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最新更新日：2024/05/20 |
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京都府久御山町訪問
小学校３校の校長先生と今西指導主事との懇談会である。 今年度、どの小学校も校長先生が転任された。そのご挨拶をかねての訪問である。 夕方１８時から１時間の予定が気づくと１９時３０分になってしました。 焦点は久御山町のよさをどう生かすかであった。 今後の方向性について明るい未来と希望をもつことができた。 教育委員会の配慮でこのような会が実現した。 ありがとうございました。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 小林美記代先生の授業
スピード、テンポ、数学の質の高さはお見事である。 １時間の授業でこなす量の１．５４倍はある。 おそらく１００問題くらいはやったと思う。 シンプルな技の中に、瞬間の情報の交流がある。 しかも、どの子にも手を挙げさせて答えさせたいという教師の気持ちがある。だから、上の写真の挙手の量だと不満足な顔である。 ９割の子どもが挙手する場面が多くあった。お見事でした。 ３月に退職されて再雇用の教員とは思えない迫力であった。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 気圧
気圧には高気圧と低気圧しかない。 普通気圧とか中気圧と言う言葉は聞かない。 気持ちも同じである。 プラスの気持ちもあり、マイナスの気持ちもある。 常にどちらかを行きつ戻りつしている。 なのに、常にマイナスというのは問題である。 一番良いのは、常にプラスである。 マイナスになったらできるだけ早くプラスに転換することである。 なぜなら、マイナスの気持ちがあるとマイナスの現象を引き寄せるからである。 マイナスになったら、「おっと、あぶない。崖から落ちそうになった。プラスプラスでいくそ」と気持ちを切り替えることである。 すると、プラスの現象を引き寄せることになる。 これで、ハッピーである。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 往復運動
先週、愛知県一宮市中部中学校の授業参観指導をした。 今週、この指導に対する返信メールが吉峯教務主任から届いた。 届いたのは、再挑戦の授業の板書である。 指摘した内容が改善されていた。 こういう往復運動があることはとても嬉しい。 これは期待できる。 アドバイスしてよかった。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 自分が苦労したから
自分が苦労したから、他の人にも苦労させる人。 自分が苦労したから、他の人には苦労させないようにする人。 どちらが愛があるのだろうか・・・。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ いつの間にか
授業はいつの間にか、上手になる。 気が付いたら上手くなっていたという感覚である。 ただし、上手くなる人の条件がある。 昨日より一歩改善する人である。 改善への行動を継続こそ、黄金の鉄則である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 実際に確かめる
２倍の３倍はいくつかなと質問したら、５倍という反応と６倍という反応があった。 私はこの場で介入した。 黒板の絵の右端に、たての線のめもりをもとにして、説明した。 ２倍は、学校の高さの２つ分だよね。これが３倍だから、１つ．２つ．３つと指を開いて示した。 では、学校の何倍かな，数えてみるよと実際に数えたら、「あ−あ」という声がわき起こった。 実感のある指導ができた。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ロングセラー
「さっそくですが、 [算数力がつく教え方ガイド」 １４版５００冊 ということで決まりました。 累計１１１００冊になりました。」 ロングセラーです。感謝、感謝のロングセラーです。 この本に、算数科の授業づくりの基礎から応用までコンパクトにまとめました。 実は、この本を書いた当時、授業づくりの基礎基本がわかっていない授業に多く出会いました。 だから、それまでの志水廣の著書５０冊分をコンパクトにまとめようと思ったのです。 ○付け法だけで８ページあります。でも、単行本では１２０ページあります。 ８ページだけで原理原則が分かるのですから、超お得です。 未読のかたは、ぜひ読んでください。 http://www.meijitosho.co.jp/detail/4-18-540018-7 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ わかる説明 一工夫あり
１００の束に分けられないという理由がある。その通りである。 さらに、「すぐに」に書いてある。教師のメモである。これがこの筆算をするときの注意書きである。 こういう工夫は確かな教材研究から生まれる。 福岡県金田小学校の授業より。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 心づかい
最近、鼻水がでる。 アレルギー性鼻炎は終わったはずだが。 校長室で鼻をかんでいたら、さっと屑箱を私のそばにおいてくださった。 授業診断のためテーブルの場所を異動したときもさっと移動しておいてくださる。 その心使いにとても感心した。 さりげない所作にその人の心使いが伝わってくるものだ。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 福岡県今任小学校訪問
