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最新更新日：2024/05/17 |
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授業力アップセミナー豊田学習会 第１０回ｉｎ東保見小学校
落合先生、山田先生が世話役で開催している。 今回は、約２０名の若手教師が参加した。 志水は講演をした。 私の体験も交えながら、小学校・中学校のわくわく教材をお話した。 新しい数理の知識を教えると「おおっ！！」と素直に声をあげ若手教師。 こういう感動体験があると、子どもに伝えたくなる。 それにしても、本日の若手教師達のイキイキとした姿。 先月みた若手教師達の氷のように固まった姿。 こうもちがうものかと、不思議でならなかった。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 小学校総合ランキング 第３位 算数・数学部門 第１位 物語４
福岡に行ったとき、「こんな本がほしかったんですよ」と言われた。 以前、この本に似た冊子をまとめたことがあった。このとき、定義と定理は区別できなかった。区別することの難しさをつくづく感じた。今回は、あえて挑戦した。何度も迷った。そして、結論をだした。 また、冊子では教科書のごく一部しか調べることができなかった。今回全てのページから抽出した。 全てを洗い出すことは、授業を４０００人も見たからこそできることである。 ありがたいことである。 http://www.meijitosho.co.jp/ranking/ 連続する示範授業
この授業はとても楽しかった。授業力アップわくわくクラブでは報告したいと考えている。 さて、今週の本日９／１９は名古屋市立大森小学校で示範授業をした。題材は、「カレンダーの数表のひみつ」である。 こちらの授業も、子どもたちがだんだんとのってきて、最後には「あっ」「あっ、わかった」という声を思わず発していた。 近藤校長先生による私の授業に対する解説は的を射ていて、とてもありがたかった。 Ｎ先生は、「ゆったりとした展開なのに、進んですくのが不思議だと思った」と話された。これは最近心がけていることである。以前はテンポよく進めるのがよい授業だと考えていたが、あえてゆったりと進める中で考えることをさせたいという気持ちでやっている。そう感じていただければとても嬉しい。 一日の速さ
先週の水曜日は飛行機で福岡に入った。あれから１週間。 ２つの学校訪問。土曜日に基礎講座と記念講演会、帰宅。 日曜日は仕事。月曜日はゼミ、研究会、火曜日は授業、ゼミ。そして、水曜日。ゼミ２つ。会議。出張。明日の準備。 先週の福岡での日々が１ヶ月前のように感じられる。 だから、一日の中でもいろいろなことがあるけれど、それらの惑わされないことである。 悩む時間があったら、親切なことを考えて行動したほうが愉しい。 明るく親切づくりをして生きよう。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 『算数教科書の定義・定理（性質）事典』ランキング 物語３
「三角形」「四角形」という用語は教えること？ 考えさせること？ 「１００の１００倍は１万になる」 これは教えること？ 考えさせること？ この本は、算数教科書の全学年にわたって、全ページを調べました。 参考にされると、算数の確かな知識になりますよ。 http://www.meijitosho.co.jp/ranking/ 授業とは何か
授業とは何か。 上のフリップは、事典に書かれていることで、確かにそうである。 下のフリップは、私の定義である。 授業を通して教師も子どもも「知」と「心」の面で「変容する」。成長すると言ってもよい。 その学びは簡単なものではなく、かなりてごわい。子どもももなかなか変容しないし、ましてや教師の方も変容しない。だから、格闘の場と言っている。 これは、数年前に真剣に考えて作ったものである。 ここからは余談であるが、「知」と「心」の変容について誰かの先生の言ですか。どこかの本に書かれているのですかという質問を受けた。 「いいえ。私が考えたのです。」 というと、相手は不思議そうな顔をされた。 賛同したから ご質問されたと思うが・・・。 大事なことは、自分なりに考えてみるといい・・・。 本当にそうなのか
