どもが当面の壁を感じていて、その壁を乗り越えたいと思うとき、確認してあげること、認めてあげること、ほめることは効果がある。 でも、できて当然のことについて、ほめられてもあまり嬉しくはない。 だとすると、○付け法では、どこが子どもの壁なのか、どこを確認するべきなのか、 このあたりを吟味しないと、単なるつまらない声かけに終わる。 子どもは生き物である。たえず変化している。 この生きている状態を見極めて褒めていくと効果がでる。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待９４ どこに○をつけるか
このとき、どこに○つけをするべきか。 それは、既知と未知との接点である。 既習は、７２÷３の筆算で、あまりがでないわり算の場合である。 このとき、１２−１２＝０となる。「ひいてぜろ」である。 本時は、５３÷４だから、あまりがでてしまう。 商の１３に○をするのは当然考えられる。 でも、もっと新しい形式はどこか。それは、１３−１２＝１の場面である。本来は、１３−１３＝０でなくてはならない。でも、４の段では、１２が近い。だから、１３−１２となってしまう。この１２を書くことに、子どもは不安を感じる。また、１３−１２＝１で、１を１２の下に書くことも不安がる。ここにあまりを書いてよいかどうかは、未知のことである。だから、教えてもよいのである。 でも、子どもは、自然に１を書くことがある。 すると、この自然な気付きに○をつけたい。 だから、下のフリップのようになる。 既知と未知との接点を考えさせるのが授業であり、自力解決のポイントである。 そこを乗り越えたことに対して○つけをしたい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待９３ ×をつける
その学生が、「私はこれまで×をつけていました。 ○をつけるなんて、素敵ですね。」と話してくれた。 ×をつけられて嬉しいか？ ×をつけて楽しいか？ ○をつれられると嬉しい。 ○をつけるのは、楽しい。 ○付け法の原点を思い出させてくれた。 素直になる
「素直になる」は、人として成長する一番目の要素である。 松下幸之助も毎朝、素直な心になれますようにと神棚に願っていたそうだ。 これは、いかに、素直でない自分かという証明でもある。 素直になるというのは、どういうことか。 それは、自分の意見、考えはさておいて、相手の考えを受け入れるということである。 言い換えれば、己のエゴを捨てるということである。 エゴがあると、どうしても判断が迷ってしまう、狂ってしまう。 エゴを捨てることはなかかな難しい。 それでも捨てることである。 さて、誰に対して素直になるのかというと、相手に対してもあるが、自分のエゴと向き合うことだと考えれば、自分の心に対して素直になるということである。 自分の心の奥底、これを真我というが、真我に対して素直になるということである。 すると、本来の自分が発揮されてくる。 直観もやってくる。 松下幸之助のように、毎朝、素直な心にリセットしたい。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 基礎講座に参加して。
「志水 廣様 第１回基礎講座が終わってから、第２回基礎講座をずっと心待ちにしていました。 参加して、やっぱりよかった、お誘いした先生の「授業がすごくやりたくなった。月曜日の算数が楽しみだ。」という声を聞き、お誘いしてよかったと感謝しています。 １８０°より大きい角の測り方の教材研究では、見通しの場面で１８０°の補助線を引くことを押さえること、また補助線に○付けをして、全員が補助線を引いているかを確認することをお話くださいました。適用問題定着で、初めのカードには半回転に１８０°の数字が記入してあり、何枚か後には１８０°の数字なしで提示し、さらに反回転が斜めになった角を測るなど、細かいスモールステップを踏みながらジャンプさせていくことを学びました。 その後で、教材研究した場面を志水先生が示範授業なさっているVTRを見せていただいたので、教材研究を授業でどう生かすかを実感できました。 落合先生は、実物を見せたり体験させたりすることで、イメージを持たせて「わかる」につなげていくこと、教材研究によって子供のつまずきやすいところを見つけ、それを段取りを組むことで子供が苦しまないで簡単に分かるようにしていく方法を、参加している私たちの目の前で再現してくださいました。子供たちを分かるようにさせるには、教師である自分が労力を惜しまないで、愛情をもって、考え準備することの大切さを教えていただきました。 お風邪をひかれて体調のすぐれない中、中身の濃いお話をたくさんしていただき、心か ら感謝しています。気温差の大きい日が続いていますので、どうぞお体を大切になさって ください。ありがとうございました。 知多郡 牧野 章子」 牧野先生は、今回、新任教師を引率して参加された。二人で参加されて、二人ともとても楽しそうであった。若い教師にとって見知らぬ研究会に参加するのはとても不安である。その不安感は一緒に参加することで、楽しさに変わる。学ぶ喜びを知ることになる。 昨日の基礎講座には、別の牧野教頭先生（一宮）は、新卒と校務主任を引率して参加された。山田校務主任（豊田）もその一人である。他にもそのような方はおられた。 つまり、研修会があるから行ってきなさいというのも良いが、さらに良いのは、時間のある限り一緒に来られることである。一回参加されると、次は自分一人でもいけるようになる。 これが上に立つ者の愛の現れだと思う。 昨日は、県内の学校が多く、しかも一つの学校から３人、４人と参加されていた。学校に帰ってからの動きが生じる研修会であった。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 算数好きにする授業力 第２回基礎講座 盛会 御礼
楽しく基礎講座を学ばれていました。 志水の内容は、音声計算、教材研究の仕方と実際の示範授業のビデオです。 落合康子先生は、教材研究について述べていただきました。 県外は、東京、滋賀県、京都、岐阜から、県内は名古屋、知多、豊田、高浜、一宮、西春日井など広範囲にわたりました。 ありがとうございました。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ |
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