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最新更新日：2024/04/29 |
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保護者向け講演
題名は、「夢を育てる」です。 一般の保護者の方々のために話しました。 ７０名ほどの参加者でした。 保護者として自分の夢、子どもの夢をどのように育て、生きていくかについて脳科学などをもとにお話しました。 ありがとうございました。 今回の講演は、教頭先生からのご縁がありました。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 参考 講演のフレゼン資料は右の配布物にアップしました。 ダウンロードできます。 示範授業のＤＶＤの配送
２学期 動画 ＤＶＤを配送しました。 今回のＤＶＤは、志水 廣による示範授業です。 ９月のはじめに、福岡県の小学校で示範授業したものを授業の部分と解説の講演とで２部構成になっております。 普段、志水の授業をなかなか見せることはできません。とても面白い教材であり、また子どもたちの反応もおもしろいです。 もちろん、志水の技も見て盗んでください。 その方達のために、ビデオを作成しました。 どうぞこちらで学んでください。 よろしくお願いいたします。 成長の波
人の成長には波がある。 上がったり下がったりする。 ただし、勢いがあると、 次の下がったときは、前回の下がったときよりも少し上の位置にいる。 つまり、全体的には、右上がり傾向にある。 したがって、長い目でみないと人の成長はわからないものだ。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 新算研全国大会報告２
板書にある文字はタイトル以外、全て子どもが言ったことである。 子どもの言葉で授業を作ると、エネルギーが湧いてくる。 当日のワークシートを右の配布物にアップしました。 ご利用ください。 ワークシート１ 板書は上の通りである。２分割して掲載しました。 板書にある文字はタイトル以外、全て子どもが言ったことである。 子どもの言葉で授業を作ると、エネルギーが湧いてくる。 当日のワークシートを右の配布物にアップしました。 ご利用ください。 ワークシート１ http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... ワークシート２ ワークシート２ http://www.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2370003... ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 戦いの後の祝杯
新算数教育全国（堺）大会が終わり、難波でビールを一杯。 示範授業会場にかけつけた４人で祝杯をあげた。 自力解決の大切さと子どもの心を読むことの大切さを確認できた。 新算数教育研究全国大会
私は特別公開授業をした。 今回も自然な流れを演出できた。 子どもの思考のよさを板書に生かすことができた。 「ああ、わかった」「ちがう。できないよ」とおもわずつぶやく子どもたち。 これがあるから教師はやめられない。 中盤、終盤で盛り上がる授業、これが本当の意味での楽しい授業である。 そのためには、子どもをとにかく見ること。それに合わせていくことしかない。 また、その後の一般公開授業の助言者もした。 さらにその後、元筑波大学附属小学校の坪田耕三先生が講演をされた。久しぶりに聞く坪ちゃん流の話にうなった。 ありがとうございました。 掲示物にまとめと子どもの言葉の挿入
院生の実習訪問をした。 掲示物に子どもの言葉がかかれてあった。 担任の先生が院生に指導したものである。 「無限」「上も下も・・・」 子どもの言葉っていいですね。 生きている。 海抜
東京の地下鉄「表参道」の駅からでたところである。 海からかなり離れてところなのに「海抜」が書かれていて不思議に思った。 参考 海抜とは http://kotobank.jp/word/%E6%B5%B7%E6%8A%9C 想像力の育成
「先生、ありがとう」 と言った子どもは、その前に先生からどんなことをされたのであろうか。 このことの想像力を育みたい。 すなわち、子どもを喜ばせる手段である。 たった一言でもいい。 また、何かの行動でもよい。 最後に、「先生、ありがとう」と言わせたら。 教師の勝ち。それは、価値あることである。 実態把握の難しさ