現在、授業では言語力育成のために表現させ、学び合いが大事だと言われている。 これで本当に力がつくのか？ 子どもに算数の力がつくというのは、問題解決力がつくことである。 そのためには、問題解決の際には自力解決、そしてその後の解決のこつを話し合うことは必要である。 しかしである。 話し合いばかりで、問題解決の練習時間が生み出されないとしたら、おしゃべりの子どもを育てるだけである。 跳び箱の飛び方ばかり話しあっていて、実際の跳ぶ時間の確保がなされないとしたら本末転倒である。 当たり前のことだが、解決の仕方はわかっても実際に練習問題を解くとなると戸惑うのが子どもである。「分かる」→「できる」→「身につく」の三段階はそうたやすい道のりではない。心して指導に当たってほしい。 びっくりの反応
本日、語彙研究会を大学で開いていた。 その際、先日、授業診断した学校のことに話題がなった。 なんと、私が帰ったあと、その学校の校務士さんが私のホームページを見たそうだ。 すると、面白くなって、２５年度分つまり４月から９月までの記事を一晩で読み続けたそうだ。 こんな話を聞くと嬉しくなる。 かなりの分量の記事が載せてある。その方の心に響いたのだろう。 読んでもらったことはもちろん嬉しいのだが、波動が一致することに感謝いたします。 どの部分に興味がそそられたか、知りたいと思った。 ありがとうございました。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 福岡 「夢現大７」出版記念講演会 報告２
「私の大切な友人とその家族に、「運の良さ」をおすそ分けできたような気持ちになり、本当によかったと思いました。 あのお話を聞いた人たちが、それぞれにかかわる人たちと前向きな一歩を踏み出すことができたら、本当に素敵なことだなと思い、温かい気持ちでゆっくり眠ることができました。」 講演は、幸せになる法則、プラス思考、許すということの３点でお話しました。 温かい気持ちは伝搬します。また、伝搬させていきましょう。 よろしくお願いいたします。 講演資料 こんなメールが届きました。 「私の大切な友人とその家族に、「運の良さ」をおすそ分けできたような気持ちになり、本当によかったと思いました。 あのお話を聞いた人たちが、それぞれにかかわる人たちと前向きな一歩を踏み出すことができたら、本当に素敵なことだなと思い、温かい気持ちでゆっくり眠ることができました。」 講演は、幸せになる法則、プラス思考、許すということの３点でお話しました。 温かい気持ちは伝搬します。また、伝搬させていきましょう。 よろしくお願いいたします。 講演資料 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 飯塚市立庄内小学校訪問
２年生のＭ先生の授業では、繰り下がりが２回ある筆算の授業でした。 まずはじめに、前時の問題との比較をしました。すると、ひけない、ひけないということがでてきました。 次に、筆算をやってみたらいろいろな計算がでてきました。 そこから、課題意識つまりめあてが生まれました。 前時に１回の繰り下がりのある計算ができていても２回となると大違いということがわかりました。 また、この授業では、子どもの状況を見極めてあえて繰り下がりのある計算棒の図は示しませんでした。図は準備はしておいたのですが、使わなかったのです。 すると、計算の仕方に特化できたので、４５分間で十分な習熟の時間をとることができました。 授業の最後で子ども達の自信のある顔が印象的でした。 福岡 「夢現大７」出版記念講演会
教員及び一般の方で７０名の参加があり、会場いっぱいとなりました。 ありがとうございました。 授業力アップのために「精神エネルギー」の充実を図りました。 話題は、志水がもつ人間学です。 人間学をおもしろおかしく語り、会場の皆様は笑顔の連続でした。 最後はおまけとして鷲尾さんとのかけあい漫才をしました。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 授業力アップわくわくクラブ 福岡講演会