この時期に、もはや２学期レベルの授業が展開されていた。 教師の準備に綿密さがある。 志水メソッドの積み上げの大きさを感じた。 福岡県大任小学校訪問
継続的に授業改善されている。 どの子にも分からせたいという思いが伝わってくる。 女性群のきめ細やかさには定評がある。 写真の男性のＳ教師にはほれほれさせられた。１つ１つの仕草に深い愛を感じて、参りました。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 福岡県金田小学校訪問
男性のすっきりさを感じる授業であった。 しかも上の写真は新任で、フレッシュだった。 常に自己投資
本を読むこと。 自主的な研修会に参加すること。 全て、お金がかかる。 この自己投資があってこそ、頭はよくなる。 今の自己投資は将来必ず返ってくる。 プラスの自己投資はブラスとして、マイナスの自己投資はマイナスとして返ってくる。 どうせなら、プラスの自己投資をしよう。 皇學館大學算数ゼミ 研究会
この会に呼ばれて講話と助言をしてきた。 土曜日なのにもかかわらず、３０名もの学生が集まった。 学生たちのさわやかさが印象に残った。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ ○付け法への招待１３０ ○付け法がうまくいかない１
自力解決での○付け法か 練習問題の○付け法なのかと質問したら、練習問題だという。 だとすれば、すばり、その前の指導が悪い。 ○付け法が悪いのではない。 その前の指導について解説しよう。 その前の指導とは一体何か。 自力解決したら話し合い、教師のまとめがある。 このとき、問題の解き方について、まとめる。 このまとめが弱い。・・・・第１の原因 まとめがしっかりしたと思っていても、それは教師の思いであって、子どもの思いではない。まずは、丁寧に解き方の説明が重要である。 次に、問題の解き方が理解されていないからである。あいまいな理解である。だから、解き方を実行しようとしても迷ってしまう。・・・・第２の原因 曖昧な解き方から確かな解き方へと移行したい。 では、どうすればよいか。 試しの１問をするとよい。 １問を解かせてみる。これで曖昧か、確かなものとなっているかを確認する。 このとき、声にださせて手順を言わせながらさせるとよい。 試しの１問は、同一問題もあるが、少し変えた問題もある。 試しの１問でも不確かな場合は、２問目をすればよい。 このあと、練習問題に移行する。そうすれば、練習問題での○付け法はかなり楽になる。 練習問題で○付け法をするには、９０％の子どもが解き方を確実にできていることが前提である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 授業力アップ！算数科：授業と板書のアイデア１２か月 ４〜６年編 増刷
明治図書の木山麻衣子さんよりメールが入った。紹介します。 「さて、昨日、 授業力アップ！算数科：授業と板書のアイデア１２か月 ４〜６年編 の重版が決まりましたので、ご連絡いたします。 今回は９刷りです。 本書はお陰様で毎年重版するロングセラー商品になっています。 本当にありがとうございます！」 この板書の本は、豊橋算数数学部の力作である。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 指導案の本が増刷のお知らせ 感謝します
第３刷となります。 感謝致します。 「先ほど、書籍の重版が決まりましたので、ご連絡します。 活用力・思考力・表現力を育てる！ ３６５日の算数学習指導案 １・２年編 活用力・思考力・表現力を育てる！ ３６５日の算数学習指導案 ３・４年編 活用力・思考力・表現力を育てる！ ３６５日の算数学習指導案 ５・６年編」 http://www.meijitosho.co.jp/search/?author=%8Eu... ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ かっこいい
（ ）は、かっこ。ｅは、いい。 さて、並べてみる。 （ ）ｅ と ｅ（ ）ｃ は、意味が全然違う。 やはり、（ ）ｅ 生き方をしたいものだ。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 昭和北小学校訪問３ 夢のコラボ 真の原因は子どもが教えてくれる。
「先生の指導講話は，あっという間で，まだまだ話を聞きたい，指導していただきたいという気持ちでした。 授業での私が見抜けなかった本質，今，子どもたちに何を教えないといけないかということを的確に指摘してくださり， 改めて先生のすごさを痛感しました。 今日の算数では，再度L字型で一つの頂点からのたて，横，高さの復習をし，体積を求める練習をしました。 １問，２問と進むにつれ，「わかった！」「できた！」という声がたくさんあがり，「別のも解きたい。」という子がほとんどでした。 わからなかったことができるようになるということが子どもの笑顔を引き出す，やる気を起こさせるということを実感しました。 これからも志水先生の教えを一つでも二つでも三つでも，たくさん実践できるように日々精進していきます。 これからもご指導の程，よろしくお願い致します。」 問題解決の真の原因がわかれば、１問、２問の適用にもはずみがつく。 真の原因は、子どもが教えてくれる。 真の原因は、心の変化をもたらす。 だから、本当に「わかる」ということが大切なのである。 森重先生、ありがとうございました。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ |
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