子どもの思考過程を見ないでおくと、どれぼと授業がやりやすいだろうか。 「わかった？」「いいよね」「次に進むよ」 という言葉で授業できると本当に楽である。 本当にノートやワークシートに書かれた情報を見ていくと、 怖くなってくる。 Ａ子にはどう対応すればよいか。 Ｂ男にはどう対応すればよいのか。 Ｃ子、Ｄ男・・・ 本当に考え出すときりがない。 ご苦労様です。 それでも教師は逃げられない。 悩んだ分だけ教師の脳のシナプスがつながっていく。 つまり、賢くなっていく。 だから、悩みながら最善手を求めていこう。 おまかせ
自分の人生を振り返ってみて、どうしてこんなにも仕事があるのか。 生き甲斐となる仕事がやってくるのか。 自分から仕掛けて仕事を増やしたのは少ない。 どこかから依頼されるからやっているだけである。 この原稿を書いて欲しい、本を作ってほしい、算数の指導をしてほしい、示範授業してほしい、授業力をあげてほしい・・・ と依頼されるからそのたびに勉強しているだけである。 これだけ増えてくると、おまかせの人生となる。 宇宙におまかせである。 そうすればなんとかなるだろう。 つべこべ言っても、仕事はやってくるのだからやるしかない。 それで、とりあえずうまくやってきた。 もちろん失敗もあったが、なんとか乗り越えてきた。 だからおまかせの人生を生きるしかない。 プラス思考で力発揮
豊田市のＨ小学校の公務手さんは、「夢現大７：プラス思考は許すことから始まる」を親子で購読された。その結果、娘さんは、試合に勝ったという報告をＹ先生から受けた。 この出来事について、公務手さんの直接メールを紹介しよう。 「こんばんは！娘は高校に入ってから一度も試合で勝てませんでした。技術的に未熟ですが、気持ちの上でもあきらめていました。先日の試合は途中で追い込まれて負けそうでしたが、必死で心の中で「プラス思考!できる!勝てる!」と念じたそうです。 すると粘り強く球を拾う事ができ逆転勝ちできました。プラス思考で気持ちが前向きになると、いつも以上の力を発揮できると娘が驚いていました。 今は毎日「ついてる!ラッキー」が私と娘の合言葉です(^-^)」 おめでとうございます。 親子で購読されてとても嬉しいです。 おそらく、親子でこの本の波動を感じる素直さがあるからラッキーになっていくのだと思う。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 志水メソッドを活用した算数・数学の授業プラン
この本は、○付け法、意味付け復唱法などの志水メソッドをコンパクトに学ぶことができる本です。 ○付け法、意味付け復唱法を取り入れた１時間の指導案、○付け法の教材研究ワークシート、○付け法の実習ワークシート、意味付け復唱法のワークシートなどをそれぞれの教材ごとに入れています。 Ａ４版で２００ページです。 明治図書から出版すれば５０００円はします。 それを自主出版の形をとりましたので、１５００円＋税の低価格に抑えました。 とてもお値打ちの本です。 購入は愛知教育大学 生協書籍部に限ります。お問い合わせください。 ＴＥＬ：０５６６−３６−５１８４ ＦＡＸ：０５６６−３６−５４６５ 怒りっぽい人
怒りっぽい人は、どんなことにも怒りたいのである。 何か１つのきっかけで怒りたいのである。 だから、きっかけは何でもよい。 怒ることによって、心が安定するのである。 でも、怒る波動は、怒りたい現象を引き寄せる。 だから、またまた怒る。 心が安定したいとは言っても、結局、安定しないことになる。 まあ、自分だけ怒るのならよいが、周りに怒ることをまき散らすようだと迷惑なので、やめてもらいたい。 一人孤独に怒ってほしい。 小国小学校訪問 報告３ 予想の検証
カレンダーのきまりを見つける場面であった。 どんなきまりがあるのか考えさせた。 「たし算ではない」と私は宣言した。 すると、「かけ算」、「ひき算」、「わり算」という声があがった。 真ん中の数かける３が正解である。 だから「かけ算」という予想に飛びついてもよかった。 けれど、あえて、ひき算、わり算も板書した。 そこで、一つ一つ検証していった。 予想がでることがまず良いことである。教師は、その予想を検証すればよい。 かけ算のきまりの発見についてのドラマをＨＰで報告した。 ひき算では、１＋２＋３＝６のときには成り立たないことがわかった。 わり算はどうかというと、普通はだめだと思う。 でも、突然ひらめいた。彼らは６年生。だから、「できる」と。 ２÷□＝６となる数はあるかということを板書した。 分数があるじゃないかと、３の逆数の１／３である。 ［真ん中の数］÷（１／３）である。 ここで、新たな発見があった。 このことを、「目からうろこ」だと小関校長先生がつぶやいたのであった。 授業は「知」と「心」の変容である。 これは子どもだけでなく教師もそうである。 この場面を通して、教材の新たなる価値を見いだした。私も変容した。 そういう子ども達に出会えたことに感謝したい。 小国小訪問報告２ ドラマは小さな発言を受け止めることから起きる