午前、午後ともに７０名の方が参加されました。 福岡県、佐賀県、広島県から多くの先生方が集まり研修されました。 ありがとうございました。 参加者の声 「本日の基礎講座と出版記念講演会ありがとうございました。多くの方が参加してくださったことに感謝します。アンケートがなかったので、皆様の声を聞くことができませんでいたが、きっと、それぞれの学校で今日の学習をいかした取り組みをしてくださることと思います。志水先生が冒頭で言われたように、国語科は単元全体を見通して単元構成を考えますが、算数科は教科書で毎時間、段階的に単元構成をされているので、教科書にのっとって授業を進めていました。改めて、「たしかめ道場」からなどゴールを意識して単元を見直すと関連性が見えてきて、大変おもしろいと思いました。また、それぞれの教材の軽重を考えることができました。」 写真は午前の基礎講座の様子 講演資料１ 午前 授業力アップわくわくクラブでは、昨日９月１４日に福岡県岡垣町サンリアイにおいて教材研究の基礎講座と「夢現大７」の出版記念講演会を開催しました。 午前、午後ともに７０名の方が参加されました。 福岡県、佐賀県、広島県から多くの先生方が集まり研修されました。 ありがとうございました。 参加者の声 「本日の基礎講座と出版記念講演会ありがとうございました。多くの方が参加してくださったことに感謝します。アンケートがなかったので、皆様の声を聞くことができませんでいたが、きっと、それぞれの学校で今日の学習をいかした取り組みをしてくださることと思います。志水先生が冒頭で言われたように、国語科は単元全体を見通して単元構成を考えますが、算数科は教科書で毎時間、段階的に単元構成をされているので、教科書にのっとって授業を進めていました。改めて、「たしかめ道場」からなどゴールを意識して単元を見直すと関連性が見えてきて、大変おもしろいと思いました。また、それぞれの教材の軽重を考えることができました。」 写真は午前の基礎講座の様子 講演資料１ 午前 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 講演資料２ 午後 講演資料２ 午後 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... 『算数教科書の定義・定理（性質）事典』の感想が届きました 物語２
http://www.meijitosho.co.jp/ranking ９／１０ 読者の感想が届きました。 「自分自身の授業を振り返っても、教材を定義、定理、約束に分類したことありませんでした。 教えることと考えさせることを明確にすることは、授業を組み立てる上でほんとうに大切なことだと実感しております。 すべての単元について明確にしていただけたことに感謝し、若い先生方にも伝えていきたいと思います。」 算数数学部門 第１位 http://www.meijitosho.co.jp/ranking/ 初任者 恐るべし
午前中は授業参観と授業診断。 午後は師範授業と講演。 午前の授業では、初任者が二人いた。 この二人のレベルはなかなかのものであった。 子どもに問いを発生させてから本時のめあてへとつなげていた。 教師と子どもとのキャッチ＆リスポンスがとてもうまいと感じた。 聞けば、本時に至るまでたくさんの方々のアドバイスがあったという。 これからの成長がますます楽しみとなった。 機嫌
人の機嫌をとるとつらくなる。 だから、人の機嫌をとらないで生きたい。 自分の機嫌は自分でコントロールする。 常に明るく優しく元気でいたい。 常識
常識は知っておくことである。 常識にそった生き方をまずしてみる。 非常識な生き方では、世間から不思議がられる。 しかし、常識だけでは苦しくなるときがでてくる。 そんなときは、常識を超えることが必要である。 超常識の世界である。すると、未来が開けてくる。 常識に上中下のランクをつけてみよう。 非常識は下。常識は中。超常識は上。 常識を超えた世界は、わくわくどきどきしかもイキイキの世界となる。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 理屈
理屈がないと人は納得しない。 でも、理屈っぽい人は嫌われる。 この狭間で行動するしかない。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 面白いと感じているか
教師が教材に対して面白いと感じないことには、面白さを伝えることはできない。 ラーメン屋で言えば、自分所のラーメンはここが美味しいと思わない限り、おいしさを伝えることはできない。 だから、面白くないと思いつつ教えるのは、まずいラーメンを出す店主と同じ・・・。 では、面白さは何か。 それがその教材の価値である。 例えば、円周を求める公式がある。 円周＝直径×３．１４ この公式をながめてみよう。この公式があればどんなことができるのか。 そこが教材の価値である。 もし、公式がなければどうなるのか。 こういうことを考えると教材の価値がでてくる。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ メールブック『悠愉』 ９月号 発行
１． 表紙 目次 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ１ ２． 巻頭言１ ミニテストの効用 ・・・・・・・・・・ ｐ２ 志水 廣 ３． 家庭・学校・地域で行う学力支援−次世代の教育を担う若手教職員２− ・・・・・・・ｐ４ 勝田 靖 ４． 国語力向上 −読解の授業− ・・・・・・・・・・ ｐ６ 桑野徳隆 ５． 国語学力を高める 国語事典はおもしろい 【資料１】【資料２】・・・ ｐ８ 伊藤彰敏 ６． おもしろ素材発見で授業力アップ 旅先で発見する ・・・・・・・ ｐ１２ 鈴木健二 ７． 本を読むこと、体験すること ・・・・・・・・・・ｐ１４ 木山麻衣子 ８． くふうして計算しましょう(4・5 年)〜４年 計算のきまり ５年 式と計算〜 ｐ１５ 和田裕枝 ９． 「ずれ」を探る 高学年「量と測定」領域に見られ「ずれ」・・・・・・・・・・・ ｐ１７ 井出誠一 １０． 表現方法の相互変換を取り入れた授業づくり ｐ１９ 徳重知子 １１． つまずきを防ぐ指導その6 スモールステップによる指導3 年 ・・ ｐ２１ 鈴木正則 １２． 授業 ＧＯＩＫＥＮＢＡＮ・・・・・・・・・・・ ｐ２３ 落合・中根 １３． 数学の本質における思考と表現の具体 その６ ・・ｐ２４ 佐伯 陽 １４． 中学校数学 数学の語彙力を伸ばす指導 ・・・ｐ２６ 小林美記代 １５． わくわく数理体験！！の実践から・・・・・・・・ｐ２８ 藤井一正 １６． 内地留学記「暢記」（５）「はかり」で算数をつくる！？ ｐ３１ ・・・・下石暢彦 １７． 私の生き方の公開 −明治図書とのお付き合い− ｐ３４ 志水 廣 １８． 志水先生講演会のご案内・・・・・・・・・・・ ｐ３６ １９． ９．１「夢現大７」出版記念講演会＆ティーパーティー報告 ｐ３７ ２０． 志水研究室探検 ・・・・・・・・・・・・・・・ｐ３８ ２１． 編集後記・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ｐ３９ 近藤雅子 授業力アップわくわくクラブは、志水廣に集まる情報を全国に還元する会です。授業力を高めたい人はどうぞお申し込みくだい。年度途中でも申し込みできます。 個人会員のご案内 http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/data/2370003/... 算数・数学部門 第１位 物語１
小学校全教科部門 第７位 http://www.meijitosho.co.jp/ranking/ Ｑ なぜ、この本を作ろうと思ったのですか。 Ａｎｓ 毎年、算数・数学の授業を３００人から４００人の授業を参観します。その際、教えることと（定義）考えさせるべきこと（定理）の区別がはかられていないことに気づいたのです。つまり、とても曖昧なのです。これを何とか打開したいと考えて、この本の作成に取り組みました。 Ｑ どのような方針で作業を進めることにしたのですか。 Ａｎａ 教科書の全学年、全ページにわたって調べることとしました。また、授業で使われるだろう算数言葉を想定して取り組みました。例えば、「数図」は１年の教科書で登場しますが、「すうず」という言葉はどこにもありません。これでは、授業では名前がないので教師と子どもとのコミュニケーションをはかることができません。それを明記したのです。 とてつもない作業でした。２年間と半年かかりました。この本が日本で初めての本です。 ９月４日 算数・数学部門 第１位 『算数教科書の定義・定理（性質）事典』（明治図書） 作成に２年間と６ヶ月かかりました。 作成に協力していただいた皆様、また出版を承諾してくださった明治図書に感謝します。 この本では、「教えること」と「考えさせる」ことの区別をはかりました。この本の内容がわかってこそ、 「教えて考えさせる」または「考えさせて教える」授業が成立する。 http://www.meijitosho.co.jp/search/?title=%83%8... お求めは、明治図書のオンラインが便利です。 http://www.meijitosho.co.jp/search/?author=%8Eu... |
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