非常に落ち着いた学級である。 カレンダーをみて気がついたことについて、ななめの方向で６ずつ増えていることの発言があった。このとき、「８」とつぶやいたＡ君がいた。 このＡ君を発表させた。すると、「逆ななめに見ると、８ずつ増えている」と説明した。 この「逆」という言葉を板書した。 Ａ君は、問題２の自力解決のとき、計算はしていたが、式を書いていなかった。○付け法で回りながら、式を書きなさいと話した。すると、どんどん式を書いていった。 二度目の○付け法ではたくさん○をつけることができた。 その後も、Ａ君は前向きになっていった。 最後は、Ｂ君のヒントの発言に「あった、わかった」という声をあげた。 発表させると、大正解であった。「真ん中の数字に３をかける」と発言した。 この授業で自己肯定感をもったのは間違いない。 たった１つの発言から、最後の数理の気付きにつながった。 まさに、授業とは「知」と「心」の同時変容である。 この同時変容を促すもとは、子どもの発言を引き出すこと、さらに発言に対して価値付けすることである。これは、教師にしかできないことである。傾聴とは、子どもの発言の中に「知」と「心」の振動を見つけることにほかならない。 意味付け復唱法とは、単なるリピートの道具ではない。 子どもの振動が起きてこそ価値ある方法である。 担任の先生の温かい目を感じて示範授業できたことに感謝したい。 ありがとうございました。 忘れた
パソコンで文書をプリントアウトした。 １２０枚あった。 「印刷」→「Ｅｎｔｅｒ」を押した。 どんどんでてくる。 「あっ、ページ番号をうちわすれた」 仕方ない。 「うららうらら、うらうらら・・・どうにも止まらない」 仕方なく、いや喜んで、１枚ずつあとで番号をつけていった。 番号をつけながら「ながら読み」をしていった。 ここで強きの発言。 「いいや、ついうっかりと忘れたのではない。意図的忘れである」 と言い換えた。 自分でもこの強気発言におかしかった。 「いと、おかし」である。 この後、８０枚の印刷があった。このときは、ページ番号の指令を忘れなかった。 今度は、「意図的、実行」であった。 山形県小国小学校訪問 報告１
示範授業と講演をした。 カレンダーの算数を実施したが、６年生なので最後は予想外の展開となり、思考のジャンプが見られた。 小関課長先生が、授業後に「目からうろこでした」というくらいに面白かった。 とても楽しかった。 ライブはいいものである。 名古屋から山形まで日帰りで行けるとはびっくりものである。 小国地区は、山形新幹線の赤湯駅からだと１時間はかかる地区である。普通ならば日帰りは無理。さてさて、どんな経路で往復したか。新たな経路の発見であった。今回の経験でとても身近に感じることができた。 成長のきっかけ
普通の人が普通に行動すれば、ただの普通の人。 ところが、人生は波瀾万丈なもの。 思いも寄らぬ世界に巻き込まれ、その波にのまれないように生きていかねばならないことがある。 そのとき、やむを得ず力（ちから）を出す。 そうしていると、普通の人があるとき、ちょっとましな人になる。 ちょっとましな人を続けていくと、だいぶましな人になる。 気がつくと、特別な人になる。 やむを得ず力（りょく）で成長していこう。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ 久しぶり
毎月１回、授業力アップわくわくクラブ会員等のために、志水廣の人生論を語る場である。 昨夜は、「波動」の原理について科学的に話した。 これが、教育の世界に役立つからである。 さて、久しぶりにＭさんとＳさんが来た。 クルマで１時間近くかかる。 Ｍさんは地道な方であるが、私の考え方に共感・共鳴してくださって参加している。 Ｓさんはこの３年間ほとんどあっていなかった。談話会の終わり頃に来られた。ここでまた、盛り上がった。Ｓさんは、１３年前くらいに愛知教育大学の大学院のゼミ生である。 院生の頃は、私が参加する研究会に同行し、考え方を理解している人である。志水塾を裏方で支えてくれた方である。 さらに頼もしくなっていた。 遠くにいて、久しぶりにあって嬉しい人、 反対に身近でその場に居るべき人が居ない。 その人の器ってあるものだなあ。 波動が異なると気持ちが離れていく・・・。 ［学力アップを支援する志水廣の公式ホームページ］ |
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